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2 3 INDEX - Curriculum d’Education Physique et Sportive..................... p.

2 3 INDEX - Curriculum d’Education Physique et Sportive..................... p. 5 - Module de planification des apprentissages....... p. 7 - Module de gestion des apprentissages................ p. 21 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 33 - Module du complément de formation................ p. 43 - Curriculum d’Education Familiale........................................ p. 51 - Module de planification des apprentissages....... p. 53 - Module de gestion des apprentissages................ p. 65 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 75 - Curriculum des Sciences Physiques....................................... p. 89 - Module de planification des apprentissages....... p. 91 - Module de gestion des apprentissages................ p. 101 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 117 - Module du complément de formation................ p. 127 - Curriculum d’Informatique.................................................... p. 141 - Module de planification des apprentissages....... p. 143 - Module de gestion des apprentissages................ p. 157 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 169 - Module du complément de formation................ p. 181 - Curriculum de Technologie..................................................... p. 197 - Module de planification des apprentissages....... p. 199 - Module de gestion des apprentissages................ p. 211 - Module d’évaluation des apprentissages............ p. 225 - Module du complément de formation................ p. 233 4 5 CENTRES REGIONAUX DES METIERS DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION FILIERE DE QUALIFICATION DES PROFESSEURS DU SECONDAIRE COLLEGIAL Curriculum d’Education Physique et Sportive Unité Centrale de la Formation des Cadres Juillet 2012 6 7 MODULE 1 1- Compétence visée : L’élève professeur planifie son enseignement- apprentissage en vue de développer chez les élèves les compétences recherchées dans le curriculum d’EPS en se basant sur: - les bilans des évaluations situant le niveau des élèves ; - les sciences et techniques des activités physiques et sportives; - les références didactiques (identification des ressources à mobiliser chez les élèves, exercice, situation-problème…) ; - les approches pédagogiques de l’enseignement des APS ; - les caractéristiques des élèves : biologiques, psychologiques… - les infrastructures et matériel d’enseignement disponibles. - les orientations pédagogiques en vigueur régissant l’enseignement de l’EPS au collège. 2- Volume horaire : 30 h 3- Préambule : Ce module est conçu pour doter le professeur stagiaire des compétences nécessaires pour planifier les apprentissages en EPS. Il est élaboré dans l’esprit de professionnaliser les pratiques de la planification des apprentissages. Le formateur peut s’en inspirer pour proposer des activités contribuant à l’amélioration de la professionnalité des stagiaires. 8 4- Objectifs de formation : Les activités de formation conçues dans ce module, permettent au professeur-stagiaire de : - Connaitre les savoirs relatifs à la planification des apprentissages en EPS ; - effectuer des choix didactiques en cohérence avec les textes régissant l’enseignement de l’EPS ; - délimiter des contenus d’enseignement adaptés aux besoins des formés - élaborer un projet pédagogique en collaboration avec ses collègues ; - élaborer un cycle d’apprentissage en EPS ; - Concevoir des activités d’apprentissages (situations, exercices…) pertinentes ; - Concevoir des moments de l’évaluation. 5- Indications méthodologiques : Au regard de la spécificité de l’EPS où prédomine le volet pratique, il est vivement recommandé aux formateurs de : - puiser dans la diversité des approches pédagogiques et didactiques tout en privilégiant le paradigme « pratique-théorie-pratique » lors de la conception et la mise en œuvre des activités de formation : étude de cas, exemples de productions qui feront l’objet d’analyse, analyse documentaire, simulation… - créer des synergies entre différents intervenants en planifiant des actions de formation coanimées. 9 6- Fiche technique du module : Savoir faire – savoir être Savoir associés Exemples d’activités de formation Moyens didactiques Exemples d’activités d’évaluation Elaborer un projet pédagogique en cohérence avec le curriculum national - Analyser les besoins des élèves (physique, social…) - Collecter des informations sur l’établissement et son environnement (infrastructure, matériel, possibilité d’ouverture et de partenariat…) - Choisir des objectifs prioritaires - Déterminer les moyens appropriés (APS, personnes ressources,…) - Planifier la programmation annuelle - - Données scientifiques sur les caractéristiques de l’enfant à l’âge de puberté sur les plans socio-affectif, cognitif, physique, physiologique, anatomique, motivationnel …. - Méthodologie d’élaboration du projet pédagogique EPS - La programmation cyclique - Exposé-débat sur les stades de développement de l’enfant - travail par ateliers où les élèves professeurs sont amenés à analyser les caractéristiques physiques et motivationnelles de l’élève de 11 à 16 ans et leurs implications sur la pratique et la pédagogie des APS : - préconisations sur la nature de l’exercice physique et les choix pédagogiques à privilégier - ce qu’il faut éviter de programmer - Etude de quelques exemples de projets pédagogiques Exemples de projets pédagogiques et de structuration de la classe . Contrôle écrit pour vérifier le niveau d’intégration de la relation entre les caractéristiques de l’enfant et les choix didactiques . Dans le cadre de l’élaboration d’un projet pédagogique, mettre à la disposition des PS des données sur un établissement scolaire (collège) et leur demander de faire des propositions d’objectifs et de moyens destinés à les réaliser. 10 Planifier un cycle d’apprentissage en cohérence avec le curriculum national, le projet pédagogique et l’analyse des besoins des élèves - Se référer aux modules et aux compétences visées dans les OP pour l’enseignement de l’EPS au collège ; - Etudier, comprendre et analyser individuellement ou en groupe le curriculum ou les OP du collège... un projet pédagogique en EPS...un projet d ASS.... - Analyser et traiter l’APS objet d’apprentissage - Préparer les outils à utiliser pour l’évaluation diagnostique (test d’observation, questionnaire…) - Prévoir le protocole de passation de la séance d’évaluation diagnostique - Analyser les résultats et identifier les niveaux de pratique et les besoins des élèves à partir de l’évaluation diagnostique et du bilan du projet pédagogique - Structurer le groupe-classe à partir de tests - Déterminer l’objectif du cycle, les objectifs des séquences et les objectifs d’apprentissage Planification des apprentissages : définition, principes, types - Planification en EPS : (cycle, séquence, séance, …) - Les concepts clés : notions de compétence / objectifs, projet pédagogique, la programmation cyclique ; cycle massé, cycle parallèle - Orientation pédagogique en EPS - Curriculum et programme en EPS - La notion de curriculum, programme, les orientations pédagogiques, certaines notes administratives relatives à l’enseignement de l’EPS et l’ASS ; - Règlements des APS - Analyse et traitement didactique en rapport avec le cadre officiel de l’APC - Evaluation diagnostique - Les caractéristiques des élèves (mixité, âge, taille, A partir des orientations pédagogiques ou programme de l’EPS, le professeur- stagiaire (PS) sélectionnera les compétences à travailler avec les élèves pour un niveau déterminé du cycle collégial. Exploiter en groupes des extraits des documents institutionnels en vigueur ; . A partir d’une démarche didactique, l’élève- professeur prépare une analyse et un traitement d’une APS Préparer un test d’observation pour une classe donnée du cycle collégial et un niveau déterminé A partir des données du test- d’observation, le PS : - analyse et interprète ces - Orientations pédagogiques - Exemples d’analyse didactique des APS selon le cadre de l’APC officiel - Grille d’analyse de contenu -Documentation sur la didactique des APS - exemples de fiches ou d’outils d’évaluation utilisables au test d’observation -Données du test- observation ; - Séquence vidéo - A partir des formulations dans des documents officiels, EP différencie les différents niveaux objectifs - Distinguer entre les différents types de planifications - Différencier entre la notion d’objectif et de compétence - Différencier entre le programme, le projet du cycle, la programmation annuelle des APS.. A partir d’une démarche didactique, l’élève- professeur prépare une analyse et un traitement d’une APS - A partir de la compétence visée, l’activité sportive programmée et le projet pédagogique, les élèves- professeurs proposent un exemple de test- d’observation 11 de chaque séance (projet prévisionnel de cycle) poids, vécu sportif…) et leurs besoins en EPS -stades de développement des collégiens et apprentissage - modélisation sur les niveaux d’habiletés et d’apprentissages - analyse descriptive (qualitative) et statistique (quantitative) des résultats - Méthodologie de structuration de la classe - Les objectifs d’apprentissage et leur formulation - les différents niveaux d’objectifs du programme : annuel, module, cycle, séquence, séance résultats, - dresse un bilan montrant les besoins et les niveaux de jeu - Travaux dirigés sur les modalités d’organisation de structuration de la classe - Formule les objectifs du cycle et des séances - Hiérarchiser et organiser les objectifs du cycle - A partir de l’observation ( en prudentielle ou filmée), le PS élabore les objectifs : du cycle et des séances - Proposer aux P S quelques productions de planification de séquences ou du cycle d’apprentissage et leur demander de vérifier la pertinence de la formulation des objectifs et les besoins attendus (du bilan du test- d’observation 12 Planifier une séance d’apprentissage Se référer à l’objectif de la séance dans le projet prévisionnel - Prévoir le matériel nécessaire, et l’aménagement de l’espace… - Prévoir des activités de prise en main et de mise en train - Délimiter des contenus d’enseignement et élaborer des progressions d’apprentissage adaptées aux niveaux des élèves - Préparer les activités : situations pédagogiques, exercice en s’inspirant du cadre méthodologique des OP - Prévenir les risques d’accidents et anticiper les mesures nécessaires en cas de besoin - uploads/Management/ crmef12doc-college3.pdf