Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Activité planifiée d

Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Activité planifiée dans le cadre du Master AIGEME. Page 1 Descriptif d’une séquence de formation Marianne Poumay - 2009 Ce descriptif est adapté du « Gabarit de rédaction d'un plan de cours » proposé par le CEFES, de l’Université de Montréal (cf. version originale complète en ligne, à l’adresse http://www.cefes.umontreal.ca/ressources/guides/Plan_cours/index.htm CONSIGNE : Pour chacune des rubriques suivantes (de 1 à 9), indiquez en noir, dans les cadres prévus à cet effet, les informations utiles à vos participants (ceux qui s’inscrivent à votre séquence de formation). Ensuite, pour chaque rubrique, indiquez en italique coloré tout élément d’analyse pédagogique qui justifie vos choix. Ces éléments en italique ne sont PAS destinés à vos participants mais bien à moi-même, pour juger de la pertinence de ces choix et de votre analyse pédagogique. Les activités du cours « Transmission des connaissances et eFormation » devraient vous aider à progressivement réaliser ce travail qui, j’espère, vous sera utile dans la suite de votre carrière en formation. Bon travail ! 1. Informations de base Dans cette section, on retrouve les éléments essentiels à l’identification administrative de la formation (intitulé, durée, nombre de participants acceptés) et des intervenants (noms, titres, disponibilités). Titre : Introduction à la rédaction technique Durée : 3 mois (UE obligatoire) 3 mois nous parait être un laps de temps suffisant à l’acquisition et à l’évaluation des savoir et savoir faire de ce cours tout en respectant la charge de travail des étudiants par ailleurs sur les autres UE de la Licence. De plus cela permet de les faire travailler en groupe sur un des modules et d’évaluer leur capacité à collaborer sachant que cela fait partie de la compétence « finale » visée. Participants : Maximum 20 étudiants niveau Licence Intervenant : Sandrine Laurent : Rédactrice technique, formatrice, gérante de Maâtea et chargée d’affaire pour eCréation, Chargée de cours en présentiel et elearning Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Activité planifiée dans le cadre du Master AIGEME. Page 2 2. Description de la formation Cette description de la séquence de formation n’entre pas dans les détails. Elle doit par contre donner l’envie de s’inscrire à la séquence  A l'ère de la communication, la maîtrise de la chaîne d'information est une donnée essentielle pour le bon fonctionnement de l'entreprise. Une documentation de qualité permet à l'entreprise : . Une meilleure organisation interne, . Un accroissement de la vente des produits, . Une amélioration de l'image de marque, . Une production des documents attractifs, donc lus, . L'utilisation des supports multimédia (papier, html, aide en ligne, cd-rom...). Vous êtes curieux, synthétique, autonome, vous aimez les nouvelles technologies, les échanges avec les autres, vous avez toutes les qualités pour devenir rédacteur technique. Cette profession, largement reconnue aux Etats-Unis, intéresse de plus en plus les entreprises européennes et le métier de rédacteur technique est en pleine expansion en Europe. Alors venez le découvrir grâce à cette formation qui vous offre la possibilité de vous initier à votre rythme à la rédaction technique à travers l’acquisition des bases théoriques et pratiques en réalisant des exercices interactifs originaux et intelligents ! Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Activité planifiée dans le cadre du Master AIGEME. Page 3 3. Visées de l’apprentissage Dans cette section, on détermine ce que les participants doivent apprendre par cette formation. Pour rédiger les cibles d’apprentissage, il faut d’abord choisir si son enseignement sera conçu en fonction d’une approche par objectifs ou d’une approche par compétences. Selon le choix effectué, on indique soit les objectifs généraux et les objectifs spécifiques du cours, soit les compétences disciplinaires et transversales à développer. Les objectifs généraux indiquent les changements globaux qu’on souhaite voir se produire chez les participants durant la formation. Par exemple : Le cours vise à rendre les étudiants aptes à effectuer une recherche dans la discipline. Les objectifs spécifiques sont formulés du point de vue du participant et définissent précisément ce qu’il devrait réussir à réaliser au terme de la formation. Par exemple : À la fin du cours, l’étudiant sera capable: 1. De formuler une question de recherche pertinente à la discipline. 2. D’appliquer différentes méthodes de recherche. 3. D’évaluer la rigueur méthodologique des recherches consultées. Dans une approche par compétences, il s’agit d’énoncer des savoir agir résultant de l’intégration d’un ensemble de capacités, d’habiletés (pouvant être d’ordre cognitif, affectif, psychomoteur ou social) et de connaissances. Exemple d’un énoncé de compétence : Résoudre des problèmes de gestion de classe. Approche savoir, savoir faire et savoir agir Le savoir agir fait partie de la compétence finale souhaitée mais ne sera que faiblement évaluée à ce niveau de cours débutant cependant il est important que les étudiants en prennent conscience d’où la volonté de les sensibiliser en leur mentionnant la compétence visée en fin d’apprentissage et en leur proposant des activités en rapport avec les savoirs agir sans pour autant que cela soit noté. Sur l’UE de 3 mois nous allons donc nous attacher à évaluer les savoir et savoir faire basiques correspondants aux modules 1, 2 et 3 : définir une cible, structurer une procédure adaptée à la cible et rédiger une procédure dans l’état de l’art. Sur le module 4 nous allons évaluer la capacité à s’organiser pour travailler en groupe et à collaborer sur un forum de discussion. Compétence finale « visée » Savoir chercher et obtenir l’information nécessaire à la rédaction d’une procédure dont le contenu est adapté à la cible « utilisateur » prédéfinie, et assurer la médiation entre les ingénieurs/techniciens/concepteurs et les utilisateurs finaux. Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Activité planifiée dans le cadre du Master AIGEME. Page 4 Objectifs généraux et spécifiques : 1. Savoir définir une cible a) Apprendre à connaitre l’utilisateur b) Identifier la langue de travail c) Evaluer les connaissances du domaine d) Evaluer l’expérience du produit e) Evaluer les compétences particulières/Handicaps particuliers f) Définir son profil 2. Savoir proposer et structurer un contenu en fonction de cette cible a) Récolter les informations b) Trier les informations c) Sélectionner les informations pertinentes à inclure dans le document d) Organiser l’information e) Rédiger un plan détaillé du document ou table des matières 3. Maîtriser les principes de base de la rédaction technique a) Choisir le style rédactionnel b) Choisir la terminologie c) Choisir le support 4. Travailler en groupe sur la réalisation d’un compte rendu de jeu de rôle a) Constituer un groupe sur le forum de discussion b) Réaliser un jeu de rôle c) Rédiger un compte rendu d) Evaluer le travail de ses pairs sur le forum Compétence finale visée : Savoir chercher et obtenir l’information nécessaire à la rédaction d’une procédure dont le contenu est adapté à la cible « utilisateur » prédéfinie, et assurer la médiation entre les ingénieurs/techniciens/concepteurs et les utilisateurs finaux. L’objectif de ce cours est de vous donner les bases de la rédaction technique et vous ne serez notés que sur l’acquisition de ces bases et sur votre capacité à travailler en groupe. Cependant le jeu de rôle vous permettra de vous préparer et de vous confronter à cette réalité de médiation décrite dans la compétence même si cela ne fait pas l’objet d’une notation. Le cours est donc organisé de façon à vous familiariser avec certaines pratiques (recherche d’informations, autoévaluation, travail collaboratif) et certains outils (forum de discussion) sans que cela fasse l’objet d’une évaluation notée et sanctionnante. Il me paraît important que vous soyez conscients de la compétence finale visée si vous souhaitez par la suite devenir des rédacteurs techniques professionnels. Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Activité planifiée dans le cadre du Master AIGEME. Page 5 4. Contenus C’est dans cette section qu’on décrit la matière du cours. Les éléments de contenu peuvent être regroupés par thèmes ou par modules. Regroupements en classe Le présentiel favorise dans un premier temps la cohésion du groupe et l’échange direct étudiants/enseignants lors de la remise des consignes (questions/réponses). La rencontre physique donne envie et motive avant la réalisation du travail et des tests. Elle prépare également aux échanges qui auront lieu par la suite sur le forum de discussion. Modules en ligne • Rythme/espace : les ressources en ligne qu’elles viennent en consolidation ou en matière première permettent aux étudiants de se former à leur rythme mais aussi de s’autoformer et s’autoévaluer. • Flexibilité/progression : la répartition des connaissances en modules en ligne peut aussi permettre le choix de trajectoire individuelle, de se tester, s’exercer, lire le cours en entier, découvrir les notions de base puis de choisir la porte d’entrée en fonction du niveau de départ, des préférences d’apprentissage. Toutefois, le parcours est semi guidé car le calendrier à disposition des élèves leur donne des dates claires et précises de rendu de travaux. • Variétés des supports : les étudiants ont le choix parmi une multitude de tests/évaluations et ressources en ligne dans les modules d’approfondissement. Poumay, M. (2009) – Descriptif d’une séquence de formation Activité uploads/Management/ descriptif-d-x27-une-sequence-de-formation-en-ligne.pdf

Documents similaires

1 « Réussir une fusion-acquisition, c’est d’abord une question de management cu 0 0

Définitions & rôles de La Fiche de Données de Sécurité (FDS) : Description, rôl 0 0

Intitulé du cours: Analyse et Décisions Financières COURS ELABORE PAR L’EQUIPE 0 0

189 Vers une poétique de l’anonymat urbain Anne Jarrigeon * Université de Paris 0 0

uploads/Management/cours-1-introduction-en-gestion-pharmaceutique.pdf 0 0

Installation MACH102 Release 05 11/2013 Support technique https://hirschmann-su 0 0

PRINTEMPS 2009 Volume V, No. 1 Editorial Le Leadership, toujours le Leadership 0 0

M MA AS ST TE ER R « « M MA AR RK KE ET TI IN NG G E ET T C CO OM MM MU UN NI I 0 0

Conseil de la Coopération culturelle Comité de l’éducation Division des langues 0 0

Publications du Laboratoire de Statistique et Probabilit´ es Data mining II. Mo 0 0

• Détails
• Publié le Jul 07, 2021
• Catégorie Management
• Langue French
• Taille du fichier 0.4673MB