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[Escriba texto] Página 0 ESPE - Académie de Toulouse. Université de Toulouse. Master 2. MEEF- Enseigner à l’étranger. Sandrine Anselmi. Enseigner la grammaire en classe de FLE … Oui, mais comment? Mémoire soutenu en juin 2014. Sous la direction de M. Michel Favriaud. Enseigner la grammaire en classe de FLE… Oui, mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. Enseigner la grammaire en classe de FLE… Oui, mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. ESPE- Académie de Toulouse Université de Toulouse. Master 2. MEEF. Enseigner à l’étranger. Sandrine Anselmi. Enseigner la grammaire en classe de FLE…Oui, mais comment? Mémoire soutenu en juin 2014. Quelle est la place de la grammaire dans l’approche actionnelle ? Sous la direction de M. Michel Favriaud. Enseigner la grammaire en classe de FLE… Oui, mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. A toute l’équipe éducative de l’IES las Encinas. Je dédie ce travail personnel à l’équipe éducative du lycée IES Las Encinas de Villanueva de la Cañada. J’ai été accueillie chaleureusement par l’équipe directive et par les enseignants qui m’ont rapidement intégrée dans l’équipe pédagogique. Je souhaite aussi, leur rendre hommage en leur exprimant ici ce profond respect et toute la considération que j’ai pour eux. Sandrine. Enseigner la grammaire en classe de FLE… Oui, mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. Ceux qui croient que la grammaire n’est qu’un ensemble de règles et de contraintes se trompent. Si on s’y attache, la grammaire révèle le sens caché de l’histoire, dissimule le désordre et l’abandon, relie les éléments, rapproche les contraires, la grammaire est un formidable moyen d’organiser le monde comme on voudrait qu’il soit. Delphine de Vigan, No et moi (2007). Couronné par le prix des libraires. Enseigner la grammaire en classe de FLE… Oui, mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. Remerciements Je voulais remercier Monsieur Michel Favriaud, professeur à l’ESPE de Toulouse pour avoir accepté de diriger mon travail de mémoire. Son attention, ses conseils m’ont permis de mieux orienter mon travail lorsque je me laissais emporter par des flots d’informations que je peinais à organiser et à structurer. Il m’a permis de clarifier mes idées et d’articuler mon travail sur une problématique précise. Ce travail a été laborieux et j’ai parfois douté du thème que j’avais choisi. Cependant, grâce à son accompagnement et à son soutien, j’ai finalement pu aller au bout de ce que je souhaiter réaliser. Je voulais également remercier deux collègues du Lycée Français Molière de Villanueva de La Cañada. Monsieur Jérôme Favre, professeur d’histoire / géographie, pour avoir accepté de lire et relire mon mémoire. Je le remercie pour tout le temps qu’il m’a accordé et pour son esprit critique qui fut une aide précieuse dans l’élaboration de mon travail. Je voulais aussi dire merci à Sylvain Borde, informaticien, pour m’avoir patiemment guidé dans la résolution de certaines difficultés en lien avec l’outil informatique. Enfin, je voulais aussi remercier Elena Delgado, professeur de français au Lycée Las Encinas avec qui j’ai eu l’opportunité de discuter souvent sur le thème de l’enseignement de la grammaire. Grace à nos entretiens et à nos échanges, j’ai pu penser à explorer des pistes que je n’avais pas envisagées pour l’écriture de mon mémoire. Enseigner la grammaire, oui… mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. Page 6 Sommaire 1. Pourquoi ce titre, pourquoi ce thème……………………………….. P.7 2. Composition…………………………………………………………P. 8 3. Bibliographie……………………………………………………….P. 33 4. Liste des sigles……………………………………………………..P. 35 5. Lexique……………………………………………………………..P. 36 6. Index.................................................................................................P. 42 7. Annexes…………………………………………………………….P. 43 8. Table des matières………………………………………………….P. 65 9. Résumé……………………………………………………………..P. 67 Enseigner la grammaire, oui… mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. Page 7 1. Pourquoi ce thème, pourquoi ce titre. J’ai choisi d’écrire mon mémoire sur le traitement de la grammaire dans l’approche actionnelle. Il me semblait intéressant d’aborder cette question afin de mieux me préparer à mes futures missions d’enseignante de langue vivante étrangère. Savoir enseigner la grammaire suppose des bases solides mais pas seulement. L’enseignant doit aussi avoir les bons outils linguistiques, les bons supports pédagogiques. Enfin, il est important également d’appliquer la bonne méthodologie. L’enjeu est de taille car l’enseignement de la grammaire influence tout le processus d’apprentissage d’une langue vivante puisqu’il s’agit désormais, de rendre compétents les apprenants dans l’acte communicatif afin qu’ils puissent produire des actes de langage. En effet, comment rendre nos apprenants capables de communiquer c’est-à- dire capables de lire, écrire, parler et comprendre une langue vivante, sans savoir comment leur faire travailler la compétence grammaticale ? La grammaire représente un ingrédient incontournable de la communication pour pouvoir agir dans une langue cible mais comment faut-il s’y prendre aujourd’hui pour l’enseigner. Il faut donc bien réfléchir à sa démarche pédagogique. Quelle grammaire doit-on enseigner ? Quelle est la place de l’enseignement théorique de la grammaire dans le cours ? Faut-il proposer des exercices structuraux ou des tâches orientées vers le sens ? Quelles sont les étapes de la conceptualisation grammaticale ? Découvrir la grammaire par une démarche active est- ce suffisant ou faut-il la faire vivre et revivre par l’apprenant ? C’est donc dans l’esprit de lever mes propres doutes, que j’ai voulu me pencher sur cette question. J’ai choisi pour cela d’intituler mon mémoire : « Enseigner la grammaire en classe de FLE… oui mais comment ? », en résonance avec le titre d’un livre de Philippe Meirieu. Ce dernier, avait proposé une réflexion que j’avais beaucoup aimée, dans son ouvrage : « Apprendre oui… mais comment ? Vous trouverez une présentation de l’œuvre dans l’annexe 1. J’ai voulu traiter mon mémoire en suivant cette approche de consensus entre les problèmes qui se posent et les réponses que je peux apporter. Je considère en effet, que la relation enseignement – apprentissage reste extrêmement liée et que c’est en apportant des stratégies d’enseignement que je proposerai peut-être des stratégies d’apprentissage perspicaces. En me posant la question comment vais- je enseigner la grammaire, il me semblait aussi que j’allais réfléchir et répondre à la question comment mes futurs élèves apprendront-ils ? Enseigner la grammaire, oui… mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. Page 8 2. Composition. Introduction. Le traitement de la grammaire en classe de FLE est une question centrale qui suscite depuis longtemps un vif intérêt chez les linguistes, chez les enseignants, ainsi que chez les apprenants qui sont ne l’oublions pas, les destinataires des apprentissages grammaticaux. La grammaire représente donc une sorte de dénominateur commun de ces trois communautés scolaires ne partageant toutefois pas les mêmes objectifs au regard de cette discipline. La grammaire a parfois mauvaise réputation dans les esprits de quelques un alors qu’elle se veut plutôt rassurante pour d’autres personnes. Ceci-dit, dans tous les cas, il semble qu’elle soit un outil indispensable pour dispenser un enseignement de qualité. En effet, en langue vivante, que ce soit dans le domaine des langues étrangères, des langues secondes ou bien dans celui des langues maternelles, la grammaire demeure une compétence linguistique incontournable, que le futur locuteur doit acquérir absolument dans le but de pouvoir communiquer dans une langue cible ou dans la langue source. Mais comment faut-il s’y prendre pour permettre son acquisition en classe de FLE? Cette interrogation soulève d’une part la question du rôle de l’enseignant et d’autre part celui de l’apprenant, pouvant être soit un futur acteur social ou bien, déjà un acteur social. Mais intéressons-nous plutôt au processus d’enseignement. Comment un pédagogue doit-il œuvrer dans sa mission d’enseignant pour faire apprendre la grammaire? Quelles méthodologies peut-il ou doit-il appliquer? Quelles démarches doit-il adopter ? Quels types de grammaire doit-il instruire ? Quels outils sont-ils à privilégier ? Dans un premier temps, je souhaite évoquer les principes et les caractéristiques de l’enseignement de la grammaire afin de mieux comprendre ce qu’est la grammaire et à quoi elle sert. Dans un deuxième temps, je propose de faire un rappel succinct sur l’évolution de l’enseignement de la grammaire et de faire un point précis sur la compatibilité de l’enseignement de la grammaire dans la perspective actionnelle. Ensuite, j’exposerai dans une troisième partie les différents types de grammaire enseignés. Puis, j’expliciterai dans un quatrième temps les différentes démarches que nous pouvons adopter afin de livrer un enseignement grammatical efficace. Enfin, je terminerai par une présentation non exhaustive d’outils envisageables pour mener à bien notre mission de l’enseignement de la grammaire. Enseigner la grammaire, oui… mais comment ? Le traitement de la grammaire en classe de FLE. Page 9 Chapitre 1. Parlons grammaire. La grammaire c’est quoi? On entend quoi par grammaire en général? A quoi fait- on référence? La grammaire, depuis longtemps, joue un rôle central dans n’importe quelle langue. Les premières recherches de la linguistique la tenaient toujours comme le point de départ. En étudiant une langue, on doit, tout d’abord, chercher à savoir comment elle fonctionne et selon quelles règles. Mais qu’est-ce que la grammaire ? C’est un semble uploads/Management/ enseigner-la-grammaire-oui-mais-comment-le-traitement-de-la-grammaire-en-classe-de-fle 1 .pdf