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PIII – Médias et images Chapitre 5 – Presse, médias et critiques (GT) (4 semain

PIII – Médias et images Chapitre 5 – Presse, médias et critiques (GT) (4 semaines) Plan du déroulement des séances Dates Séances Objectifs et déroulement des séances Travail à faire Pour le : Mardi 24/2 (2h) Notions Séance 1 : communication, presse et nouveaux médias Objectif : définir le terme « média », le rôle du journaliste et observer l’évolution de la presse. Support : fiche élève + diaporama + fiche exercices Activités : donner la définition de « médias », expliquer le rôle d’un journaliste, faire un rapide historique de l’évolution de la presse, définir les différents supports. Exercices : fiche 1 : identifier les types d’articles et justifier. Fiche 2 : la une et la titraille : analyser différents titres d’articles. Mercredi 25/2 (1h) Ecriture Séance 2 : du récit à l’article de presse Objectif : transformer un récit en article de presse Support : fiche élève Prérequis : chapitre sur la presse au 19ème en 4ème + séance 1 Activités : travail en binôme. Faire les questions préparatoires. Ecrire ensuite l’article de presse correspondant au récit de Jean Glorieux, 1992 (vendanges amères). Mise en commun et réflexion sur les transformations : temps verbaux, conserver l’essentiel, date, lieu, personnages, mettre en valeur le sensationnel, se poser la question de l’objectivité en fonction de ce que l’on met en avant. Finir l’article au besoin Lundi 2/3 Lundi 2/3 (1h) Notions Séance 3 : dessins de presse à la une Objectif : observer l’évolution du dessin de presse, en comprendre les enjeux et fonctions. Support : fiche élève + synthèse petite historique du dessin de presse (historique et dates importantes): http://www.cartooningforpeace.org/download/support/dossier- enseignants-DDP.pdf Activités : montrer le document vidéo : les héritiers de Daumier : http://expositions.bnf.fr/daumier/expo/salle2/index.htm + deux exemples du rôle du dessin de presse : l’affaire Dreyfus (rappel 4ème) et les caricatures de Mahomet (dossier enseignants- DDP.pdf) Lire l’interview de Plantu « l’époque est à la trouille » mars 2009 (dossier enseignants- DDP.pdf) Mardi 3/3 Mardi 3/3 (2h) Oral Ecriture (Eval. ?) Séance 4 : comprendre un dessin de presse Objectif : identifier le sens, comprendre les références extérieures, analyser un dessin de presse. Support : fiche élève avec dessin de presse à analyser Activités : débattre sur la lecture de l’interview de Plantu (15mn) Etape 1 : en binôme travail préparatoire / grille à partir de son dessin de presse. Etape 2 : fiche synthèse sur A3 à remplir. Documents pour préparer la séance : http://www.education-aux- medias.ac-versailles.fr/sequence-2-comprendre-un-dessin-de-presse PIII – Médias et images Chapitre 5 – Presse, médias et critiques (GT) (4 semaines) Plan du déroulement des séances Dates Séances Objectifs et déroulement des séances Travail à faire Pour le : Jeudi 5/3 (1h) Langue Séance 5 : améliorer son argumentation Objectif : Travailler les mots pour nourrir sa réflexion et prendre parti, revoir les modalisateurs et les étapes de l’argumentation. Support : CA p. 116 et 121 + modalisateurs et argumentation p.432 et 436 du manuel et CA p.48 Activités : dégager les points essentiels de la leçon, faire les exercices en binôme. Finir les exercices au besoin Réviser pour l’évaluation finale Mercredi 1/4 Lundi 9/3 (1h) Lecture Séance 6 : presse et liberté d’expression Objectif : définir le concept de la liberté d’expression et travailler l’argumentation à partir d’un sujet de réflexion. Support : caricaturistes, fantassins de la démocratie (bande- annonce) : https://www.youtube.com/watch?v=t26m8rgrtYg Charb explique sa conception de la liberté d’expression, interview LCP 2013 : http://www.dailymotion.com/video/x2e7dq2_charb- un-dessin-ca-ne-merite-ni-la-mort-ni-un-incendie_news Cabu, peut-on rire encore de tout ?, interview TV5monde : https://www.youtube.com/watch?v=FEaiN_ThjXU Activités : visionner les vidéos, échange, débat, donner une définition de la liberté d’expression, dégager un plan à partir du sujet : « Peut-on (encore) rire de tout ? » Documents pour préparer la séance : http://eduscol.education.fr/cid85297/liberte-de-conscience-liberte-d- expression-outils-pedagogiques-pour-reflechir-avec-les-eleves.html http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/2015/01/07/charliehebdo/ A partir du plan dégagé, rédiger le sujet de réflexion (DM) Lundi 16/3 Mardi 10/3 (2h) Ecriture Oral Eval. Finir au besoin la séance 6 Séance 7 : débattre, échanger, argumenter Objectif : susciter la réflexion, confronter des points de vues, s’exprimer, échanger en respectant les règles de la communication. Support : cartes personnages et arguments, fiche pédagogique liberté d’expression : http://1jour1actu.com/fiches-debats/ Activités : réfléchir à la question « pourquoi faut-il préserver la liberté d’expression ? », groupe de 4 personnages (cartes : élève vivant dans un pays sans liberté d’expression, député, journaliste, dessinateur de presse), s’approprier son personnage, préparer et analyser les cartes arguments pour comprendre ce qu’il défend. Passage à l’oral. Grille d’auto-évaluation permettant d’observer son rôle dans le débat. Mercredi 11/3 (1h) Langue Séance 8 : participe passé et pronominaux Objectif : revoir l’accord du participe passé et travailler l’accord des verbes pronominaux. Support : manuel p.440 à 444, CA p.90 à 94 Activités : leçon + exercices d’entraînement en binôme. Apprendre la leçon Mercredi 1/4 PIII – Médias et images Chapitre 5 – Presse, médias et critiques (GT) (4 semaines) Plan du déroulement des séances Lundi 16/3 (1h) Lecture Récupérer les sujets de réflexion (DM) Séance 9 : entrer dans l’univers de la critique Objectif : définir la critique, différencier journalisme et critique, observer la critique cinématographique. Support : articles / fiches élèves Activités : 1ère étape (fiche 1) : répondre aux questions (les supports des critiques, le public visé, la différence entre critique et journalisme, lecture de réflexion sur la critique, en donner une définition.) 2ème étape (fiche 2) : à partir des documents, dégager les étapes pour réussir une critique cinématographique. Finir les fiches au besoin Mardi 17/3 Mardi 17/3 (2h) Lecture Ecriture Projet : participation au 17ème concours de la jeune critique, festival du court-métrage de Clermont-Ferrand Séance 10 : savoir regarder Objectif : analyser un court-métrage et ses critiques, visionner une sélection de courts-métrages en repérant les éléments utiles à la réflexion critique. Support : sélection des courts-métrages de la jeune critique, festival de Clermont, 2015 + grille de travail http://www.clermont-filmfest.com/index.php?m=71 Activités : Etape 1 : analyse du professeur à partir d’un court- métrage Jiminy d’Arthur Molard (sélection 2014, contre-utopie, déshumanisation), exemples de critiques cinématographiques. Etape 2 : visionner les courts-métrages et faire un choix (deux maximum). Crayon en main, avec sa grille de travail, noter tous les éléments de réflexion en tenant compte des 5 qualités : s’enthousiasmer avec le ressenti, informer avec la trame narrative, le vocabulaire cinématographique, analyser avec les connaissances, les références culturelles, l’argumentation, évaluer en portant un regard critique, un avis sur le film et savoir formuler en travaillant l’écriture comme un exercice de style. Chercher des informations sur le site de Clermont- Ferrand et prendre les informations nécessaires pour compléter ses idées au besoin. Mercredi 18/3 Mercredi 18/3 (1h) Jeudi 19/3 (1h) Ecriture Eval. (voir lundi 23/3 au besoin) (ASSR élèves 3ème ?) Séance 11 : passer à l’acte d’écriture Objectif : rédiger sa critique cinématographique Support : notes et documents sur le court-métrage sélectionné (la jeune critique, festival de Clermont, 2015) http://www.clermont-filmfest.com/index.php?m=71 Activités : écrire sa critique cinématographique en respectant les contraintes d’écriture et la consigne des 250 mots (+ ou – 10%). Faire un travail d’auto-correction avec dictionnaire. Avoir à l’esprit que la critique se présente comme un genre littéraire et son écriture comme un exercice de style. La critique doit donner envie, elle peut jouer sur les formules amusantes, les figures de style, les jeux de mots… Rendre les écritures au professeur en fin de seconde séance qui fera une sélection des travaux à améliorer pour concourir. Les élèves sélectionnés devront taper leur texte et l’envoyer au professeur par mail. Mercredi 25/3 PIII – Médias et images Chapitre 5 – Presse, médias et critiques (GT) (4 semaines) Plan du déroulement des séances Jeudi matin 26/3 (2h) Lecture + Jeudi AM oral (1h) (échange vie de classe avec le 2/4) Brevet blanc inter-établissement 24 et 25 mars Séance 12 : La publicité : les techniques de « manipulation » Objectif : observer comment l’image publicitaire manipule le spectateur. Support : intervention de Philippe Oudot, Institut Lumière + fiche élève (BD et vocabulaire du cinéma). Activités : (matin : 2h) intervention sur la manipulation des images dans la publicité puis (AM : 1h) : débat et synthèse sur fiche à partir de l’intervention (lobby, pouvoir des entreprises, manipulation du spectateur par le traitement de l’image, le style, les couleurs…) Finir la fiche synthèse au besoin Lundi 30/3 (1h) Lecture Ecriture Séance 13 : informer, désinformer, images quand tu nous tiens ! Objectif : identifier les stratégies de manipulation par l’image. Support : images à analyser + fiche élève et TP Activités : 1ère étape : montrer comment l’image peut délivrer plusieurs informations selon le cadrage, la mise en scène, le photomontage ou la légende. Expliquer « l’effet Koulechov » à partir de la vidéo « contrechamp », Le Monde, Olivier Clairouin: https://www.youtube.com/watch?v=7mY1lTz_NPw 2ème étape : TP en binôme : prendre une photo avec un portable dans le collège en tenant compte de ce que l’on veut montrer (cadrage particulier, effet recherché) associé à une légende mettant en avant la manipulation (humour, dérision, désinformation). Envoi par mail de la photographie légendée au professeur. Mardi 31/3 (2h) Lecture uploads/Management/ chapitre-5-presse-et-medias.pdf