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GUIDE GUIDE PEDAGOGIQUE Mars 2018 CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT NORMAL AVANT PRO

GUIDE GUIDE PEDAGOGIQUE Mars 2018 CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT NORMAL AVANT PROPOS Dans la perspective d’offrir une éducation de qualité pour tous, le Programme Décennal de Développement de l’Éducation (PRODEC) a inscrit la formation des enseignants parmi les axes prioritaires de la politique éducative. La recherche de la qualité dans les écoles de formation et singulièrement dans les écoles de formation des maîtres a toujours été une préoccupation majeure du département de l’éducation. Cela s’est manifesté dans les Cours Normaux dès les premières années de l’Indépendance, dans les Centres Pédagogiques Régionaux (CPR) crées en 1963, puis dans les Instituts Pédagogiques d’Enseignement Général (IPEG), les Instituts Universitaires de Formation Pédagogiques (IUFP), dans les Ecoles de Formation des Educateurs Préscolaires (EFEP) et enfin dans les Instituts de Formation de Maîtres (IFM). L’adaptation de l’enseignement aux exigences actuelles et futures de la société, à travers une révision ou une réorganisation de la structure ou du contenu des programmes, a toujours été une préoccupation majeure du système éducatif malien. Les réformes ou aménagements qui en découlent, quelle qu’en soit l’ampleur, prennent toujours corps sur des bases objectives inspirées de contextes parfois très divers qui servent de matrice et de référence aux changements envisagés. Ainsi l’approche curriculaire d’élaboration des programmes de l’enseignement normal tire sa justification de considérations diverses : législatives, politiques, historiques, sociales, socioculturelles, socio-économiques et pédagogiques. C’est ainsi que de nouveaux programmes de l’Enseignement Normal ont été élaborés conformément aux exigences de l’Approche Par Compétences (APC). Ces dits programmes ont tenu compte de l’importance de la psychologie et de la pédagogie qui doivent constituer l’ossature même de la formation de l’élève maitre. Pour ce faire, la psychopédagogie à été détachée du domaine Sciences Humaines. Il s’agit de former un enseignant compétent qui maîtrise toute la gamme de pratiques de classe indispensable aux apprentissages scolaires. Par ailleurs ce nouveau programme de l’Enseignement Normal intègre aussi celui de l’éducation préscolaire. Ce niveau de la petite enfance a sa spécificité qu’il faut considérer dans la restructuration conformément à l’Approche Par Compétence. Toutefois ces multiples innovations méritent d’être expliciter à l’élève maître pour la mise en œuvre. Il est apparu nécessaire de procéder à la conception d’un d’accompagnement des programmes pour aider les professeurs des IFM dans leur pratique de classe. Le présent Guide élaboré à cet effet est destiné aux formateurs des élèves-maîtres. Il se veut un outil de référence pour planifier et mettre en œuvre des actions de formation de qualité dans le cadre de la formation initiale des enseignants. Il témoigne en somme d’une volonté concertée de rehausser les compétences des enseignants en matière d’enseignement/ apprentissages scolaires et, par conséquent, de contribuer à l’amélioration de la qualité de l’éducation. La réalisation de ce document a été rendue possible grâce à l’appui technique et financier du Bureau UNESCO Mali, le projet PROF de l’UNION EUROPEENNE et l’USAID/Mali-sira. 1. PRESENTATION DU GUIDE : Le guide d’accompagnement du curriculum de l’Enseignement Normal est un document qui sert de support pour l’application correcte dudit curriculum. Il se présente en six (6) parties essentielles: le commanditaire du guide, le destinataire du guide, l’objectif du guide, le contenu du guide, les Unités de Formation et les Domaines de Formation. 1.1 Commanditaire du guide. Le Ministère de l’Éducation Nationale élabore le présent guide qui complète le programme d’études du curriculum de l’enseignement Normal niveaux DEF ET BAC toutes spécialités confondues. Comme le programme d’études a été relu, corrigé et simplifié, l’élaboration d’un guide d’accompagnement s’avère nécessaire pour l’application de ce curriculum. 1.2. Destinataire du guide. Le présent guide est destiné aux formateurs des élèves-maîtres dans le cadre de la formation initiale. L’encadrement pédagogique surtout au niveau CAP peut également y faire recours dans le cadre de la formation continue des enseignants en activité. 1.3. Objectif du guide. L’objectif du guide est de faciliter le travail pédagogique des formateurs des élèves-maîtres dans la mise en œuvre du nouveau programme d’études du curriculum de l’enseignement Normal 1.4. Contenu du guide Le guide s’articule autour de six (6) domaines plus les quatre (4) axes du préscolaire. Il est centré sur des indications pédagogiques. Pour chacun des six (6) domaines du programme d’études et les quatre axes du préscolaire, il est indiqué les compétences, , les éléments de vérification du développement de la compétence, les stratégies de mise en œuvre et les indications inter et intra domaines. Le guide explicite l’Unité de Formation(UF), les principes de planification, les principes d’élaboration des fiches séquence et de tâche intégratives, le volume horaire et l’emploi du temps. Il aborde les ressources éducatives, l’évaluation des apprentissages et les conditions de réussite du curriculum. 1.5. Précautions d’emploi du guide. Le présent guide fournit des indications. Le formateur doit les considérer comme des repères qu’il faut prolonger par une capitalisation de son propre travail quotidien et d’exploration d’autres pistes. 2. RAPPEL DE CERTAINES ORIENTATIONS DU CURRICULUM 2.1. Le Curriculum de l’Enseignement Normal. Le programme d’études du curriculum de l’Enseignement normal détermine le profil de sortie de l’élève-maître défini dans le Cadre général d’Orientation du Curriculum, au regard des finalités de l’Enseignement Normal. Il doit donner à l’élève-maître les cinq savoirs : 1-Le SAVOIR : les connaissances pures ; 2-LE SAVOIR-ETRE : les attitudes et comportements ; 3-LE SAVOIR-FAIRE : appliquer ce qu’on a appris ; 4-LE SAVOIR FAIRE-FAIRE : le leadership pédagogique ; 5-LE SAVOIR-APPRENDRE : continuer de grandir dans sa profession, être à l’écoute des élèves. 2.2. Les Unites de formation (UF). . Le programme d’étude comprend des unités de formation qui varient selon les domaines et les niveaux de formation. L’unité de formation représente un bloc, un ensemble nommant les compétences disciplinaire, transversale et de vie, les objectifs et contenus d’apprentissage. L’unité de formation est mensuelle. Elle doit être répartie sur quatre semaines dont trois semaines d’acquisition et une semaine de consolidation. Pour planifier les acquisitions, il faut tenir compte : - Du volume horaire alloué à chaque discipline à l’intérieur de chaque domaine ; - De la concertation dynamique entre les professeurs d’un ou de plusieurs domaines (équipes pédagogiques) ; - De l’alternance des disciplines dans la semaine ; - De l’articulation logique des compétences, des objectifs et des contenus. 3. LES DOMAINES. Le programme d’études s’articule autour de sept (7) domaines de formation y compris le préscolaire qui a en son sein quatre axes et chaque domaine a également ses disciplines respectives. Ces domaines sont : o Langues et Communications (L.C) : Langue Nationale et Langues Etrangères (Français, Anglais, Arabe) ; o Sciences Mathématiques et Technologie (S.M.T) : Sciences, Mathématiques et Technologie ; o 3-Sciences Humaines (S.H) : Histoire, Géographie, Philosophie ; o Arts : Art plastique, Musique, Danse et art dramatique ; o Développement de la P ersonne (D.P) : Education Civique et Morale(E.C.M), Législation et Morale Professionnelle(LMP) et Éducation Physique et Sportive (EPS) ; o Psychopédagogie : Psychologie et Pédagogie ; o Le préscolaire (4 axes : Educateur et enfant ; Educateur et curriculum ; Educateur en tant que professionnel et Educateur et communauté). uploads/Management/ chapeau-guide-ens-normal.pdf