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E ENSEIGNEMENT NSEIGNEMENT DE DE LA LA P PRÉVENTION RÉVENTION DES DES R RISQUES

E ENSEIGNEMENT NSEIGNEMENT DE DE LA LA P PRÉVENTION RÉVENTION DES DES R RISQUES ISQUES P PROFESSIONNELS ROFESSIONNELS S' S'APPROPRIER APPROPRIER LES LES DÉMARCHES DÉMARCHES D D' 'ANALYSE ANALYSE PRÉSENTER LE RÔLE, L’INTÉRÊT ET LES LIMITES DE L’ARBRE DES CAUSES L’arbre des causes représente sous forme de graphique logique les combinaisons d’événements qui se sont effectivement produites dans un cas donné et qui ont conduit à l’accident, l’incident, ou de manière plus exhaustive, à l’événement non souhaité ; (INRS) On peut utiliser cette méthode pour toute combinaison logique de faits (sans considérer que le «souhait » ou le «non souhait » soit un critère primordial à faire valoir pour valider la représentation sous forme d’arbre des causes» ; Cette méthode d’analyse est utilisée par les services de sécurité des entreprises pour l’analyse approfondie des accidents de travail ; C’est une analyse «à posteriori » C’est un moyen de prévenir la venue d’accidents similaires ; elle sert à mieux cerner les risques et leurs causes, pour ensuite pouvoir agir dessus : - les éliminer si possible - les minimiser Il existe d’autres méthodes d’analyse, mais l’arbre des causes présente l’avantage d’être - clair - facile à lire - objectif - logique - le plus complet possible Pour cela, on doit s’appuyer sur le recueil des informations (appelées aussi «antécédents ») EPRP EPRP D DOSSIER OSSIER R RESSOURCE ESSOURCE S STAGE TAGE P PAGE AGE 1 1 SUR SUR 5 5 E ENSEIGNEMENT NSEIGNEMENT DE DE LA LA P PRÉVENTION RÉVENTION DES DES R RISQUES ISQUES P PROFESSIONNELS ROFESSIONNELS S' S'APPROPRIER APPROPRIER LES LES DÉMARCHES DÉMARCHES D D' 'ANALYSE ANALYSE  QUI relève les faits ? Les animateurs de prévention et un membre du C.H.S.C.T.  AUPRÈS DE QUI ? De l’accidenté Des témoins Du personnel d’encadrement Des techniciens concernés éventuellement ……Seuls, et aussi en groupe……. Pourquoi ? parce que, si chacun possède une information, plusieurs personnes peuvent dégager de nouvelles informations au cours du dialogue.  OU relève t- on les faits ? Sur le lieu de l’accident ……………………………...Pourquoi ? Parce qu’une vue des lieux «parle » mieux qu’un croquis  QUAND ? Le plutôt possible après l’accident …………………Pourquoi ? Parce qu’on risque d’oublier ou de déformer les faits avec le temps et après avoir entendu d’autres témoignages EPRP EPRP D DOSSIER OSSIER R RESSOURCE ESSOURCE S STAGE TAGE P PAGE AGE 2 2 SUR SUR 5 5 E ENSEIGNEMENT NSEIGNEMENT DE DE LA LA P PRÉVENTION RÉVENTION DES DES R RISQUES ISQUES P PROFESSIONNELS ROFESSIONNELS S' S'APPROPRIER APPROPRIER LES LES DÉMARCHES DÉMARCHES D D' 'ANALYSE ANALYSE IL N’A PAS POUR OBJECTIF DE DÉSIGNER UN COUPABLE AFIN DE LE PUNIR OU D’OBTENIR RÉPARATION Ce recueil a pour but le regroupement du maximum d’informations concernant : - l ’individu I - la tâche TA - le matériel MA - le milieu MI On ne gardera que les informations OBJECTIVES, SANS JUGEMENT NI A-PRIORI C’est à dire des FAITS, et RIEN QUE DES FAITS Pour cela, il faudra donc :  Raisonner logiquement et objectivement  Distinguer un fait d’un jugement, d’une opinion , d’un à priori  Eliminer ce qui n’est pas un fait, et éviter les faits en « creux »  Découper le recueil en faits élémentaires  Ordonner ces faits  CONSTRUIRE LE GRAPHE (ou DIAGRAMME )  Et proposer des mesures de prévention et des critères de choix de ces mesures UN GRAPHE BIEN CONSTRUIT DOIT PERMETTRE DE RECONSTITUER LES CIRCONSTANCES DE L’ACCIDENT DE FAÇON LOGIQUE EN RELIANT LES FAITS ET SANS EN OMETTRE EPRP EPRP D DOSSIER OSSIER R RESSOURCE ESSOURCE S STAGE TAGE P PAGE AGE 3 3 SUR SUR 5 5 LE RECUEIL DES INFORMATIONS E ENSEIGNEMENT NSEIGNEMENT DE DE LA LA P PRÉVENTION RÉVENTION DES DES R RISQUES ISQUES P PROFESSIONNELS ROFESSIONNELS S' S'APPROPRIER APPROPRIER LES LES DÉMARCHES DÉMARCHES D D' 'ANALYSE ANALYSE Objectif : représenter graphiquement, de façon logique, objective, et complète, l’enchaînement des faits ayant conduit à l’accident L’arbre des causes se construit toujours en partant du fait ultime , placé à droite On relie ensuite les faits ordonnés chronologiquement Après chacun des faits on pose les questions : Qu’a t- il fallu pour que ce fait arrive ? Etait-ce nécessaire ? Etait-ce suffisant ? On va rencontrer 3 types de représentations : L’enchaînement La conjonction La disjonction EPRP EPRP D DOSSIER OSSIER R RESSOURCE ESSOURCE S STAGE TAGE P PAGE AGE 4 4 SUR SUR 5 5 CONSTRUCTION de l’ARBRE des CAUSES E ENSEIGNEMENT NSEIGNEMENT DE DE LA LA P PRÉVENTION RÉVENTION DES DES R RISQUES ISQUES P PROFESSIONNELS ROFESSIONNELS S' S'APPROPRIER APPROPRIER LES LES DÉMARCHES DÉMARCHES D D' 'ANALYSE ANALYSE BIBLIOGRAPHIE Les risques professionnels , connaissance et prévention B.Anselme – F.Albasini Repères pratiques NATHAN 1994 Enseigner la prévention des risques professionnels INRS 1997 Documents CRAM, stage animé par J.L PATRY 1999 NB :  TOUS LES EMPRUNTS DIRECTS AUX SOURCES SONT MENTIONNÉS  ON POURRA TROUVER D’AUTRES EXEMPLES d’EXERCICES dans la Bibliographie ci-dessus ( la collection « Enseigner la prévention … » de l’INRS comporte les corrigés des exercices proposés dans chaque fascicule. Cette collection est disponible dans tous les CDI .)  ON POURRA AUSSI SE REPORTER AU STAGE : « HPS 97 QPC 401 C », qui a eu lieu à Alès les 19 et 20 janvier 1998 (animation : Myriam PLANTIER ) EPRP EPRP D DOSSIER OSSIER R RESSOURCE ESSOURCE S STAGE TAGE P PAGE AGE 5 5 SUR SUR 5 5 E ENSEIGNEMENT NSEIGNEMENT DE DE LA LA P PRÉVENTION RÉVENTION DES DES R RISQUES ISQUES P PROFESSIONNELS ROFESSIONNELS S' S'APPROPRIER APPROPRIER LES LES DÉMARCHES DÉMARCHES D D' 'ANALYSE ANALYSE EPRP EPRP D DOSSIER OSSIER R RESSOURCE ESSOURCE S STAGE TAGE P PAGE AGE 6 6 SUR SUR 5 5 uploads/Management/ arbredes-causes.pdf