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ilières de l’enseignement du français pour publics aiblement scolarisés Présent

ilières de l’enseignement du français pour publics aiblement scolarisés Présentation synthétique des filières de l’apprentissage des savoirs de base Direction des Affaires Scolaires Sous-Direction des Etablissements du Second Degré Bureau des Cours Municipaux d'Adultes Municipaux d’Adultes 2 Sommaire La Mairie de Paris : un engagement fort dans la formation linguistique ............................... 3 I. Filière de l’alphabétisation et de la post-alphabétisation pour francophones ............... 5 1. Présentation du Français sur Objectifs Fondamentaux (FOF) ................................. 6 2. Une sous filière du FOF : le FOF avec support informatique (FOF SI) ....................... 12 Annexes .................................................................................................. 17 II. La filière du Français sur Objectifs Adaptés (FOA) ............................................................. 24 1. Les cours de FOA des CMA ......................................................................................................... 25 2. L’organisation pédagogique de la filière FOA........................................................................ 28 III. Les mises à niveau de la filière Enseignement général .................................................... 33 1. Les cours de la filière Enseignement général aux CMA ........................................ 34 2. Présentation succincte des principales pédagogies proposées en mises à niveau ......... 35 Liste des sigles ................................................................................................................................... 39 Bibliographies .......................................................................................... 40 Sitographies ........................................................................................................................................ 43 Schéma de l’offre de formation linguistique pour publics migrants aux CMA ................... 46 Direction des Affaires Scolaires Sous-Direction des Etablissements du Second Degré Bureau des Cours Municipaux d'Adultes Municipaux d’Adultes 3 La Mairie de Paris : un engagement fort dans la formation linguistique Au même titre que les autres métropoles européennes, Paris compte parmi sa population une part importante de personnes immigrées. Cette proportion représente environ 20% de la population. On estime par ailleurs à environ 50 000 le nombre de personnes migrantes ayant besoin d’apprendre le français à Paris. Les dispositifs d’apprentissage du français financés par la Mairie de Paris concernent 16 000 personnes par an ; ils représentent un coût pour la collectivité d’environ 7,5 millions d’euros par an. 6 directions de la Mairie de Paris mettent en place des actions d’apprentissage du français. En fonction des champs sur lesquels elles interviennent, les objectifs des formations mises en place peuvent prendre une visée plus socialisante (ou de mobilité sociale) ou plus professionnelle. La Direction de l’Action Sociale, de l’Enfance et de la Santé (DASES), la Direction de la Démocratie, des Citoyens et des Territoires (DDCT) ainsi que la Direction de la Jeunesse et des Sports (DJS) dispensent directement ou via des associations subventionnées des formations à visée socialisante où l’apprentissage de la langue est avant tout un moyen d’intégration (sociale, culturelle, citoyenne…) et d’autonomie des publics concernés. La Direction du Développement Économique de l’Emploi et de l’Enseignement Supérieur (DDEEES) prend en charge les formations à visée professionnelle. Le français est, au sein de ses dispositifs, vecteur d’accès à l’emploi ou de formation continue. Dans la même optique la Direction des Ressources Humaines (DRH) propose aux agents de la Mairie peu ou pas scolarisés des formations de remise à niveau en contexte professionnel1. La Direction des Affaires Scolaires (DASCO), via les Cours Municipaux d’Adultes (CMA), forme chaque année environ 8 000 personnes au français, soit la moitié à elle seule de l’ensemble des personnes formées par la Mairie de Paris. Le grand nombre de cours dispensés permet de varier les approches pédagogiques et les finalités des formations en français. L’offre de formation linguistique des CMA, s’appuyant sur des formateurs spécialisés dans leur discipline, a pu s’adapter aux besoins des vagues migratoires successives. Outre l’arrivée de migrants non-francophones, l’offre doit en effet s’adapter aux migrants issus de l’aire traditionnelle de la francophonie mais maîtrisant de moins en moins le français comme langue seconde. La répartition de l’offre de formation repose sur trois critères pédagogiques : le degré de « francophonie » des ap33prenants ; leur degré de scolarisation dans leur pays d’origine et leur degré de maîtrise de l’alphabet latin. 1 Ces formations dédiées aux agents de la Mairie ne sont pas prises en compte dans le chiffrage des 16000 places annuelles évoquées plus haut. Direction des Affaires Scolaires Sous-Direction des Etablissements du Second Degré Bureau des Cours Municipaux d'Adultes Municipaux d’Adultes 4 Ainsi 4 filières ont été mises en place, certaines d’entre elles sont réparties en sous filières.  Filière du Français sur Objectifs Fondamentaux (FOF) – Couramment appelée « Alphabétisation » Cette filière accueille des publics francophones d’origine migrante, faiblement scolarisés. La dénomination FOF est spécifique aux CMA, elle englobe l’apprentissage de la lecture et l’écriture (alphabétisation stricto sensu), mais aussi l’apprentissage dit « Post-alpha », ainsi que les apprentissages extra linguistiques (logique, mathématiques…). Le FOF comprend une sous-filière : le FOF SI, qui propose des apprentissages avec support numérique. A peu près 2000 personnes formées par an.  Filière du Français Langue Etrangère (FLE) Cette filière dispense des enseignements en correspondance avec le CECR pour des publics allophones dont le niveau scolaire permet l’autonomie des apprentissages. L’objet de ce document étant de présenter les filières de l’apprentissage du français pour les publics faiblement scolarisés, la filière FLE n’est pas présentée dans le développement qui suit. A peu près 5000 personnes formées par an.  Filière du Français sur objectifs adaptés (FOA) Cette filière accueille les publics non-francophones pas ou peu scolarisés, elle est en fait une filière « Français Langue Étrangère » adaptée à des publics peu autonomes dans leur apprentissage et pour une part d’entre eux issus de systèmes d’écriture autres qu’à alphabet latin. Elle emprunte donc à la fois aux techniques communicatives du FLE et aux techniques du FOF, notamment concernant l’apprentissage de la lecture-écriture et des méthodes consacrées à l’ « apprendre à apprendre ». Le FOA se décline en deux sous- filières : la filière dédiée à des publics maîtrisant une écriture à alphabet latin, comme les Américains du Sud (FOA L / « L » pour latin) et celle dédiée à des publics d’un autre système d’écriture, comme les Arabes ou les Chinois (FOA NL / « NL » pour non latin). Unique en France, la filière du FOA, dispose de référentiels et d’un système de diagnostic et d’évaluations des compétences spécifiques aux CMA. A peu près 700 personnes formées par an.  Filière des enseignements généraux (EG) Cette filière accueille des publics scolarisés en langue française mais souhaitant se perfectionner, soit parce qu’ils ont interrompu prématurément leur scolarité soit parce qu’ils souhaitent progresser dans leur capacités rédactionnelles. Les enseignements dispensés empruntent aux techniques mises en œuvre dans les dispositifs dits de « remise à niveau », de « remédiation » ou parfois de « lutte contre l’illettrisme ». Cette filière est donc la seule qui ne s’adresse pas exclusivement à un public migrant, mais la composante « issue de l’immigration » de ces publics oblige à compléter les approches liées au français langue maternelle ou seconde par des approches liées au français pour non francophones. A peu près 400 personnes formées par an. Direction des Affaires Scolaires Sous-Direction des Etablissements du Second Degré Bureau des Cours Municipaux d'Adultes Municipaux d’Adultes 5 I. Filière de l’alphabétisation et de la post-alphabétisation pour francophones Le Français sur Objectifs Fondamentaux (FOF) et le Français sur Objectifs Fondamentaux avec Support Informatique (FOF SI) Direction des Affaires Scolaires Sous-Direction des Etablissements du Second Degré Bureau des Cours Municipaux d'Adultes Municipaux d’Adultes 6 1. Présentation du Français sur Objectifs Fondamentaux (FOF) a. Publics cibles et approche pédagogique Enjeu : l’accès à l’autonomie Comme toute démarche d’alphabétisation, l’approche FOF entend permettre aux apprenants d’acquérir un niveau de lecture et d’écriture du français leur permettant d’évoluer en pleine autonomie dans la société française. Les Cours Municipaux d’Adultes souhaitent également placer l’apprenant au cœur du dispositif en lui permettant de prendre conscience des savoirs qu’il a acquis, d’accéder à l’autonomie et de construire lui-même son propre parcours d’apprentissage. Cette filière représente une centaine de cours annuels par an. Dont 8 en FOF SI. Cette sous-filière qui a la particularité d’associer l’apprentissage sur support papier et sur support informatique, fera l’objet d’une présentation dans la seconde partie du document. Un peu plus de 2000 apprenants francophones, dont 200 en FOF SI Ces apprenants sont majoritairement originaires de l’Afrique du Nord et de l’Afrique subsaharienne, peu ou pas scolarisés dans leur pays d’origine. Ils sont en général salariés (secteurs du bâtiment, de la restauration, de la sécurité, du commerce, des services à la personne), y compris les femmes, et beaucoup d’entre eux ont des enfants à charge. Tous les âges, à partir de dix-huit ans, sont représentés. Les cours d’alphabétisation ont lieu dans les écoles élémentaires de nombreux arrondissements de Paris, le soir ou en journée, à raison de deux ou de trois séances par semaine, à des horaires variés, afin de tenir compte des contraintes professionnelles et familiales des apprenants. Souvent les apprenants travaillent dans le quartier où ils suivent des cours d’alphabétisation ou bien y habitent et, dans ce cas, fréquentent le soir l’école élémentaire où leurs enfants sont scolarisés en journée. Tous les cours sont annuels, leur durée varie entre 120 et 180 heures. Ils suivent le calendrier scolaire pour des raisons pratiques liées à l’occupation des locaux. Le prix d’une année de cours est inférieur à 50 euros pour l’apprenant. Placer l’apprenant au centre de la formation : l’ambition de uploads/Management/ approaches-of-cma-in-the-field-of-basic-skills-courses-french.pdf