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3 Michel Claeys Bouuaert Éducation Émotionnelle Guide de l’animateur FICHES DE

3 Michel Claeys Bouuaert Éducation Émotionnelle Guide de l’animateur FICHES DE JEUX et ACTIVITÉS ÉDUCATIVES complément pédagogique au livre PRATIQUE DE L’ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE Éditions Le Souffle d'Or 5 allée du Torrent - 05000 Gap (France) Tél. 04 92 65 52 24 www.souffledor.fr 4 © 2004, Michel Claeys Bouuaert © 2008 Le Souffle d'Or Tous droits réservés pour tous pays Illustration couverture : Sandrine Bouet Photocomposition : A' Prim / Fouras (17) Dépôt légal : janvier 2008 ISBN 978 2 84058 330 1 Éditions Le Souffle d'Or 5 allée du Torrent - 05000 Gap (France) Tél. 04 92 65 52 24 www.souffledor.fr 5 Sommaire Avant Propos ............................................................................................. 7 Introduction à l’animation en éducation émotionnelle ...................... 11 1 – Préalable .................................................................................. 11 Confiance et sécurité ........................................................... 12 Le rôle du groupe ................................................................. 12 Pas un « drill » pour former le caractère .......................... 12 Pas de la psychothérapie .................................................... 13 Pas réservé aux psy ............................................................. 13 Pas une matière à enseigner .............................................. 14 2 – Format des sessions ............................................................... 15 Rythme et continuité ........................................................... 15 Local et matériel .................................................................. 16 Quel type de groupe............................................................. 16 3 – Consignes et attitudes ........................................................... 17 Les bonnes attitudes à cultiver .......................................... 17 Instaurer une atmosphère de confiance............................ 18 Établir des contrats ............................................................. 19 Favoriser l’auto apprentissage ........................................... 22 Gérer d’éventuelles difficultés ............................................ 23 4 – Animation ................................................................................ 25 Introduire l’éducation émotionnelle................................... 25 Introduire les thèmes .......................................................... 26 Introduire les jeux ............................................................... 27 Jouer les jeux ....................................................................... 28 Le cercle de partage............................................................. 28 Clôturer la session ............................................................... 30 5 – Outils complémentaires ......................................................... 30 Exercices d’échauffement .................................................... 30 Introduction à la relaxation................................................ 34 Jeux de rôle et impro........................................................... 36 Le journal .............................................................................. 38 6 Fiches de jeu ........................................................................................... 39 1. Voir ........................................................................................ 40 2. Ressentir ............................................................................... 61 3. Identifier nos besoins .......................................................... 74 4. Formuler des demandes ...................................................... 82 5. Voir le jugement................................................................... 90 6. Prendre responsabilité ........................................................ 98 7. Écouter et communiquer ................................................... 114 8. Le pouvoir de la pensée .................................................... 130 9. Estime de soi et confiance ................................................ 143 10. Lâcher-prise et liberté ....................................................... 157 11. L’écoute active .................................................................... 169 12. Gérer les conflits ................................................................ 187 13. Qui suis-je ? ........................................................................ 204 14. Le pouvoir de l’intention ................................................... 220 15. Puissance et jeux de pouvoir ............................................ 232 16. La loi du miroir .................................................................. 244 17. Explorer nos espaces intérieurs ....................................... 250 18. Valeurs et objectifs ............................................................ 260 Présentation........................................................................ 278 Dégel et confiance .............................................................. 279 Départage ............................................................................ 280 Échauffement...................................................................... 281 Être présent ........................................................................ 282 Cartes .............................................................................................. 283 Index des jeux et animations .............................................................. 339 Index chronologique .................................................................... 339 Index alphabétique...................................................................... 343 À propos de l’auteur ............................................................................. 349 Éducation Émotionnelle - Guide de l'animateur 7 Avant-propos Dans ce second volume consacré à l’éducation émotionnelle, je livre à l’intention des enseignants, éducateurs, animateurs et formateurs, les fiches des jeux activités qui sont abordées dans Pratique de l’édu- cation émotionnelle. Le premier livre, en effet, présente un récit, une série de cours tels qu’ils peuvent être vécus par une classe d’élèves dans un contexte idéal. Les thèmes de l’éducation émotionnelle y sont in- troduits et développés, des jeux sont joués et commentés, les dialogues invitant le lecteur à se sentir impliqué. Tout se déroule de manière optimale et condensée, l’objectif étant de démontrer ce qui est faisable en suivant un parcours d’apprentissage dont le lecteur lui-même est censé être le premier bénéficiaire. Dans la réalité, les choses sont sou- vent un peu plus complexes et les apprentissages nécessitent davan- tage de temps. Si le premier livre a pour but d’illustrer ce qu’une pé- dagogie de la communication et de la relation justes peut être, dans celui-ci, on aborde la mise en place concrète de ce type d’animation. Au cours des pages qui suivent, je réponds d’abord à un certain nom- bre de questions pratiques liées à l’animation de tels groupes. Ensuite, je détaille un par un tous les jeux et les activités qui sont mentionnés dans le texte de base, plus quelques autres. L’ordre d’apparition de ces activités respecte celui du premier livre. Il est cependant évident que la plupart des jeux présentés ici peuvent être proposés dans un ordre et un contexte différent, pour illustrer des thèmes ou des apprentissa- ges différents. Souvent de légères modifications permettront des 8 applications variées. Je mentionnerai certaines variantes, mais vous en créerez d’autres, sans aucun doute. Après les fiches de jeux, je vous livre les cartes de reformulation que j’utilise, en indiquant la manière de les utiliser. Là aussi, vous aurez certainement des idées pour étoffer ce que je propose, ou pour ajuster les exercices à votre public. Ces cartes peuvent être photocopiées et reproduites pour une utilisation plus pratique. Suite à la première édition de Pratique de l’éducation émotionnelle, de nombreuses réactions m’ont convaincu de la nécessité d’offrir un soutien accru à ceux qui souhaitent mettre en pratique cette appro- che. Après avoir distribué à ceux et celles qui me le demandaient mes fiches de jeux et mes cartes, je suis heureux aujourd’hui de pouvoir offrir l’ensemble de ces ressources dans ce volume, grâce au soutien éclairé de Yves Michel, mon éditeur. Puissent donc ces outils vous être utiles. Je précise que je vis et travaille en Chine. Je ne suis donc pas disponible en Europe pour des formations, pas pour l’instant du moins, mais sans doute n’est-ce pas indispensable. À ceux qui hésiteraient à se lancer dans ce type d’animation, je dirais que la principale forma- tion (ou expérience) qu'il leur faut est celle d’animateur. Après, les thè- mes eux-mêmes doivent être bien maîtrisés, mais ça c’est une ques- tion de développement personnel. Or, en Europe, les stages proposés dans ce domaine sont nombreux et variés. La CNV (Communication non violente), la PNL, l’analyse transactionnelle, la sophrologie et bien d’autres, tout cela peut être fort utile. Enfin, je ne résiste pas au plaisir de citer quelques uns des témoi- gnages reçus : - Institutrice primaire, je suis très sensible à l’éducation émotionnelle et je pratique au sein de ma classe toute une série d’activités autour de la communication, la prévention et la gestion des conflits, le bien-être... Je viens de découvrir le livre Pratique de l’éducation émotionnelle, je prends beaucoup de plaisir à le lire et je pense que je vais pouvoir adap- ter plusieurs activités pour compléter celles que je pratique déjà. - Après avoir été enthousiasmés par sa lecture, nous expérimentons maintenant avec plaisir et émerveillement sa mise en pratique, que ce soit avec des étudiants ou dans le monde de l’entreprise. - Votre livre résume parfaitement ce que j’observe dans ma pratique de sophrologue depuis sept ans, à savoir la nécessité d’acquérir les bases du bien-être. Éducation Émotionnelle - Guide de l'animateur 9 - Le livre m’intéresse beaucoup, je commence à l’utiliser avec des jeu- nes ou moins jeunes en difficulté et j’aimerais bien développer ce type d’approche de base, savoir si cela se pratique déjà en France sous cette forme, dans quel type de structures... - Je viens de finir votre livre, et je l’ai trouvé absolument génial. J’ai essayé de pratiquer vos conseils pour moi-même et j’ai aussi réalisé quelques jeux avec les élèves de ma classe qui ont 8 ans. - Je suis psychologue scolaire en écoles publiques, cette sensibilisa- tion me semble urgente auprès des enfants ! J’ai reçu aussi de la part de Olivier Broni et Gilles Joussot-Dubien, enseignants et consultants à Paris, un feedback très complet : « Lorsqu’il y a deux ans nous avons acheté le livre Pratique de l’Éducation Émotionnelle, nous ne nous doutions pas de la dynamique qu’il a créée depuis, en nous et autour de nous, que ce soit sur le plan personnel ou professionnel. Sa lecture nous a immédiatement enthou- siasmés. Sous une forme vivante, accessible et utilisable, nous estimons qu’il propose une synthèse impressionnante et novatrice entre plusieurs courants de pensée ; sans jamais les citer, il les unifie et les transcende. Ce livre entrant en résonance avec nos propres sensibilités et concep- tions, nous avons voulu très rapidement expérimenter les ateliers et exercices proposés. Il se trouve que nous intervenons à la fois dans le monde universitaire, en tant qu’enseignants, et dans le monde de l’en- treprise, en tant que consultants, ce qui nous a permis de pratiquer en de multiples occasions. Nous avons trouvé dans ce livre des exercices très puissants pour prendre conscience, avoir un autre regard, s’engager. Par exemple, nous avons mis en œuvre les exercices sur le thème « prendre responsabilité » afin de montrer aux participants les possibilités de prendre leur destin en mains et ne plus subir les situations vécues comme contraignantes. Les exercices, au départ parfois déroutants, ont été globalement bien vécus et ont permis d’ouvrir un débat très riche. Le jeu de « la machine vivante », permettant à chacun de se sentir à la fois « individu » et con- necté aux autres, a été particulièrement réussi. Peu à peu, nous avons exploré la plupart des thèmes. Après deux ans de pratique, nous nous apercevons qu’au départ, il peut y avoir une certaine uploads/Management/ education-emotionnelle-guide-animateur-1.pdf