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0 1 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TEC

0 1 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec { Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 2 LISTE DES SIGLES A.E.C : Activité d’Expression et de Création A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences A.P.E : Activité Physique Educative A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue A.P.S : Activité physique Sportive C.A.V : Communication Audio Visuelle C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année C.M1 : Cours Moyen 1ère année C.M2 : Cours Moyen 2ème année C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté E.P.P. : Ecole Primaire Publique E.P.S : Education Physique et Sportive E.P.V. : Ecole Primaire Privée F.S : Formation Scientifique Fr : Français G.S : Grande Section de la maternelle G.S : Groupe Scolaire Hist- Géo : Histoire et Géographie I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale M.E.N : Ministère de l’Education Nationale M.S : Moyenne Section de la maternelle Math : Mathématiques P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs P.S : Petite Section de la maternelle Psycho. Péda. : Psychopédagogie 3 TABLE DES MATIERES N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 1 2. Liste des sigles 2 3. Table des matières 3 4. Profil de sortie 4 5. Domaine 4 6. Régime pédagogique 4 7. Corps du Programme Educatif 4-7 8. Guide d’exécution 8-21 4 I- PROFIL DE SORTIE : A la fin de la formation de communication audiovisuelle au CAFOP, l’élève-maître doit avoir acquit et construit des habiletés lui permettant de : -Produire des supports visuels et ou sonores à usage pédagogique dans le primaire et la maternelle ; -Utiliser des supports dans ses actes pédagogiques ; -Communiquer entre autre { l’aide de ces supports dans des activités d’enseignement/apprentissage. II- LE DOMAINE La communication audiovisuelle relève du domaine de l’univers social { l’instar de -l’histoire et la géographie, - l’Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté, - la psychopédagogie, Elle constitue avec la psychopédagogie les deux disciplines transversales enseignées dans les Centres d’Animation et de formation Pédagogique. Eu égard à son caractère transversal, la communication audiovisuelle permet aux autres disciplines du domaine en particulier et à toutes les disciplines en général de parvenir à leurs fins. Elle met à disposition des élèves-maitres une série d’outils pratiques pour la bonne conduite de leurs classes quelle que soit la discipline enseignée. III- LE REGIME PEDAGOGIQUE Masse horaire hebdomadaire 3 heures/39heures Masse horaire annuelle (32 semaines) 90 heures Pourcentage 07.69% (3/39) (Cours théoriques/Activités pratiques) 5 IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCE 1 Traiter des situations relatives { la compréhension de l’utilisation de l’Audiovisuel {l’école. THEME : Les généralités sur l’audiovisuel LECON1 : L’AUDIOVISUEL ET SES COMPOSANTES (3 séances) EXEMPLE DE SITUATION :C’est le premier jour de la rentrée scolaire au CAFOP de DALOA. Les élèves- maîtres du groupe 2 reçoivent leur emploi du temps sur lequel est mentionnée la discipline Communication audiovisuelle (CAV). Chacun manifeste le désire d’en savoir plus. Il s’engage un échange entre eux. L’élève-maitre rédige ce qu’il sait de cette discipline. HABILETES CONTENUS - Exprimer - Sa perception de l’audio-visuel -Découvrir - les composantes de l’audiovisuel - comprendre - l’influence des mass-médias sur la société et sur l’enfant -l’implication pédagogique des mass-médias -Justifier - l’utilisation des moyens audiovisuels { l’école LECON2 :L’IMAGE (3séances) HABILETES CONTENUS -Découvrir - les notions élémentaires de sémiologie - l’image -le langage cinématographique de base -Produire -des aides visuelles et ou sonores 6 COMPETENCE 2 : Traiter des situations relatives { l’utilisation des aides visuelles dans l’acte pédagogique THEME : Les aides visuelles dans l’acte pédagogique LECON1 : L’IMAGE DANS L’ACTE PEDAGOQIQUE (7 séances) EXEMPLE DE SITUATION :Au cours d’une séance d’entrainement pédagogique au CE1 au CAFOP de MAN, De Gaulle le prestataire présente aux élèves une image du manuel { partir de l’estrade puis leur demande de dire ce qu’ils voient. Suite { la réaction timide de ceux-ci, De Gaulle range le livre pour une autre étape de la séance. L’élève-maitre présente par écrit les critiques qu’il porte sur la prestation de De Gaulle. HABILETES CONTENUS -Comprendre -La démarche de la lecture de l’image -La perception de l’image par l’enfant -Analyser -les images des manuels scolaires et des supports didactiques - Découvrir - l’importance de l’image dans l’acte pédagogique LECON2 : LE TABLEAU ET L’ARDOISE (2séances) HABILETES CONTENUS -Connaitre -Les caractéristiques du tableau et de l’ardoise -Utiliser -Le tableau - L’ardoise COMPETENCE3 : Traiter des situations relatives à la communication THEME : Les généralités sur la communication LECON1 : LE PROCESSUS DE LA COMMUNICATION (4séances) EXEMPLE DE SITUATION : A l’occasion de l’assemblée générale de la coopérative du CAFOP de GAGNOA, le président fait le bilan de ses activités. D’incompréhension en incompréhension, la réunion s’achève en queue de poisson. L’élève-maître identifie le problème HABILETES CONTENUS -Découvrir -les notions élémentaires de communication -Les obstacles à la communication -Comprendre - Les schémas de la communication LECON 2 : LA COMMUNICATION POUR LE CHANGEMENT DE COMPORTEMENT (2séances) HABILETES CONTENUS -connaitre -Le processus de la Communication pour le Changement de comportement Appliquer -Le counseling 7 COMPETENCE4 : Traiter des situations relatives à la communication pédagogique THEME : La communication pédagogique LECON1 : LES TECHNIQUES DE COMMUNICATION PEDAGOGIQUE(2séances) EXEMPLE DE STUATION :En stage pratique { l’EPP Congo de Grand Bassam , Kouassi, un élève-maitre tenant la classe de CE1, ne fait qu’interroger les élèves qu’il trouve brillants, ignorant la majorité de la classe qu’il rabroue et humilie constamment. Ces derniers ne participent pratiquement plus au cours de Kouassi. L’élève-maitre recherche les raisons qui fondent le désintérêt des apprenants HABILETES CONTENUS -découvrir - le processus de la communication pédagogique -Rechercher - Les conditions d’une communication pédagogique efficace LECON2 : L’ANIMATION DE GROUPE (2séances) HABILETES CONTENUS -Comprendre -Les styles d’animation -Animer -une réunion LECON 3: LA COMMUNICATION ADMINISTRATIVE(4séances) EXEMPLE DE SITUATION :Le directeur de L’EPP Boka, dans la Sous-préfecture de Toumodi, constate que le taux d’absentéisme de ses collaborateurs est très élevé. Il décide de les interpeler par écrit. L’élève-maitre rédige la correspondance. HABILETES CONTENUS -Connaitre -La lettre - La note, le compte rendu, - Le rapport, le procès-verbal -Rédiger -La lettre - La note, le compte rendu, - Le rapport, le procès-verbal LECON 4: L’INFORMATIQUE (4 séances) HABILETES CONTENUS -Découvrir - L’outil informatique -L’internet Comprendre -Les avantages et inconvénients de l’outil informatique en pédagogie 8 GUIDE D’EXECUTION 9 I PROGRESSION MOIS SEM THEMES LECONS SEANCES Vol/hor SEPT 1 LES GENERALITES SUR L’AUDIOVISUEL l’audiovisuel et ses composantes Séance 1 Les généralités sur l’audiovisuel. 2H Séance 2 L’action uploads/Management/ cav.pdf