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1 EXPRESSION ECRITE ET ORALE EN FRANÇAIS Facultés de : Droit Economie Philosoph

1 EXPRESSION ECRITE ET ORALE EN FRANÇAIS Facultés de : Droit Economie Philosophie Sciences politiques Théologie NOTES D’ETUDIANT EXPRESSION ORALE ET ECRITE EN FRANCAIS - Objectif global (en anglais Aims) : - Ce cours a pour but d’aider les étudiant (e)s à améliorer les quatre compétences suivantes en : en expression écrite, expression orale, synthèse et compréhension. Objectifs ou acquis pédagogiques ( outcomes learning ) Grâce à ce cours, l’étudiant sera capable : - d’utiliser les techniques de l’art d’écrire ; - de composer un titre ; - de construire un plan ; 2 - de résumer un livre, une conférence ou un tout autre texte ; - de rédiger un rapport, un compte rendu, un procès- verbal, un cv et une lettre de motivation ; - rédiger et prononcer un discours - de s’exprimer correctement - d’argumenter - de réfuter, de contre-attaquer une argumentation - de communiquer sa pensée ; - de convaincre et de persuader ; - de délibérer . Quel intérêt les étudiant (e)s ont-ils à atteindre ces objectifs ? Pour les étudiants en droit et en sciences politiques, le maniement efficace de la parole, la maîtrise de la communication est une des qualités indispensables. Pour les étudiant-es en théologie et philosophie, proposer la foi aux autres, partager ses convictions avec les collègues nécessite la connaissance des techniques d’argumentation. Pour les étudiants en économie, la réussite des négociations commerciales et le marketing exige la maîtrise de l’art de la parole efficace, la capacité de réfuter les objections et de mettre en valeur un produit. En résumé, en démocratie, la maîtrise des techniques argumentatives constitue un atout majeur. Car la force, la contrainte physique ou psychologique n’est pas acceptable pour influencer les êtres humains. Seule la force des arguments compte, c’est-à-dire la force de la parole et de la raison. C’est pourquoi savoir communiquer est une des qualités indispensables de tout leader politique, économique, culturel ou religieux qui veut réussir. Que feront l’enseignant et les apprenants (étudiants) pour réaliser ces objectifs ? ACTIVITES d’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE ( TLA=Teaching- Learning Activities).  Dans ce nouvel apprentissage pratiqué dans les plus importantes universités du monde au XXIe siècle, l’apprentissage ou l’activité de l’étudiant est au centre ; c’est à lui de construire ses connaissances ; le rôle du professeur n’est plus d’instruire mais d’accompagner les apprenants dans l’acquisition et l’organisation du savoir personnel. Le professeur devient le 3 facilitateur. Dans ce nouvel environnement, le recours au numérique, aux Technologies de l’information et de la communication devient indispensable : ordinateurs portables, téléphones 3 G, plate-forme d’enseignement, ressources numérique, outils, etc. A l’UCC, notre plate-forme (Learning Mangement system) est Moodle : www.ucc.ac.cd/moodle  Le plus grand nombre d’heures d’activités d’apprentissage se feront en l’absence du professeur et quelques –une seulement en sa présence. Il s’agit d’un enseignement mixte ou hybride (Blended Learning).  A la fin de chaque module, une évaluation s’impose. MODALITES D’EVALUATION Pour le cours d’expression écrite et orale, les étudiants contrôleront eux- mêmes leurs progrès par des auto-évaluations, l’évalution par les pairs (leurs condisciples),des évaluations formatives et sommatives corrigées par le professeur. Ces évaluations comprendront deux parties : les travaux personnels de l’étudiant-e (TPE) (30%) et l’examen final ( 70%) Etalés sur l’année les travaux personnels de l’étudiant consisteront à : Proposer un titre à un texte donné ; Identifier la structure ou plan d’un texte ; Résumer un texte donné en un nombre de mots bien précisé ( avec une tolérance de 10%) par exemple résumé en 200 mots un texte de 2000mots ; Repérer les arguments d’un texte donné ; Rédiger une conférence sur un sujet politique, juridique, économique, philosophique ou théologique selon les Facultés. Exemples (N.B. aucune de ces questions proposées comme exemple ne sera reprise dans le questionnaire d’examen). 1.Politique :décrire le profil du leader que nécessite le contexte actuel de la RDC. 2. Droit : Pour ou contre la peine de mort ? 3. Philosophie : La conception de l’amour de la jeunesse congolaise. 4. Théologie : L’impact de la théologie africaine sur l’évolution politique , économique et culturelle du Congo. 4 Evaluer selon une grille d’évaluation donnée une prestation orale d’un de leurs camarades. ( Quels éléments sont constitutifs d'un scénario ? Suivant le type de "langage" utilisé, les ingrédients utilisés pour décrire un scénario ne sont pas les mêmes et ils n'ont pas forcément le même nom (!). Depuis quelques années, il semble toutefois qu'un consensus se dégage au moins dans la communauté pour décrire les scénarios dans la formation supérieure avec à peu près les éléments suivants:  Objectifs pédagogiques  Tâches (activités d'apprenants et d'enseignants)  Rôles (qui exécute une tâche)  Environnement: Ressources , Productions, Outils, etc.  Évaluation . ») Remarque du professeur M.L. : Vérifiez que tous les objectifs retenus sont couverts et que tout ce travail est gérable du point de vue de la correction. Le prof distingue trois types de public : des étudiants pour qui le prof parle trop vite, ceux pour qui le prof parle trop lentement, ceux pour qui le prof parle convenablement. L’expérience européenne : on prévoit au niveau de formation de créations d’entreprise. Introduire aspect, créativité ds la formation. PLAN : 1. Le titre et les plans 2. Les signes écrits - L’orthographe, les signes de ponctuation ; - La phrase et le paragraphe ; .3. L’argumentation 4 Le résumé - Les qualités d’un résumé - Comment résumer? 5 5 L’expression orale: - les présentations - la lecture à haute voix - l’intervention orale - la communication téléphonique 6 L’élaboration des écrits professionnels : -Compte rendu (CR) -procès-verbal(PV) -rapport -lettre de motivation et CV. 7 Eléments de stylistique: - verbes et mots plats - les pronoms - les conjonctions. Bibliographie Anti-Fautes d’orthographe, Paris, Larousse, 2008 BARIL Denis, Techniques de l’expression orale et écrite, 11e éd. actualisée, Paris, Dalloz, 2008, 345p. BELLENGER Lionel, L’argumentation. Principes et méthodes, Paris, ESF, 1988, (Collection Formation permanente en sciences humaines 37 ) Bien écrire et parler juste. Guide pratique d’expression et de communication, Paris, Bruxelles, Zurich, Sélection du Reader’s Digest, 1987, 511p. 6 BLANC RAVOTTO, Mireille, Expression orale et expression écrite en français, Paris, Ellipse, 2005, 208p. BOULARES Michel et PREROT Jean-Louis, Grammaire progressive de français. Niveau avancé avec 400 exercices, Paris, Clé International, 1997 (2004), 192p. COLIN Jean-Paul, Nouveau dictionnaire des difficultés du français, Paris, Kliencksieck, 2014, 549p. CONSEIL DE L’EUROPE, Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner , évaluer (1DVD), 2005, Strasbourg, 2005, 196p. en ligne : www.coe.int/lang-CECR Dictionnaire de l’Académie Française (Voir site www.academiefrancaise.fr ), 9e éd. (en cours de publication depuis 1986) 8e éd. (1932-1935). Pour plus d’informations, cfr Le Français correct, 2008 Grand Dictionnaire français-anglais, anglais-français, Paris, Larousse, 2010, 2367p. Voir le guide de communication, p.1077-1200 GREVISSE Maurice, Le français correct. Guide pratique des difficultés, 6e éd., revue par Michel LENOBLE-PINSON, Bruxelles, DE Boeck, Duculot, 2009 GREVISSE-GOSSE, Le bon usage, 14e éd., Paris, Duculot, 2008. GREVISSE-GOSSE, Nouvelle grammaire française, 3e éd., Bruxelles, De Boeck et Larcier, 1995 GRODET J., Pièges et difficultés de la langue française, Paris, Bordas, 1988. GUEDJ Jean-Paul, Les 50 règles d’or pour prendre la parole en public, Paris, Larousse, 2013. KOKELBERG Jean, Les techniques du style. Vocabulaire, figures de rhétorique, synthaxe, rythme, 3e éd., Paris, Nathan, 1991. L’oral et l’écrit, Bruxelles, De Boeck, (rue des Minimes, 39 1000 Bruxelles) Le Trésor de la langue française (16vol. 1971-1994) sur http://www.atilf.atilf.fr/tlfahtm LELAY Yan, Savoir rédiger, Paris Larousse, 2009 Le Nouveau Petit Robert. Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française, nouvelle édition du petit Robert de Paul Robert, texte remanié et amplifié sous la direction de Josette REY-DEBOVE et Alain REY, Paris, Le Petit Robert, 2009. Le Petit Robert, Paris, 2014. 7 MEYER Bernard, Maîtriser l’argumentation, Paris, Armand Colin ,2002. PERELMAN Ch., L’empire rhétorique. Rhétorique et argumentation, Paris, Librairie philosophique J.Vrin, 1997, 194p. RIVA Silvia, Nouvelle Histoire de la littérature du Congo-Kinshasa, Préfaces de V.Y. Mudimbe et de Marc Quaghebeur, Paris, L’Harmattan, 2006 . TAGLIANTE Christine, Test de niveau. Matériel d’évaluation TIMBAL-DUCLAUX Louis, L’expression écrite. Ecrire pour communiquer, Paris, ESF, 6e éd., 1994 http://www.academie-française.fr/langue/orthogrape Tenir absolument compte du Cadre Européen commun pour les langues. Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (1DVD) Broché – 2 novembre 2005 de Conseil de l'Europe (Auteur) Complément juin 2015 : TAGLIANTE Christine, Tests de niveau. Matériel d’évaluation, ISBN : 9-7820331158 +tests de compréhension et d’EEOR +3 Cassetes audio INTRODUCTION Maîtriser les techniques de base de la communication écrite ou verbale c’est important, mais insuffisant pour atteindre les objectifs de ce cours. Les étudiants devront en outre fréquenter les meilleurs écrivains francophones. Il s’agit de lire et de relire, d’analyser et de résumer les textes remarquables par la correction perfection, l’harmonie et la musique de leur langue française. Conçu comme un entraînement efficace, ce cours comprend de nombreux exercices à la fin de chaque chapitre. Ce cours relève de plusieurs disciplines: la grammaire, la stylistique, la logique et la (nouvelle) rhétorique. Définie comme technique de mise en œuvre des moyens d’expression, la rhétorique est uploads/Management/ eoe.pdf