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CONCEPT DE FORMATION visant à renforcer les compétences sociales et personnelle

CONCEPT DE FORMATION visant à renforcer les compétences sociales et personnelles chez de jeunes adultes socialement défavorisés, en vue de l’éducation et de la formation tout au long de la vie Projet européen PRO-SKILLS 230054-CP-1-2006-1-LU-Grundtvig-G1 www.pro-skills.eu 2 3 4 Éditeur Centre de prévention des toxicomanies (CePT) 8-10, rue de la Fonderie L-1531 Luxembourg Zentrum für empirische pädagogische Forschung (zepf) (Centre for Educational Research) Bürgerstr. 23 D-76829 Landau Auteurs Cristina Bergo István Bogdándi Uwe Ch. Fischer Eva Hegyiné Gombkötö Claudia Jung Matej Košir Thérèse Michaelis Bernadette Morand-Aymon Dorothée Nägele Angela Passa Carlos Paulos Jan Ries Anne Salovaara Remerciements Aliette Lauff, Ann-Mari Bergström, Astrid Godart, Ferruccio D’Ambrogio Rédaction Cristina Bergo, Claudia Jung & Uwe Ch. Fischer Translation: Madame Jessica Domingues Mouro Design & Impression Metaph, Agence Conseil en Communication (Design) Klischat Offsetdruckerei GmbH, Neunkirchen (Printing) Copyright Les auteurs tiennent à souligner que la reproduction et la diffusion du présent manuel sont autorisées et vivement souhaitées. Nous serions ravis si vous vous inspiriez des idées présentées dans ce manuel et les intégriez dans votre travail ou si vous les transmettiez à d’autres personnes qui pourraient en bénéﬁcier. Si vous copiez ou citez des extraits du présent manuel, veuillez indiquer le projet Pro-Skills ainsi que notre site web. Merci. Ce projet bénéﬁcie du soutien de la Commission européenne. La Commission européenne et les personnes qui agissent en son nom ne peuvent être tenues responsables de l’utilisation ultérieure des informations provenant du présent manuel. 5 SOMMAIRE 1 Avant-propos 6 2 Bases théoriques 8 2.1 L’éducation et la formation tout au long de la vie 8 2.2 L’importance des compétences de base dans l’éducation et la formation tout au long de la vie 10 2.3 Approches pédagogiques 15 2.3.1 L’apprentissage autodirigé 15 2.3.2 L’apprentissage productif 16 2.3.3 L’apprentissage coopératif 18 2.3.4 L’apprentissage fondé sur l’expérience 19 2.4 Le groupe cible 20 2.4.1 Déﬁnition : Désavantage social et personnes socialement défavorisées 21 2.4.2 Principales causes du désavantage social 21 2.4.3 Aspects particuliers du désavantage social 21 2.4.4 Des formations d’apprentissage tout au long de la vie destinées aux personnes socialement défavorisées 23 2.4.5 Comment atteindre les personnes socialement défavorisées ? 24 3 Concept de formation 26 3.1 Objectifs de la formation 26 3.2 Programme de la formation 28 3.3 Conditions préalables et conditions de base de la formation 31 3.3.1 Le formateur 31 3.3.2 La formation 34 3.3.3 Les participants 36 3.3.4 Contexte dans lequel s’inscrit la formation 37 3.4 La boîte à outils Pro-Skills : exemples de bonnes pratiques 38 4 Formations pilotes 40 4.1 Wilde Bühne [Théâtre en folie] 40 4.2 MEKKA 45 4.3 Mouvement „PROTASI“ pour un autre style de vie 50 4.4 Université des sciences appliquées de Fulda 53 4.5 Bilan 55 5 PARTENAIRES PRO-SKILLS 58 6 Bibliographie et liens 62 6 Le nombre de personnes évoluant dans un contexte socioéconomique difﬁcile, ne disposant d’aucune qualiﬁcation ou ayant du mal à accéder à un emploi à durée indéterminée, ne cesse d’augmenter. La formation des adultes devrait donner la chance à ces personnes de compléter des formations continues et d’améliorer leurs qualiﬁcations. Plusieurs études menées dans différentes régions d’Europe ont révélé que les personnes in- téressées par les offres de formation continue destinées aux adultes sont essentiellement des gens disposant déjà d’un certain niveau de qualiﬁcation. Les personnes socialement défavorisées font rarement partie des apprenants ou alors ont du mal à compléter une formation avec succès. Des carences au niveau des compétences sociales et personnelles peuvent constituer un obsta- cle de taille pour ce groupe cible. En effet, à côté des connaissances spécialisées et méthod- ologiques, les compétences sociales et personnelles sont des ressources fondamentales chez un adulte. Elles constituent même la condition préalable pour avoir accès et compléter avec succès une formation professionnelle ou continue, formelle ou non formelle. De plus, ces compétences sont essentielles au développement et au renforcement de l’identité sociale et culturelle de l’individu. Elles font partie d’un style de vie sain. Malheureusement, jusqu’à présent, ces compétences de base ne ﬁguraient que rarement dans les programmes d’études des formations destinées aux adultes. Peu de formations offrent en effet l’occasion aux adultes de mettre en pratique ces compétences et de les exercer dans un cadre sécurisant. Le projet Pro-Skills souhaite combler cette lacune. Notre concept de formation a pour objectif de soutenir des adultes dans le développement de leurs compétences personnelles et sociales, con- sidérées comme des bases fondamentales à l’apprentissage et à la formation tout au long de la vie. Les partenaires du projet Pro-Skills ont rassemblé des expériences provenant d’une multitude de domaines de travail très variés : ils ont combiné des enseignements tirés du travail réalisé auprès de personnes socialement défavorisées, de la formation des adul- tes et du sport avec d’autres expériences, liées au développement des compétences so- ciales et personnelles, tirées des domaines de la promotion de la santé et de la prévention de la toxi- comanie. Ce manuel ne propose pas de décrire étape par étape un pro- gramme de formation clairement déﬁni ou standardisé – cela serait tout simplement contraire à l’objectif visé qui est celui de cibler un large éventail de groupes évoluant dans des contextes socioculturels très différents. Notre concept de formation propose des bases théoriques qui pourront être utiles à l’élaboration des ap- proches pédagogiques et à la compréhension de la situation socioéconomique du groupe cible et de ses besoins. 1 | AVANT-PROPOS 7 Au cœur de ce manuel, vous trouverez différents modules de formation ainsi que des suggestions de programmes d’études. Une attention particulière sera accordée aux conditions fondamentales pour la mise en œuvre de la formation ainsi qu’aux choix des méthodes et exercices proposés. Grâce à la réalisation de quatre formations pilotes dans différents pays, l’équipe de Pro-Skills a pu rassembler des expériences de travail menées auprès de personnes socialement défavorisées. Les résultats de ces formations permettent au lecteur d’avoir un aperçu concret de notre concept de formation. De plus, nous proposons également des aides pour l’élaboration d’approches péda- gogiques personnelles. Comme ce manuel ne saurait reprendre l’intégralité du matériel utilisé et vise plutôt à présenter un aperçu général du concept de formation, vous pourrez trouver des informations supplémen- taires sur le projet, les formations pilotes, les exercices et le matériel utilisé ainsi qu’une bibli- ographie et des liens utiles sur le site web de notre projet www.pro-skills.eu. Pour des raisons de confort de lecture, nous avons utilisé systématiquement le genre masculin tout au long de ce manuel. Évidemment, ce genre désigne à la fois les hommes et les femmes. Ce projet n’aurait pas pu voir le jour sans les soutiens ﬁnanciers et personnels qui nous ont été accordés et témoignés. La Commission européenne et les différents partenaires au projet nous ont accordé un soutien ﬁnancier. Nous tenons à remercier toutes les personnes et les institutions qui nous ont aidés, de près ou de loin, et qui nous ont fait part de leurs réﬂexions. Nous espérons que le présent manuel vous inspirera de nouvelles idées et vous encouragera à transmettre des compétences de base, aﬁn que la formation des adultes et l’apprentissage tout au long de la vie puissent atteindre les groupes cibles qui en ont réellement besoin. L’équipe Pro-Skills 8 2 | BASES THÉORIQUES Pour encourager le développement des compétences de base, il ne faut plus réinventer la roue ! La psychologie, le travail social et les sciences de l’éducation et de la formation des adultes ont dégagé, au cours de ces dernières décennies, un grand nombre d’approches et de méthodes tout à fait pertinentes. Nous allons à présent donner un bref aperçu des approches pédagogiques que nous estimons ap- propriées et utiles à notre concept de formation. Tout d’abord, nous allons présenter le concept de l’éducation et de la formation tout au long de la vie qui est notre objectif prioritaire. Nous expliquerons pourquoi les compétences de base sont essentielles pour l’apprentissage tout au long de la vie. Ensuite, nous nous pencherons sur les caractéristiques des différents types d’ap- prentissage : l’apprentissage autodirigé, l’apprentissage productif, l’apprentissage coopératif et l’apprentissage fondé sur l’expérience. Si vous souhaitez aller plus loin, vous pouvez consulter une bibliographie ainsi que des liens vers d‘autres pages web sur notre site web www.pro-skills. eu. 2.1 L’éducation et la formation tout au long de la vie Lors de sa réunion extraordinaire de mars 2000, le Conseil européen s‘est ﬁxé un objectif très am- bitieux pour la décennie à venir : la Communauté européenne doit « […] devenir l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde, un espace économique [...], capable d‘engendrer une croissance économique durable accompagnée d‘une amélioration quan- titative et qualitative de l‘emploi et d‘une plus grande cohésion sociale. » (Conseil européen, 2000). L’éducation et la formation tout au long de la vie font partie des stratégies essentielles pour atteindre cet objectif « […], non seulement dans le but d’améliorer la compétitivité et la médiation, mais aussi dans le but de favoriser l’intégration sociale, la citoyenneté active ainsi que le développement personnel. » Cet objectif montre bien que l’éducation uploads/Management/ proskills-manual-french 1 .pdf