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Mieux connaître l’autisme : un premier pas dans l’intégration Définitions : L’I

Mieux connaître l’autisme : un premier pas dans l’intégration Définitions : L’ICD-10 (Organisation Mondiale de la Santé, 1990) classe l’autisme Sous l’appellation des troubles envahissants du développement (TED) Il s’agit d’un groupe de troubles caractérisés par les anormalités qualitatives dans l’interaction sociale réciproque et la communication, associées à un répertoire répétitif des intérêts et des activités. Ces anomalies qualitatives sont caractéristiques du fonctionnement des patients dans toutes les situations. On ne devient pas autiste ; on naît ainsi et on le demeure toute sa vie. Quelques mythes sur l’autisme L’autisme est une maladie ; FAUX, c’est l’un des troubles neurodéveloppementaux reconnus. L’autisme apparaît et disparaît avec les années ; FAUX, c’est une condition permanente. La personne autiste ne peut pas fonctionner en société ; FAUX, selon le degré d’atteinte, le niveau d’autonomie varie grandement. À retenir sur l’autisme L’autisme est une condition permanente qui est présente dès la naissance. Plusieurs choses restent à découvrir sur le trouble du spectre de l’autisme (TSA) et le mode de fonctionnement des personnes atteintes. Les personnes TSA pensent de façon statique, c’est-à-dire qu’elles traitent une information à la fois, de façon détaillée. Le trouble du spectre de l’autisme peut se manifester de différentes façons et nécessiter un soutien plus ou moins important, selon le niveau d’atteinte des connexions neuronales. Chaque personne est unique ; certains autistes nécessitent peu de soutien. Pour accompagner une personne autiste : Utilisez des supports visuels au quotidien (tableau effaçable à sec, papier/crayon, etc.) Favorisez un contexte calme. Tentez d’amener la personne à comprendre son fonctionnement autistique N’hésitez pas à aller chercher de l’aide, l’autisme est complexe et il peut être difficile d’accompagner une personne TSA au quotidien. Une équipe multidisciplinaire offrant une combinaison de stratégies vous permettra de cibler les besoins d’accompagnement et pourra vous soutenir dans leur mise en application. 10. Ne culpabilisez pas, aucun parent n’est responsable de l’autisme de son enfant. 11. Participez à des groupes de soutien avec des personnes autistes ou non autistes vivant un quotidien semblable au vôtre. 12. Assurez-vous de transmettre des messages clairs et concrets ; l’autiste ne demande que la cohérence et la vérité.  L'autisme est une réalité très présente dans la mesure où ce type de handicap touche 1 personne sur 150 dans le monde.  On le confond souvent avec une déficience ou un trouble du comportement, alors qu’il n’en est rien. On imagine également que toutes les personnes qui en sont atteintes ne sont pas fonctionnelles en société, ce qui est loin d’être le cas. Pour toutes ces raisons, on oublie souvent de le considérer dans l’évaluation des enfants qui présentent des difficultés de développement. Apres la version révisé le DSM 5 on l’appelle trouble du spectre autistique (TSA) Triade à retenir : - Trouble du contact sociale (ils n’interagissent pas comme les autres) Ex : si tu lui tends la main il ne va tendre sa main en retour Si tu lui souris il ne va sourire en retour. -Trouble du langage et de la communication - Comportements restreints, répétitifs et stéréotypie Selon des données épidémiologiques L’autisme touche 4 à 5 fois plus les garçons que les filles il n y a aucune explication a ce sujet la seule explication pour l’instant et que l’autisme chez les filles passe plus inaperçue il est plus discret) Comment peut-on reconnaître un enfant atteint du TSA ? Durant la petite enfance (jusqu'à 12 mois), un enfant peut afficher des symptômes qui comprennent ce qui suit : -établit rarement un contact visuel, voire jamais -ne babille pas -semble ne pas entendre (ne réagit pas à l'appel de son nom) -s'amuse peu avec les jouets ou d'une façon inhabituelle -est plus intéressé par les objets que par les gens -commence à acquérir du langage, mais le perd ou cesse son apprentissage -fait des mouvements répétitifs avec ses doigts, ses mains, ses bras ou sa tête Jusqu'à ce qu'il atteigne l'âge de 2 ans, il peut y avoir des symptômes qui continuent après la petite enfance. Un enfant peut aussi afficher les comportements suivants : -a des champs d'intérêt restreints -est incapable d'avoir des interactions sociales réciproques -bouge de façon inhabituelle (branlement de tête, flexion des doigts ou des mains, bouche ouverte, langue sortie, etc.) -n'est pas intéressé à jouer avec les autres enfants -répète des mots ou des phrases, bien qu'il ne semble pas les comprendre -a des problèmes de comportement, par exemple s'inflige des blessures -a de la difficulté à contrôler ses émotions (crises) -aime les choses d'une certaine façon, par exemple toujours manger les mêmes aliments Quels sont les causes de l’autisme ? -Causes génétiques : qui vont affecter le développement du cerveau( surtout les partis responsable du développement sociale et de la communication ) -une interaction de l’environnement(mais aucun risque n’as été vraiment démontré) Vivre avec l’autisme au quotidien le trouble du spectre de l’autisme peut se manifester de différentes façons et nécessiter un soutien plus ou moins important, selon le niveau d’atteinte des connexions neuronales. stratégies d’intervention à mettre en place au quotidien : #1 | Consultez en ergothérapie afin que votre enfant puisse développer les habiletés nécessaires. #2 | Continuez d’encourager les petites réussites même si la tâche n’est pas parfaitement exécutée. #3 | Respectez le besoin sensoriel de votre enfant et répondez-y. #4 | Offrez des pauses régulièrement à votre enfant afin de prévenir la surcharge sensorielle. #5 | Encouragez votre enfant à participer à des activités sportives. #6 | À l’école, assurez-vous que les tâches demandées ne provoquent pas de surcharge inutile. #7 | Utilisez un support visuel dans les activités de la vie quotidienne (habillage, brossage de dents, toilette, etc). (ex. : pour brosser les dents, il faut prendre la brosse à dents, ouvrir le tube de dentifrice, appliquer le dentifrice sur la brosse, refermer le tube et brosser les dents). Si cela ne fonctionne pas, expliquez à votre enfant ce qui est attendu de lui en vous aidant d’un support visuel.  la personne autiste a des comportements désajustés, trop rapide ou trop lent. DONC  Utiliser une séquence maintenant-après (ex. : maintenant, nous jouons aux Legos, après, ce sera le bain).  Aidez votre enfant à faire des liens entre les différents moments de la journée et les étapes générales de sa routine.  Ne pressez pas votre enfant. Donnez-lui donner le temps nécessaire, essayez de respecter son rythme. Certaines personnes auront de la difficulté avec les émotions de base : colère, tristesse, joie, peine ; d’autres avec les émotions complexes qui impliquent un mélange de plusieurs émotions : par exemple la jalousie, l’amour, la culpabilité, mais Les autistes ressentent les mêmes émotions de base que les non autistes . Leurs difficultés à les interpréter sont liées à leur faible compréhension du langage non verbal DONC : Aidez votre enfant à identifier ce qu’il ressent (ex. : illustrez vos hypothèses, encouragez-le à en sélectionner une, décortiquez avec lui le sentiment vécu suite à la situation).  l’expression émotionnelle est une tâche difficile pour les personnes TSA. Stimulez l’empathie en aidant votre enfant à reconnaitre les émotions des autres. Expliquez clairement à votre enfant les états émotionnels (la position du visage, le ton de la voix, la signification de l’émotion, le ou les contextes entourant la situation). Accompagnez vos explications de supports visuels. uploads/Management/ autisme.pdf