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Education au Développement Durable Du projet d’école… à la démarche E3D* *Etabl

Education au Développement Durable Du projet d’école… à la démarche E3D* *Etablissement en Démarche de Développement Durable Pascal VIARD, chargé de mission EDD Inspection Académique de la Sarthe novembre 14 - doc. Pascal VIARD, chargé de mission EDD, Sarthe Page 2 Notions de Développement Durable (Voir le site http://www.ac-reims.fr/ia51/eedd/articles.php?lng=fr&pg=42 de l’académie de Reims) Le développement durable … Mais qu’est-ce-que j’en sais, moi ? Une définition du développement durable (voir site ministériel : http://www.developpement-durable.gouv.fr/Definition-du-developpement,15067.html ) Le 20 juillet 1969 : l’homme se pose sur la lune et prend conscience que la planète bleue est une minuscule oasis fragile, perdu dans l’immensité de l’univers… À l’époque, seulement 3,5 milliards d’être humains peuplaient la Terre. Le 1er janvier 2010, nous étions 6,79 milliards... soit une augmentation de 94 % en seulement 42 ans ! Les données démographiques prévoient que la Terre soit peuplée de 10 milliards d’êtres humains avant le milieu du siècle :  Quatre milliards de bouches supplémentaires à nourrir, dont la plupart se trouveront sans doute dans les mégalopoles du Tiers-Monde.  Quatre milliards d’hommes qu’il faudra loger, chauffer, éclairer alors que plus d’un milliard de personnes souffrent toujours de faim à l’heure actuelle, qu’un milliard n’ont pas accès à l’eau potable et deux milliards ne sont pas raccordés aux réseaux d’électricité ! Or, en 2050, si chaque habitant des pays en développement consomment autant d’énergie qu’un Japonais en 1973, la consommation mondiale d’énergie sera multipliée par quatre ! Certes, en l’espace de seulement un demi-siècle, le niveau de vie d’une partie de l’humanité a plus évolué que pendant deux millénaires. Mais en contrepartie, les catastrophes industrielles n’ont cessé de se multiplier :  Tchernobyl, Seveso, Bhopal, Exxon Valdez pour ne citer que les plus graves.  dégâts écologiques inquiétants : o pollution de l’air et de l’eau, disparitions des espèces animales et végétales, déforestation massive, désertification... Il faut donc se poser ces questions fondamentales : Comment concilier progrès économique et social sans mettre en péril l’équilibre naturel de la planète ? Comment répartir les richesses entre les pays riches et ceux moins développés ? Comment donner un minimum de richesses à ces millions d’hommes, de femmes et d’enfants encore démunies à l’heure où la planète semble déjà asphyxiée par le prélèvement effréné de ses ressources naturelles ? Et surtout, comment faire en sorte de léguer une terre en bonne santé à nos enfants ? C’est pour apporter des réponses concrètes à ces questions qu’est né le concept de développement durable. Un concept que l’on résume aujourd’hui d’une simple phrase : " un développement qui répond au besoin du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ". Pour y parvenir, les entreprises, les pouvoirs publics et la société civile devront travailler main dans la main afin de réconcilier trois mondes qui se sont longtemps ignorés : l’économie, l’écologie et le social. À long terme, il n’y aura pas de développement possible s’il n’est pas économiquement efficace, socialement équitable et écologiquement tolérable Environnement Dans les années 70, la lutte pour l'environnement passe par le mode défensif contre l'activité économique. L'éducation à l'environnement passe souvent par les sciences exactes (aspect naturaliste) et pas encore par les sciences humaines. Les enseignants ont tendance à s'adresser à l'extérieur pour trouver des produits préfabriqués. Il est plus souvent question d'animation nature que d'éducation à l'environnement. novembre 14 - doc. Pascal VIARD, chargé de mission EDD, Sarthe Page 3 Education Éducation ou sensibilisation au développement ?  La sensibilisation n'a pas l'ambition de faire changer les idées et les pratiques. Son objectif est d'amener les gens à se poser les bonnes questions.  L'éducation nécessite un véritable travail pédagogique qui aspire à infléchir des idées et des pratiques. Développement Après guerre, apparaissent les concepts de Tiers-monde et Pays sous-développés. Dans les années 60, la planète est divisée selon les 2 axes : Nord-Sud et Est-Ouest. Dans les années 80, Le F.M.I. veut réintégrer les économies du Sud dans le marché international quelque soit le facteur social. On parle alors de pays en voie de développement. On se contente longtemps de l'aspect économique. Pays en développement L'idée ethnocentrique d'un degré de " civilisation " transparaît entre les lignes. Le plus grand piège dans l'analyse des problèmes de développement est de projeter nos valeurs, nos concepts, nos désirs sur des sociétés qui en ont d'autres. Les outils conceptuels ont été élaborés au Nord. Développement durable La notion de développement humain se mesure par son impact sur la vie des personnes. La notion de développement durable est énoncée officiellement en 1992 (Rio) : Agir localement, tout en pensant globalement. " L'élimination de la pauvreté et la réduction des inégalités entre les peuples sont les conditions essentielles d'un développement qui satisfasse durablement les besoins de la majorité des habitants de la planète. " Déclinaison scolaire des 3 piliers DD Socle commun et EDD dans les programmes scolaires Textes de référence Généralisation d'une éducation à l'environnement pour un développement durable - rentrée 2004 circulaire n° 2004-110 du 8 juillet 2004 Seconde phase de généralisation de l'éducation au développement durable (EDD) circulaire n°2007-077 du 29 mars 2007 Instructions pédagogiques - éducation au développement et à la solidarité internationale note de service n° 2008-077 du 5 juin 2008 Education au développement durable - EDD et socle commun "Le socle commun de connaissances et de compétences fonde les objectifs des programmes pour définir ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire pour poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. Il fournit un principe d'organisation des enseignements. Il ne décrit pas l'ambition maximale du système éducatif pas plus qu'il n'établit de hiérarchie entre les disciplines" (site eduscol). Elles sont évaluées en fin de scolarité obligatoire lors du DNB [attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3]. Le diplôme national du brevet (DNB) intègre progressivement l'acquisition des compétences du socle commun. L'attestation de maîtrise des connaissances et compétences au palier 3 est exigible à partir de la session 2011 (site Eduscol). novembre 14 - doc. Pascal VIARD, chargé de mission EDD, Sarthe Page 4 Les notions élémentaires de développement durable doivent être acquises (BOEN du 12.11.2009) dans le cadre :  du pilier 3 [site eduscol] pour une approche scientifique [socle commun, EDD et SVT : autour du vivant], en fin de scolarité obligatoire [p. 10 de la grille en ligne depuis Eduscol] ; ...  du pilier 5 [site Eduscol] autour de la culture humaniste ; en fin de scolarité obligatoire [p. 14 de la grille en ligne depuis Eduscol]  du pilier 6 du socle commun - L’acquisition de compétences sociales et civiques EDD... et solidarité internationale Elles vont ensemble, comme le rappelle la note de service 2009 : "Dans le socle commun de connaissances et de compétences, la connaissance de la mondialisation, des inégalités et des interdépendances dans le monde est un des éléments de compréhension de l'unité et de la complexité du monde. Au sein des compétences sociales et civiques, la solidarité et la prise en compte des personnes en difficulté, en France et dans le monde, sont mentionnées parmi les attitudes qui fondent la vie en société" (note de service n° 2009-131 du 29-9-2009 au BOEN du 8 oct. 2009). Projet E3D Ecole Démarche Développement Durable E comme Education… Une double étymologie.  Education est parfois interprété comme issu du latin « Educere » qui signifie « conduire vers », « faire sortir »  Education viendrait également de « Educare » signifiant « avoir soin de », « élever » Eduquer est donc à la fois :  élever : éducation familiale  enseigner : transmission des savoirs  former : formation des personnes, en référence à des savoirs-faires. DDD comme …  Démarche  Développement  Durable DD… comme Développement Durable C’est " un développement qui répond au besoin du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ". Pour répondre à :  Comment concilier progrès économique et social sans mettre en péril l’équilibre naturel de la planète ?  Comment répartir les richesses entre les pays riches et ceux moins développés ?  Comment donner un minimum de richesses à ces millions d’hommes, de femmes et d’enfants encore démunis à l’heure où la planète semble déjà asphyxiée par le prélèvement effréné de ses ressources naturelles ? Et surtout, comment faire en sorte de léguer une terre en bonne santé à nos enfants ? novembre 14 - doc. Pascal VIARD, chargé de mission EDD, Sarthe Page 5 Un projet d’école  définit « les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux » compte tenu des situations locales et des besoins spécifiques de publics particuliers.  présente un ensemble d'objectifs concrets et réalistes, un plan précis et cohérent d'actions articulées entre elles et dont les effets sont évaluables et évalués.  fixe un calendrier et une programmation rigoureux.  cadre le travail d'une équipe responsable décidée à mener des uploads/Management/ du-projet-d-x27-ecole-a-la-demarche-e3d.pdf