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1 Analyse et résumé d’un article de recherche Master 2 Démographie 2019/2020 OB

1 Analyse et résumé d’un article de recherche Master 2 Démographie 2019/2020 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES Permettre aux Etudiants de comprendre et d’appréhender la méthodologie pour l’analyse d’article de recherche  Se familiariser avec un article de recherche  Préparer les Etudiants à la synthèse de leurs mémoires 2 MOYENS MOYENS : : Apport théorique Travail personnel d’appropriation Lecture d’articles Construction de fiches de lecture TD d’entrainement Les préalables Les préalables les bases de la réflexion les bases de la réflexion les principaux outils et méthodes permettant l’analyse les principaux outils et méthodes permettant l’analyse La prise de parole en publique La prise de parole en publique les exercices d’entrainement les exercices d’entrainement 3 Plan du cours Plan du cours Les préalables Les préalables les bases de la réflexion les bases de la réflexion 4 Etape nécessaire qui oblige à se poser des questions. Cela demande réflexion mais aussi une disponibilité mentale qui permettra d’amorcer l’analyse Quels types de questions ? Quels types de questions ? 5 Présentation du contexte de la recherche ? - Thématique ou sujet - Lieu de recherche - Personnes ciblés - Cadre de la recherche Quels types de questions ? Quels types de questions ? 6 Présentation de la problématique ? - Identification du problème - Objectif de la recherche - Comment le problème est-il formulé ? - Quel est le lien logique entre le problème de recherche et la méthodologie retenue ? 7 Déterminer le problème de la recherche - Déterminer l’ampleur du problème de recherche > concerne la pratique ? > concerne la profession ? > impact éventuel ? > est-ce une recherche pionnière ? > tous les aspects de la problématique sont-ils traités ? >Fiabilité de l’article ? Quels types de questions ? Quels types de questions ? 8 Développement de la méthodologie poursuivie ? •Dans un 1er temps : - La recherche s’inscrit-elle dans une démarche qualitative ou quantitative ? - Quel est le procédé choisi pour la collecte des données ? - Quel est le public cible, l’échantillon ? Quels types de questions ? Quels types de questions ? 9 Développement de la méthodologie poursuivie ? •Dans un 2nd temps : - Quel est l’objectif de la recherche ? - Quelle est la question de recherche ? - Quels sont les concepts retenus ? - Quels sont les auteurs utilisés ? - Quelle est la valeur scientifique de la revue publiant - Quelles sont les recommandations en lien avec le thème de travail ? Quels types de questions ? Quels types de questions ? 10 - Comment l’enquête a-t-elle été menée ? - Quel a été le choix de population ? Quels types de questions ? Quels types de questions ? 11 Analyse des résultats ? - Identifier les réponses en fin d’article - Synthétiser le message essentiel - Faire abstraction des descriptions et des sous-résultats Quels types de questions ? Quels types de questions ? 12 Conclusion de la recherche ? - Cohérente avec la pensée de l’auteur - Conserve l’ossature de l’article - Synthétique SCHÉMA DU SCHÉMA DU CHEMINEMENT GLOBAL CHEMINEMENT GLOBAL 13 14 Pour construire une analyse pertinente à partir d’un dossier ou article de recherche, il faut adopter un cheminement permettant de mener à bien cette démarche. C’est par ce cheminement que l’on pourra ensuite élaborer un résumé bien construit de l’article Qu’est ce qu’un résumé juste et bien Qu’est ce qu’un résumé juste et bien construit ? construit ? 15 Le résumé d’un article induit une bonne compréhension du projet de l’article  finalité, intention. Le résumé doit faire comprendre le raisonnement et les résultats de l’article Il est FIDELE au sens général. C’est une présentation objective de l’article. 16 A quoi sert un résumé juste et bien construit ? Un bon résumé doit pouvoir être lu et compris indépendamment de l’article. Il permettra à « l’apprenti chercheur » de construire son propre « abstract » lors de son travail de recherche. Les étapes du cheminement Les étapes du cheminement 17 Pour montrer sa compréhension il faut toujours passer par une phase analytique. Il va falloir identifier tous les items vus en amont. Ce qui induit La première lecture La première lecture 18 Premier contact avec l’article. Il faut manipuler, scruter visuellement l’article  permet de se représenter globalement l’objet et de s’y familiariser. Il faut dégager les mots-clés  les concepts qui composent le texte Rechercher la signification des notions connues et des notions en lien. CETTE ETAPE PERMET D’AMORCER LE PROCESSUS D’ASSIMILATION ET D’INTEGRATION DES NOTIONS. La deuxième lecture La deuxième lecture 19 Approche compréhensive qui va distinguer la forme et le fond. Il faut identifier les différentes parties de l’article, les éléments de structuration. Il faut repérer la démarche utilisée par l’auteur. C’est la Méthodologie utilisée par l’auteur. Question de départ ? Quelle problématique ? Quelle(s) hypothèse(s) explicative(s) ? Le problème de recherche et l’objet de recherche sont alors identifiables La deuxième lecture (suite) La deuxième lecture (suite) 20 Identification des méthodes et des outils de recherche utilisés. Identifier l’étayage théorique obligatoire utilisé par l’auteur à la phase d’analyse : quelles connaissances fiables ? Référencées ? Élaborées par d’autres théoriciens ? En lien avec le « matériel » exploré. C’est la phase de démonstration et de raisonnement déductif qui permet des interprétations. La troisième lecture La troisième lecture 21 Lecture approfondie de dynamique  approche fine qui permet de nous représenter clairement la structure et le sens  déroulement de méthodologie, compréhension précise des arguments développés par l’auteur. Il s’agit de mettre en évidence les « idées- forces » de l’auteur. A savoir La troisième lecture La troisième lecture 22 Les références : sources, informations et travaux fiables utilisés pour développer la réflexion. La bibliographie formalisée et variée que l’auteur a retenue : notoriété des auteurs choisis ? L’étayage : citations et idées précises ayant force de loi, ce qui permet d’asseoir toutes les démonstrations de l’auteur. La troisième lecture La troisième lecture 23 Les démonstrations réalisées appelées « stade d’interférence » : l’auteur mobilise les éléments de son cadre théorique pour donner du sens à sa recherche.  permet une analyse quantitative et/ou qualitative des représentations statistiques ou graphiques. Les démonstrations visent à valider ou non les thèses ou hypothèses de l’auteur. La troisième lecture La troisième lecture 24 L’argumentation renforce le raisonnement par d’autres éléments de preuve. Il s’agit d’expliciter la finalité visée ou l’utilité, l’intérêt de la démarche effectuée  ce sont les enjeux de la recherche. La discussion porte sur l’ensemble des éléments problématiques de l’étude et les résultats. La troisième lecture La troisième lecture 25 Elle est réalisée par l’auteur pour mettre en évidence le caractère relatif, les limites des résultats et ses propres conclusions concernant la recherche entreprise. A ce stade la question à poser porte sur les apports de l’article par rapport à l’existant La troisième lecture La troisième lecture 26 Les incidences peuvent être les retombées dans le domaine de la recherche du chercheur mais aussi dans un autre domaine social et/ou connexe. L’aspect éthique est pris en compte avant même la réalisation de la recherche et doit être respectée tout au long de la recherche. La troisième lecture La troisième lecture 27 Il faut envisager à ce stade l’extrapolation des données de la recherche : à + ou – long terme se demander quelles sont les pistes pour prolonger sa recherche. Il s’agira de repérer ce que l’auteur propose comme résultats de son étude. L’analyse et la mise en évidence L’analyse et la mise en évidence Examen systématique des résultats 28 Doit être réalisé avec méthode et Doit être réalisé avec méthode et clairvoyance. clairvoyance. Passer en revue chaque idée Passer en revue chaque idée préconisée préconisée   utilisation d’une grille utilisation d’une grille de lecture appropriée. de lecture appropriée. 29 Cette analyse permet de faire des liens, Cette analyse permet de faire des liens, des rapprochements avec d’autres études, des rapprochements avec d’autres études, ce qui permet de soutenir les arguments (+ ce qui permet de soutenir les arguments (+ ou-) et de mettre en évidence de nouveaux ou-) et de mettre en évidence de nouveaux questionnements questionnements 30 Au total Au total : il faut porter un regard : il faut porter un regard analytique sur les résultats analytique sur les résultats préconisés par l’auteur. préconisés par l’auteur. Analyser = décomposer en unité Analyser = décomposer en unité de sens. de sens. 31 A la fin de l’analyse A la fin de l’analyse 32 Selon la nature de l’article étudié, il faut envisager les liens, les incidences, les conséquences par rapport à notre propre paradigme*. Ex: En quoi le contenu que nous venons d’étudier interfère sur les sciences infirmières ? * Un paradigme est une représentation du monde, une manière de voir les choses, un modèle cohérent de vision du monde qui repose sur une base définie. Pour tenter de comprendre et de Pour tenter de comprendre et de répondre à cette question. répondre à cette question. 33 Nécessiter de uploads/Management/ cours-master2.pdf