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Lucette POLETTI, IEN Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences « Une co

Lucette POLETTI, IEN Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences « Une compétence est la faculté de mobiliser un ensemble de ressources cognitives (savoirs, capacités, informations..) pour faire face avec pertinence et efficacité à une famille de situations. » « La compétence est la mobilisation ou l'activation de plusieurs savoirs, dans une situation et un contexte données » Qu’est‐ce qu’une compétence ? Philippe Perrenoud, Université de Genève Guy Le Boterf Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences « Savoir s’orienter dans une ville inconnue » Qu’est‐ce qu’une compétence ? Exemple de compétence Cette compétence mobilise : - la capacité de : lire un plan, de repérer où l’on est , de demander des informations - divers savoirs : notion échelle, éléments de topographie, connaissance de certains points de repères (Georges Perrenoud) Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences Les compétences se construisent en s'exerçant face à des situations d'emblée complexes. "Il s'agit d'apprendre, en le faisant, à faire ce qu'on ne sait pas faire" Ph Mérieu pour accomplir une tâche complexe dans une situation et un contexte donnés Compétence ressources internes ressources externes * Connaissances* * p Capacités** Attitudes*** Documents Outils/Matériel Personnes mobilisation Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences L'enseignement par compétences recentre sur les processus d'apprentissage plutôt que sur les contenus d'enseignement L'action (ou réalisation d'une tâche) est placée au cœur de l'apprentissage. Action Tâche travail à réaliser dans un contexte professionnel l'élève est confronté à des prises de décision des actions à réaliser pour atteindre les objectifs fixés après analyse du contexte. intention éducative : situation d'apprentissage située dans un contexte professionnel les conditions d'action et de réussite pour l'élève sont réunies. Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences pour développer la compétence Tâche confiée à l'élève Quand le faire ? Avec quoi le faire ? Comment le faire ? Descriptif de la tâche Action (s) à réaliser Que dois‐je faire ? Durant une situation de travail : au lycée ou centre formation (type de séances, disciplines...) ou en entreprise. Contexte réel ou d'apprentissage durant lequel se déroule l'action Objectifs fixés tant en terme de : - production : rôle de la tâche - d'apprentissage : quelle(s) compétence(s) travaillée(s) lors de cette tâche. Réalisation (tâche accomplies) Apprentissage (compétences ) Pourquoi dois‐je faire ? Conditions de réalisation de la tâche : durée, lieu, autonomie... Attitudes à adopter (savoir-être). Façon de faire (savoir-faire) proposée sous forme de procédures, méthodes, techniques.... Les consignes de travail Résultat(s) attendu(s) en lien avec les objectifs fixés en terme de production à l'issue de la tâche et d' apprentissage Quelles performances attendues ? Indicateurs de réussite : en terme de résultat et d'acquisition de compétences Composantes à mobiliser pour réaliser la tâche dans les conditions proposées. Ressources internes et externes Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences Selon Astolfi « On n'apprend pas tout seul». L’itinéraire de l’apprenant Une (ou plusieurs) tâche(s) sont confiées à l'apprenant il analyse les actions à réaliser Il observe le contexte profession nel Il évalue, s'évalue et est évalué Il réalise Il mobilise les ressources nécessaires à la réalisation Il analyse et applique les consignes Il intègre les objectifs de réalisation et d'apprentis sage Assimiler de nouvelles connaissances nécessite la plupart du temps d’ébranler un savoir ancien avec des tâtonnements et des erreurs, bien sûr... Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences Situer la compétence professionnelle Lucette POLETTI Comment apprendre par compétences Niveaux Manifestations Explications Excellence Réflexion avant l'action Innove à partir de l'anticipation des changements sur l'action Expertise Réflexion sur l'action Transfère en formalisant, explicitant et analysant les pratiques professionnelles Maîtrise Action génératrice Adapte ses actions, dans une situation professionnelle, par décontextualisation et recontextualisation. Fonctionnel Action Applique les savoirs dans des situations professionnelles selon les attentes de rendement. Apprenti Intégration Acquiert les connaissances, les capacités ou habiletés nécessaires à la réalisation de tâches professionnelles. Imitation Exécution Reproduit à l'identique des actions sans forcément comprendre les principes. Les niveaux de compétence uploads/Management/ comment-apprendre-par-competences-l-poletti-2011.pdf