Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Fiches pédagogiques Anamaria Marc Fiche no 1 Niveau des apprenants A2 Objectif/

Fiches pédagogiques Anamaria Marc Fiche no 1 Niveau des apprenants A2 Objectif/s de l’activité la consolidation des structures qui visent la présentation de quelqu’un (un ami) Compétence/s visée/s La compétence grammaticale : les verbes être, avoir, s’appeler, habiter La compétence lexicale : le lexique de la présentation : loisirs, famille, profession, nationalité, âge, domicile, etc. La compétence d’expression orale : présenter un ami Durée 20 minutes (5 minutes pour la préparation du dialogue et 4 minutes par groupe) Support/s didactique/s - Type d’activité jeu didactique (jeu de rôle) ; activité par groupes de 3 élèves Acte/s de parole la présentation Consigne Construisez un dialogue de 12 répliques (4 répliques par personnage) tout en tenant compte de la situation de communication suivante : des ados au cinéma ; des adultes au travail ou des personnes âgées en maison de retraite. Vous avez 5 minutes pour préparer le dialogue et ensuite 4 groupes vont présenter leur dialogue devant leurs collègues. Déroulement de l’activité Comme la classe est repartie en groupes de travail de 3 élèves, un élève du groupe présente un ami (le deuxième élève) à une troisième personne (le troisième élève du groupe). Le mode de présentation et la gestuelle varient en fonction de l’âge des personnages. Ainsi, les personnages interprétés peuvent se retrouver dans les situations suivantes : des ados au cinéma / des adultes au travail / des personnes âgées en maison de retraite, etc. Observations/Pré requis Les situations de communication proposées sont au choix du professeur. 1 Fiche no 2 Niveau des apprenants A1 Objectif/s de l’activité La consolidation des structures qui visent la présentation de soi Compétence/s visée/s La compétence grammaticale : les verbes être, s’appeler, avoir, aimer, habiter La compétence lexicale : les chiffres de 1 à 20, les aliments et les fruits La compétence d’expression orale : se présenter Durée 15 / 20 minutes Support/s didactique/s Un ballon Type d’activité Jeu didactique ; activité collective (toute la classe) Acte/s de parole Se présenter Consigne Formez un cercle et présentez-vous au moment où vous attrapez le ballon en saluant et en disant votre nom, votre âge, votre domicile et ce que vous aimez comme aliments et fruits. Déroulement de l’activité T ous les élèves de la classe forment un cercle. Le professeur leur donne un exemple de présentation le ballon dans les mains : Bonjour ! Je m’appelle Jonas et j’ai 20 ans. J’habite 17 rue de la Liberté, Cluj-Napoca, Roumanie et j’aime le fromage et les raisins. Après avoir donné cet exemple, le prof jette le ballon à un élève. L’élève qui attrape le ballon doit se présenter à son tour, tout en suivant l’exemple de l’enseignant. Après sa présentation, l’élève qui a attrapé le ballon le jette à un de ses collègues, jusqu’à ce que tous les élèves aient fait leur présentation. Observations/Pré requis Le jeu peut être adapté selon le niveau des apprenants. En même temps, la présentation peut contenir plus / moins de données que l’exemple ci-dessus. 2 Fiche no 3 Niveau des apprenants B1/B2 Objectif/s de l’activité Consolider les structures qui visent l’expression du goût et l’argumentation Compétence/s visée/s Compétence grammaticale : les verbes d’appréciation aimer, adorer, détester, etc. ; les adverbes d’intensité ; les articulateurs logiques : tout d’abord, ensuite, enfin ; l’expression de la cause et de la concession. Durée 20 / 25 minutes Support/s didactique/s Billets (6 billets par groupe) Type d’activité Jeu didactique ; activité par groupes de 6 élèves Acte/s de parole Soutenir son point de vue, argumenter Consigne Le thème de l’activité est : les réseaux sociaux. Chaque groupe a 6 billets. Notez sur 3 billets 3 aspects positifs des réseaux sociaux et sur les autres 3 billets marquez 3 aspects négatifs des réseaux sociaux. Vous avez 4 minutes pour compléter les billets et ensuite chaque groupe va argumenter son choix. Déroulement de l’activité Après avoir reparti la classe en groupes de 6 élèves, le professeur partage 6 billets à chaque groupe et leur explique la consigne de l’activité. Après avoir complété les billets, chaque élève de chaque groupe va argumenter le choix d’un certain mot choisi, tout en tenant compte de l’indication du professeur. L’explication du choix va suivre la logique de l’alternance aspect positif / aspect négatif. Observations/Pré requis Le thème de l’activité est au choix du professeur. Fiche no 4 Niveau des apprenants B1/B2 Objectif/s de l’activité Consolider les connaissances visant la structure d’une lettre ; mobiliser la créativité des apprenants 3 Compétence/s visée/s La compétence de compréhension écrite : comprendre un article de presse La compétence d’expression écrite : rédiger une lettre d’amour Durée 30 minutes Support/s didactique/s - 4 articles de presse (articles très courts et sur des thèmes variés ; un article de presse par groupe) ; - une fiche (pour la compréhension écrite de l’article de journal) par groupe Qui ? Que ? Quand ? Pourquoi ? Où ? Comment ? - une fiche vierge pour la lettre par groupe Type d’activité Jeu didactique ; activité par groupes (4 groupes d’élèves) Acte/s de parole La lettre d’amour Consigne Lisez l’article de presse et complétez ensuite la fiche de compréhension en répondant, si possible, à toutes les questions. Déroulement de l’activité Première étape Le professeur partage la classe en 4 groupes et il partage à chaque groupe un article de journal et une fiche de compréhension. Pour la lecture de l’article de presse et pour remplir la fiche de compréhension les élèves ont 5 minutes à disposition. Deuxième étape Les 5 minutes écoulées, le professeur ramasse les fiches de compréhension et les redistribue, tout en veillant à partager chaque fiche à un autre groupe que celui qui l’a complétée initialement. Après avoir redistribué les fiches de compréhension, chaque groupe doit élaborer une lettre d’amour en utilisant toutes les informations fournies par la nouvelle fiche de compréhension (celle reçue du prof mais qui appartient et qui a été complétée par un autre groupe). La lettre d’amour ne doit pas dépasser 15 phrases. Le temps accordé pour l’élaboration de la lettre est de 10 minutes. 4 Troisième étape Après la composition de la lettre, chaque groupe va lire la sienne à voix haute. En tenant compte des données entendues, le groupe qui reconnait les informations fournies sur la fiche de compréhension va les réclamer et va lire l’article de presse (la source des informations reprises dans la lettre). Observations/Pré requis Les informations peuvent être reprises dans un autre type de document écrit, tel un CV, un formulaire d’inscription, une lettre de motivation, etc. Fiche no 5 Niveau des apprenants B1/B2 Objectif/s de l’activité Consolider les structures interrogatives, la présentation et le discours indirect. Compétence/s visée/s Compétence grammaticale : les formes interrogatives ; Compétence lexicale : l’expression des goûts, des défauts et des qualités. Compétence d’expression orale : se présenter ; poser des questions Durée 30 minutes Support/s didactique/s Billets avec les noms de quelques personnalités (sportives, politiques, artistiques, etc.) Type d’activité Jeu didactique (jeu de rôle) ; activité par groupes de 3 élèves Acte/s de parole Se présenter, poser des questions, l’interview, le discours indirect Consigne Sur le billet reçu se trouve le nom d’une personnalité. Dans votre groupe, un élève a le rôle de la personnalité, un autre élève est le reporter et un autre élève joue le rôle du public. Imaginez un dialogue qui implique toutes les instances de cette activité. Déroulement de l’activité Le professeur partage la classe en groupes de 3 élèves. Il leur partage aussi les billets avec les noms des personnalités (un billet par groupe ; les noms sur les billets sont différents). 5 L’élève qui a le rôle de la personnalité a 5 minutes à sa disposition pour se présenter et dire ses goûts, ses défauts et ses qualités. Après cette présentation, l’élève qui a le rôle du reporter doit adresser 3 questions à la personnalité. Celle-ci doit répondre et, après les réponses, le reporter doit reprendre ces réponses en discours indirect pour les présenter à l’élève qui joue le rôle du public. Après la présentation des réponses par le reporter, le public doit, à son tour, adresser 3 questions au reporter au sujet qu’il vient de détailler. Le reporter doit aussi répondre aux questions du public. Observations/Pré requis - Fiche no 6 Niveau des apprenants B1/B2 Objectif/s de l’activité Consolider l’expression de la persuasion, de la condition de l’expression de l’ordre Compétence/s visée/s Compétence grammaticale : le Si conditionnel, l’impératif Compétence lexicale : formules de politesse Durée 20 minutes Support/s didactique/s Une chaise Type d’activité Jeu didactique (jeu de rôle) ; activité par groupes de 2 élèves Acte/s de parole Convaincre, ordonner Consigne Imaginez une situation de communication dans laquelle une personne est assise et une autre personne a besoin de s’asseoir. Votre conversation doit comporter 12 répliques (6 répliques par personnage). Déroulement de l’activité Un des lèves est assis sur la chaise. L’autre élève doit le convaincre de lui laisser la place. Après des tentatives de persuasion, il reste à voir si l’élève qui a besoin de la place convainc l’élève assis uploads/Management/ fiches-pedagogiques-fr.pdf