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Page 1 sur 10 COMPTE-RENDU de REUNION de L’EQUIPE EDUCATIVE ASH 29 Le : / /20 P

Page 1 sur 10 COMPTE-RENDU de REUNION de L’EQUIPE EDUCATIVE ASH 29 Le : / /20 Pour l’année scolaire 20 /20 I. Identification NOM et Prénom de l’élève : Date de naissance : / / Nom et coordonnées de l’enseignant référent du secteur : Établissement fréquenté : Classe fréquentée : II. Responsables légaux Nom- Prénom Adresse Téléphone Responsable 1 Responsable 2 Référent social Placement III. Parcours scolaire Première scolarisation : oui non  non scolarisé actuellement  actuellement scolarisé Autre type d’établissement :  dans un établissement médico-social  dans un établissement sanitaire  autre (préciser) Projet d'Accueil Individualisé (PAI) : oui non Parcours scolaire des 3 dernières années Année scolaire École ou Établissement Cours Année scolaire École ou Établissement Cours Année scolaire École ou Établissement Cours Page 2 sur 10 IV. Dispositifs d'aide déjà activés Projet d'Accueil Individualisé (PAI) à joindre: oui non AIDE Par les enseignants Activités pédagogiques complémentaires (premier degré) ou Aide personnalisée (second degré)  Stage de remise à niveau  PPRE  RASED  SAPAD (Service d’aide pédagogique à domicile)  Autre aide à préciser : Par des intervenan ts Libéraux (orthophonistes, ergothérapeutes...)  Rattachés à un établissement ou service sanitaire (hôpital de jour, CAMSP, CMPI ...)  Rattachés à un établissement médico-social (CMPP...)  Par une autre aide humaine Aide de l’entourage (autres élèves dans l’établissement scolaire)  ATSEM (premier degré)  Infirmière scolaire (second degré)  Autre adulte à préciser :  Par une aide matérielle Matériel informatique et audiovisuel de l’école ou de l’établissement  Mobilier et petit matériel  Matériel déficience auditive  Matériel déficience visuelle  V. Bilan scolaire Évaluation de la scolarité :  scolarité ordinaire : acquisition comparables en rythme et en contenu à la moyenne de la classe d’âge  scolarité avec des aménagements permettant les acquisitions  scolarité avec des aménagements qui ne permettent cependant pas d’accéder aux acquisitions constatées pour la moyenne de la classe d’âge Page 3 sur 10 Observation de l’autonomie de l’élève Activités (au regard de l’autonomie d’un élève du même âge) Niveau de réalisation Obstacles à la réalisation de l’activité Aménagements pédagogiques déjà mis en place Commentaires de l’équipe éducative Efficacité, réussites, limites A B C D Tâches et exigences générales, relation avec autrui 1.1 S'orienter dans le temps 1.2 S'orienter dans l'espace 1.3 Fixer son attention 1.4 Mémoriser 1.5 Prendre des décisions 1.7 Gérer sa sécurité 1.8 Respecter les règles de vie 1.9 Avoir des relations avec autrui conformes aux règles sociales 1.10 Maîtriser son comportement dans ses relations avec autrui Mobilité, manipulation 2.2 Faire ses transferts (ex : du fauteuil roulant à la chaise dans la classe) Accessibilité du bâti : oui non partielle Nature des difficultés rencontrées : 2.7 Se déplacer dans le logement, à l’extérieur (au sein de l’établissement scolaire) 2.9 Utiliser les transports en commun 2.14 Avoir des activités de motricité fine 2.15 Avoir une coordination bi manuelle Entretien personnel 3.2 Prendre soin de son corps 3.3 Assurer l’élimination et utiliser les toilettes 3.4 S’habiller/se déshabiller 3.5 Prendre ses repas (manger, boire) 3.6 Prendre soin d sa santé Communication 4.1 Parler 4.2.2 Comprendre la parole en face à face 4.5 Comprendre une phrase simple 4.7 Produire et recevoir des messages non verbaux «A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle «C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée. Page 4 sur 10 Observation de l’autonomie de l’élève (suite) Activités (au regard de l’autonomie d’un élève du même âge) Niveau de réalisation Obstacles à la réalisation de l’activité Aménagements pédagogiques déjà mis en place Commentaires de l’équipe éducative Efficacité, réussites, limites A B C D Tâches et exigences en relation avec la scolarité 7.5 Apprendre les règles sociales de base 7.6 Respecter des règles de base 7.6.3 Organiser son travail 7.6.4 Contrôler son travail 7.6.5 Accepter des consignes 7.6.6 Suivre des consignes 7.6.7 S'installer dans la classe 7.6.9 Respecter les règles scolaires 7.8 Utiliser des supports pédagogiques 7.9 Utiliser le matériel adapté à son handicap 7.10 Prendre des notes 7.12 Participer à des sorties extra scolaires «A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle «C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée. Page 5 sur 10 Bilan scolaire – Ecole maternelle Activités (au regard de l’autonomie d’un élève du même âge) Niveau de réalisation Obstacles à la réalisation de l’activité Aménagements pédagogiques déjà mis en place Commentaires de l’équipe éducative Efficacité, réussites, limites A B C D Compétences scolaires En référence aux programmes de l’école maternelle – Petite Section, Moyenne Section, Grande Section (bulletin officiel hors série n°3 du 19 juin 2008) S’APPROPRIER LE LANGAGE 6.1 Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; 6.2 Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; 6.3 Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; 6.4 Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ; 6.5 Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue. DÉCOUVRIR L’ÉCRIT 6.6 Identifier les principales fonctions de l’écrit ; 6.7 Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ; 6.8 Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ; 6.9 Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte. 6.10 Différencier les sons ; 6.11 Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ; 6.12 Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ; 6.13 Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ; 6.14 Mettre en relation des sons et des lettres ; 6.15 Copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées; 6.16 écrire en écriture cursive son prénom ; DÉCOUVRIR LE MONDE 6.17 Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ; 6.18 Dessiner un rond, un carré, un triangle ; 6.19 Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités ; 6.20 Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 ; 6.21 Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ; 6.22 Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée ; 6.23 Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi ; «A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle «C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée. Page 6 sur 10 Bilan scolaire – Connaissances et compétences du socle commun (paliers 1, 2 et 3) Activités (au regard de l’autonomie d’un élève du même âge) Palier 1, 2, 3 Niveau de réalisation Obstacles à la réalisation de l’activité Aménagements pédagogiques déjà mis en place Commentaires de l’équipe éducative Efficacité, réussites, limites A B C D Compétences scolaires En référence au Socle commun de connaissances et de compétences (Décret n° 2006- 830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences) Compétence 1 - La maîtrise de la langue française 7.1 Dire 7.2 Lire 7.3 Écrire 7.4 Étude de la langue - vocabulaire 7.5 Étude de la langue - grammaire 7.6 Étude de la langue - orthographe Compétence 2 – La pratique d’une langue vivante étrangère 7.7 Réagir et dialoguer 7.8 Comprendre à l’oral 7.9 Parler en continu 7.10 Lire 7.11 Écrire Compétence 3 - Les principaux éléments de mathématiques et technologique 7.12 Nombres et calcul 7.13 Géométrie 7.14 Grandeurs et mesures 7.15 Organisation et gestion de données 7.16 Pratiquer une démarche scientifique ou technologique 7.17 Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante. 7.18 Environnement et développement durable 7.19 Savoir utiliser des connaissances et des compétences mathématiques 7.20 Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines scientifiques «A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle «C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée. Page 7 sur 10 Bilan scolaire – Connaissances et compétences du socle commun (paliers 1, 2 et 3) Activités (au regard de l’autonomie d’un élève du même âge) Palier 1, 2, 3 Niveau de réalisation uploads/Management/ cr-equipe-educative-1.pdf