Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Approche par compétence L’approche par compétences consiste en un apprentissage

Approche par compétence L’approche par compétences consiste en un apprentissage plus concret, plus actif et plus durable. Elle est un des éléments clés des réformes actuelles pour adapter l’école aux besoins de notre temps. Il s’agit là d’une démarche dans laquelle sont engagés tous les systèmes éducatifs. Elle consiste à définir les compétences dont chaque élève a besoin pour passer à l'étape suivante de son parcours scolaire, pour accéder à une qualification et pour être préparé à l'apprentissage tout au long de la vie. Une compétence, c’est un ensemble de connaissances, de savoir-faire et de savoir-être que l’élève doit pouvoir utiliser pour répondre à un problème précis. Un mécanicien d'automobile doit avoir appris des éléments de mécanique, de pneumatique et d'électronique, mais il n’est considéré comme compétent que s’il est capable d'utiliser toutes ces connaissances pour détecter et réparer la panne de votre voiture. À l'École, on dit également qu'un élève a acquis une compétence lorsqu'il sait quoi faire, comment faire et pourquoi faire dans une situation donnée. L’approche par compétences met donc l’accent sur la capacité de l’élève d’utiliser concrètement ce qu’il a appris à l’école dans des tâches et situations nouvelles et complexes, à l’école tout comme dans la vie. L'approche par compétences est liée à l'idée d'établir des socles de compétences pour certains moments du parcours scolaire. Ces socles regroupent les connaissances et les compétences indispensables que chaque élève devra avoir acquises pour passer d’une étape de son parcours à la suivante. Ils sont définis pour chaque branche de l’enseignement fondamental et des classes inférieures de l'enseignement secondaire et secondaire technique. L’enseignement ne se réduit pas aux seuls socles de compétences. L’approche par compétences permet de différencier les apprentissages dans le double but : 1. d’assurer que tous les élèves développent les mêmes compétences essentielles, et 2. de développer des niveaux de compétences élargis selon les capacités individuelles des élèves. Aux élèves plus forts sont proposés des apprentissages qui vont au-delà des objectifs fixés dans les socles de compétences (socles avancés). Aux élèves qui présentent des retards scolaires, l’enseignant ou l’équipe pédagogique proposent des activités de remédiation. Les compétences ne remplacent pas les connaissances. Bien au contraire : les connaissances constituent les bases des apprentissages et l’école continuera d’y accorder une importance capitale. Cependant, l’approche par compétences vise plus loin : l’élève doit mieux apprendre à utiliser et à appliquer ses connaissances dans des situations nouvelles. Les socles de compétences ne remplacent pas les programmes scolaires. Programmes et socles forment un ensemble indissociable : les premiers décrivent les objectifs que les élèves doivent atteindre, les seconds déterminent les contenus à traiter en classe pour tendre vers les objectifs fixés. Voilà pourquoi les programmes doivent être revus et adaptés aux exigences des socles. Ils deviendront ainsi moins chargés et plus abordables. L’introduction de l’approche par compétences nécessite un lourd investissement, dans lesquels des groupes de travail composés d’enseignants, de responsables ministériels et de collaborateurs scientifiques étrangers sont engagés depuis 2005. Les travaux sont coordonnés par le Service de coordination de la recherche et de l’innovation pédagogiques et technologiques (SCRIPT) du ministère et bénéficient de l’accompagnement d’instituts étrangers ayant une grande expérience dans la mise en œuvre de cette approche. Pourquoi l’approche par compétences ? Aujourd'hui, le temps des études ne suffit plus pour acquérir tout le savoir dont nous avons besoin pour vivre et travailler dans notre société en mutation constante. Longtemps on a cru que la solution consistait à augmenter le volume des matières et des programmes scolaires. Or, nous constatons aujourd’hui que, pour un grand nombre d'élèves, l'apprentissage est trop superficiel : ils ne savent pas appliquer ce qu’ils ont appris et ne possèdent donc pas la clé de la réussite scolaire ou professionnelle. L’école doit préparer ses élèves à une société de plus en plus complexe, à un marché du travail de plus en plus exigeant, caractérisé par la concurrence internationale. Pour cela elle doit s'assurer que chaque jeune acquière les compétences essentielles dont il a besoin pour être capable de continuer à apprendre après qu’il ne soit sorti de l’école, d’apprendre tout au long de la vie. La motivation d’organiser les apprentissages par compétences résulte des analyses et constats qui interpellent l’école au plus haut degré :  le constat que trop peu d’apprentissages scolaires sont conçus de manière à permettre aux élèves de mieux comprendre, de mieux se préparer à l’apprentissage tout au long de la vie et de mieux agir dans la société ;  la démotivation et le décrochage d’un nombre élevé d’élèves ;  les taux de redoublement et le nombre élevé d’élèves quittant l’école sans qualification. La plus-value de l’approche par compétences Une meilleure préparation à la vie : Le citoyen de demain devra faire face à des problématiques complexes et multidimensionnelles dans une société en changement perpétuel. L’école doit en tenir compte : elle doit se tourner vers une méthode d’enseignement qui jette les bases d’un apprentissage tout au long de la vie et qui soit adaptée à ce monde en perpétuelle progression. Une méthode qui privilégie l’apprentissage par la compréhension et la mise en pratique, et non pas l’acquisition pure et simple d’une grande quantité de savoir. Des apprentissages plus actifs et plus durables : Trop souvent, il arrive que les élèves mémorisent des savoirs pour un devoir en classe, mais les oublient vite après. Ils ne retiennent qu’une infime partie de tous les savoirs qu’ils ont appris parce qu’ils n’ont pas eu l’occasion de les mettre en œuvre dans des situations authentiques qui ont du sens. En misant sur l’application des savoirs, l’approche par compétences prépare l’élève à étendre, de manière autonome, le champ de ses compétences et à poursuivre son apprentissage tout au long de la vie. Des programmes scolaires moins chargés : Jusqu’à présent, l’adaptation de l’école aux changements de la société et du monde du travail s’est toujours traduite par une extension des programmes scolaires. Ainsi, au fil des années, les programmes se sont alourdis sans que le temps disponible n’ait été allongé. Cette surcharge conduit à un apprentissage souvent superficiel et sans discernement. Des objectifs clairement définis : Avec la définition des socles de compétences, l ‘école formule pour la première fois de manière précise ce qui est attendu des élèves à différents moments de leur parcours scolaire. Une importance particulière est accordée à la cohérence et à la continuité des compétences entre les différents ordres d’enseignement. Les exigences ainsi formulées seront claires et transparentes pour les élèves, les parents et les enseignants. Une meilleure équité des chances : Les socles de compétences définissent un niveau commun de connaissances et de compétences que l’école s’engage à faire acquérir à tous ses élèves. Le but ne se limite cependant pas à l’enseignement de cette base commune : l’objectif est de qualifier tous les enfants au plus haut niveau possible compte tenu de leurs possibilités. Ainsi, les élèves plus forts pourront bénéficier d’apprentissages allant au-delà des objectifs visés dans les socles alors que d’autres qui présentent des retards scolaires profiteront des mesures d’appui nécessaires et bénéficieront de temps supplémentaire pour atteindre le socle. Une évaluation plus nuancée et plus positive : De plus en plus les élèves n'apprennent pas pour apprendre, mais pour obtenir une note lors d'un devoir en classe, quitte à oublier rapidement les matières superficiellement mémorisées. Par ailleurs, dans le système d’évaluation actuel, les notes servent prioritairement à repérer les élèves qui ont des problèmes pour les orienter vers des filières moins exigeantes. Cette pratique n’est guère propice au développement de la motivation ni de la curiosité d’apprendre. La mise en œuvre de l’approche par compétences engage l'école dans un processus de réflexion et d'exploration de nouveaux modèles d'évaluation :  L’évaluation doit être plus positive et non plus uniquement fondée sur l'appréciation à partir des erreurs. D’une part, elle doit servir à déterminer les points forts des élèves, d’autre part, elle doit permettre d’identifier les obstacles à l’apprentissage afin d’y remédier par les mesures pédagogiques adéquates.  L’évaluation doit rendre compte des progrès faits par l’élève. Elle doit se faire en deux parties. Dans la partie formative de l'évaluation, l'élève est observé dans sa façon d'apprendre, dans sa progression et conseillé et guidé en vue d'atteindre les objectifs qui lui ont été fixés. Dans la partie sommative, l'élève est évalué pour vérifier s'il possède les compétences nécessaires pour accéder à l'étape suivante. Le ministère a mis en œuvre ou soutenu la mise en œuvre d'un certain nombre de projets aussi bien à l'enseignement primaire qu'à l'enseignement post-primaire Vers une évaluation plus nuancée et motivante : L’introduction de l’approche par compétences amène l’école à porter une vue plus nuancée sur l’évaluation. Trop souvent les élèves apprennent dans le seul but d'obtenir une note suffisante ou de réussir leur année et oublient rapidement les savoirs mémorisés. Or, ce que nous voulons, c’est qu’ils acquièrent les connaissances et les compétences durables nécessaires pour la vie. Notre système traditionnel des notes et des moyennes présente l’atout d’être un repère auquel sont habitués les élèves, uploads/Management/ approche-par-competence-2 1 .pdf