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Document d’aide à l’analyse des résultats et à la remédiation – Français Evalua

Document d’aide à l’analyse des résultats et à la remédiation – Français Evaluations nationales CM2- janvier 2010 Croisement évaluation / programmes / socle Fiches d’aide à l’analyse des résultats Pistes de remédiation CIRCONSCRIPTION AJA 1 Page 2 Sommaire Tableaux de concordance entre les compétences et les fiches d’aide à l’analyse des résultats et à la remédiation ............................................................................................................................................. 3 Répartition des compétences dans les évaluations, dans le socle, dans les programmes par niveau - Français .................................................................................................................................................... 5 Répartition des compétences par niveau – Français – Graphique .......................................................... 7 Répartition des items par niveau – Français – Détail .............................................................................. 8 Répartition des items par niveau – Français – Graphique .................................................................... 10 Détails des compétences du socle commun évaluées dans le protocole national – Attestation de compétences – Maîtrise de la langue.................................................................................................... 11 FICHES .................................................................................................................................................... 12 Fiche 1 : Prélever des informations explicites ....................................................................................... 12 iche 2 : Prélever des informations implicites ......................................................................................... 14 Fiche 3 : Procédures de désignation, et de substitution Personnages - substituts nominaux – reprises anaphoriques ................................................................................................................................... 17 Fiche 4 : Utiliser ses connaissances grammaticales pour comprendre le sens d’un texte ............................. 19 Fiche 5 : Rédaction ........................................................................................................................... 20 Fiche 6 : Etude de la langue – Vocabulaire - Utiliser le contexte pour comprendre un mot .......................... 23 Fiche 7 : Etude de la langue – Vocabulaire - Identifier l'utilisation d'un mot ou d'une expression au sens figuré ...................................................................................................................................................... 24 Fiche 8 : Etude de la langue – Vocabulaire - Définir un mot connu en utilisant un terme générique ............. 24 Fiche 9 : Etude de la langue – Vocabulaire - Utiliser avec aisance un dictionnaire ...................................... 26 Fiche 10 : Etude de la langue – Grammaire - Distinguer les mots selon leur nature ................................... 28 Fiche 11 : Etude de la langue – Grammaire - Reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps - Identifier le verbe et le sujet - Reconnaître le complément d'objet ......................................................... 29 Fiche 12 : Etude de la langue – Grammaire - Repérer les temps ............................................................. 31 Fiche 13 : Etude de la langue –Orthographe – Mémoriser l’orthographe lexicale des mots outils les plus fréquents ......................................................................................................................................... 32 Fiche 14 : Etude de la langue –Orthographe – Réaliser correctement les chaînes d’accord en genre et en nombre, dans une phrase .................................................................................................................. 33 Fiche 15 : Etude de la langue –Orthographe ......................................................................................... 34 Page 3 Tableaux de concordance entre les compétences et les fiches d’aide à l’analyse des résultats et à la remédiation Champs Compétences Exercices/ Items Fiches Lire Dégager le thème d'un texte EX 6 / 27 Fiche 1 : prélever des informations explicites Repérer dans un texte des informations explicites. EX 1 / 1- EX 19 / 58 Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). EX 1 / 2-3-4-5-6 EX 6 / 21-24 EX 19 / 59-60 Fiche 1 : prélever des informations explicites Fiche 2 : prélever des informations implicites Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d'un niveau de langue bien caractérisé, etc.). EX 1 / 8 EX 6 / 22 Fiche 3 : procédures de désignation (personnages, substituts nominaux, reprises anaphoriques) Fiche 4 : utiliser ses connaissances grammaticales pour comprendre le sens d’un texte. Exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se fondant sur le texte EX 6 / 25 Fiche 2 : prélever des informations implicites Fiche 4 : utiliser ses connaissances grammaticales pour comprendre le sens d’un texte. Écrire Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. EX 15 / 50-51 Fiche 5 : production d’écrits- rédaction Rédiger différents types de textes d'au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. EX 2 / 10-11-12-13-14-15 -16 EX 6 / 26 Vocabulaire Utiliser le contexte pour comprendre un mot EX 1 / 9 EX 6 / 23 Fiche 6 : étude de la langue – vocabulaire Identifier l'utilisation d'un mot ou d'une expression au sens figuré. EX 1 / 7 EX 13 / 47 Fiche 7 : étude de la langue – vocabulaire Ressources indicatives : Enseigner le vocabulaire Vancomelbeke (ed Nathan) Guide pour enseigner le vocabulaire M.Séllier (ed Retz) Le sens des mots R.Léon (ed Hachette éducation) Un jour, un mot R.Léon (ed Hachette éducation) Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l'objet défini. EX 17 / 54 -55 EX 18 / 56 -57 Fiche 8 : Etude de la langue – Vocabulaire Ressources indicatives : Idem que ci-dessus et Catégo Goigoux (ed Hatier) Utiliser avec aisance un dictionnaire. EX 16 / 52-53 Fiche 9 : Etude de la langue – Vocabulaire Grammaire Distinguer les mots selon leur nature. EX 10 / 38-39-40-41-42 Fiche 10 : Etude de la langue – Grammaire Ressources indicatives : L’orthographe française N. Catach e d A. Colin Grammaire méthodique du français collectif ed Puf Page 4 Identifier le verbe et le sujet (sous forme d'un nom propre, d'un groupe nominal ou d'un pronom personnel) ; reconnaître le complément d'objet (direct et indirect) du verbe ; reconnaître le complément du nom. Reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps EX 3 / 17-18 EX 4 / 19 EX 5 / 20 Fiche 11 : Etude de la langue – Grammaire Repérer les temps simples et les temps composés de l'indicatif, le conditionnel présent et l'impératif présent ; conjuguer et utiliser à bon escient les verbes du premier et deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de formation pour les temps étudiés. EX 8 / 34-35 EX 11 / 43-44 EX 12 / 45-46 Fiche 12 : Etude de la langue – Grammaire Orthographe Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents EX 7 / 28-29-30 Fiche 13 : Etude de la langue –Orthographe – mémoriser l’orthographe lexicale des mots outils les plus fréquents Fiche 15 : Etude de la langue –Orthographe Écrire sans erreur les homophones grammaticaux. EX 9 / 36-37 Dans une dictée, appliquer la règle de l'accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Accorder sans erreur l'adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. EX 7 / 31-32-33 EX 14 / 48-49 Fiche 14 : réaliser correctement les chaînes d’accord en genre et en nombre, dans une phrase Page 5 Répartition des compétences dans les évaluations, dans le socle, dans les programmes par niveau - Français Compétences évaluées dans le protocole national Compétences du socle commun Compétences des programmes 2008 Lire Dégager le thème d'un texte. Dégager le thème d'un texte Établir des relations entre des textes ou des œuvres : même auteur, même thème, même personnage, etc. CE2 Repérer dans un texte des informations explicites. Repérer dans un texte des informations explicites Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire. CE2 Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). Inférer des informations nouvelles (implicites) Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). CM1 Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.). Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d'un niveau de langue) Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.). CM2 Exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se fondant sur le texte. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. CE2 Écrire Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. CM2 Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à : - leur cohérence, - en évitant les répétitions, - en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. CM2 Vocabulaire Utiliser le contexte pour comprendre un mot. Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire. CE2 Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré. Maîtriser quelques relations de sens uploads/Management/ cm2-2010-francais-aide-a-la-remediation-pdf.pdf