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Annexe 1 : RÈGLES À SUIVRE POUR LA RÉDACTION D’UN EXAMEN Principales règles de

Annexe 1 : RÈGLES À SUIVRE POUR LA RÉDACTION D’UN EXAMEN Principales règles de rédaction d’un test ou d’un examen - Adapter le test ou l’examen aux apprenants : vocabulaire utilisé, niveau de complexité et de difficulté, choix des savoirs à évaluer. - Les questions doivent couvrir l’ensemble des savoirs développés chez l’apprenant. - Faire en sorte que chaque question soit indépendante des autres et qu’il soit bâti autour d’une seule idée ou d’un seul problème. - Ne pas poser des questions sur des savoirs qui n’étaient pas développés dans les objectifs visés dans le cours. - S’assurer que chaque question ne mesure qu’un objectif important et, bien sûr, uniquement des éléments importants du contenu. - Éviter que la question d’évaluation ne soit identique à l’objectif. - Ne pas reprendre mot à mot une partie du contenu pour élaborer une évaluation. - Utiliser un langage simple ainsi que des verbes univoques pour rédiger les énoncés. - Éviter toute ambigüité dans les consignes : l’apprenant n’a pas à deviner ce qu’on attend de lui. - Accorder à l’apprenant le temps suffisant pour répondre à toutes les questions et faire tous les exercices qui composent l’épreuve. Étapes de production d’un instrument d’évaluation : - Consulter la liste des objectifs et le descriptif, afin de déterminer quelle partie de la matière et quels objectifs doivent être évalués. - Déterminer le nombre d’items à élaborer pour mesurer chacun des objectifs. - Établir les exigences et les critères de réussite (si cela n’a pas été fait dans le descriptif). - Choisir le type d’examen ou épreuve (écrite, orale ou pratique) ainsi que les types d’items à élaborer. - Déterminer la durée de l’épreuve et le matériel dont l’apprenant pourra (ou devra) disposer pour réaliser (équipement, dictionnaire, calculatrice, ordinateur, etc.). - Décider quelle pondération accorder à chacun des items. - Rédiger chacun des items (consignes). - Assembler et organiser tous les items. - Rédiger les consignes générales pour toute l’épreuve. - Procéder à la révision linguistique. - Rédiger la clé de correction. Conseils d’ordre pratique sur la façon de rédiger un examen - Regrouper les items du même genre (qui ont les mêmes consignes). Éviter toutefois de regrouper les questions portant sur le même sujet ou le même thème. - Commencer par les tâches les plus simples. - Éviter de couper une question au bas d’une page. - S’assurer que les schémas et les illustrations sont clairs et bonne qualité. N’y indiquer des éléments utiles. - Indiquer clairement le nombre de points alloués à chaque question, de préférence dans la marge, près de la question. - Rédiger la consigne générale et les consignes de chaque item de façon claire et concise. Présentation de la copie de l’examen Au début, inscrire les renseignements suivants : - Le titre du cours et le nom du professeur (sur la première page). Prévoir un espace pour que l’apprenant puisse inscrire : - Son nom, son matricule et la date à laquelle l’épreuve a eu lieu. Préciser ensuite : - La durée de l’épreuve ; - Le nombre de questions ; - Le nombre de points alloués par question ; - Le matériel nécessaire ou permis ; - Les critères d’évaluation ; - Le seuil de réussite ; - Les points enlevés pour les mauvaises réponses (s’il y a lieu) ; - La façon de répondre (sur une feuille de réponses, sur une feuille blanche, dans le cahier, avec un crayon à mine ou un stylo dans le cas de la correction informatisés, etc.) Monter une banque d’items La majorité des auteurs suggèrent à l’enseignant de monter une banque d’items. Cette banque d’items, qu’il corrigera et mettra à jour régulièrement, lui permettra d’améliorer ses évaluations d’année en année, ainsi que de gagner du temps à chaque évaluation puisqu’il aura pris soin de planifier et d’organiser son travail. Après chaque évaluation, chaque utilisation des items, il est important d’indiquer les commentaires qu’on juge pertinents : les difficultés éprouvées par les apprenants, les erreurs souvent commises, les ambiguïtés dans la formulation des énoncés, l’intérêt qu’ont porté (ou non) les apprenant à un item en particulier, etc. Préparer la grille de correction Indiquer les informations suivantes sur la grille de correction : - Les éléments et les informations qui doivent apparaître dans la réponse ; - Les critères d’une bonne réponse (la réponse et la performance qu’on attend de l’apprenant pour lui accorder les points) ; - L’organisation et la structure de la réponse ; - Le nombre de points accordés pour chaque élément de la réponse ; - La pertinence des exemples choisis ; - La façon de traiter les mauvaises réponses (par exemple les points de pénalité) ; - Les points à accorder ou à enlever pour des éléments tels que la propreté de la copie, les fautes d’orthographe, le vocabulaire utilisé, le style, etc. (préciser les critères). uploads/Management/ annexe-1-re-gles-pour-la-re-daction-dexamen.pdf