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CEG AGASSA-GODOMEY Année scolaire : 2018- 2019 Classe : 6ème Durée : 1H 30 Prem

CEG AGASSA-GODOMEY Année scolaire : 2018- 2019 Classe : 6ème Durée : 1H 30 Première Série des Devoirs Surveillés du second Semestre Epreuve : SVT Compétence à évaluer : Compétence disciplinaire : n°1 Compétences transversales : n°1,2 et 8 Critères d’appréciation des copies - Pertinence du double plan de la démarche et du contenu. - Cohérence interne. - Présentation matérielle et originalité. Critères de perfectionnement - Présentation matérielle de la production - Originalité de la production Partie I : Restitution organisée des connaissances (6 pts) Associe convenablement chaque mot ou groupe de mots à sa définition afin d’obtenir une phrase correcte.  Mots ou groupe de mots - Régime alimentaire - Prédateurs - Technique de chasse - Omnivores - Chasse à l’affût - Proie  Définitions - Les animaux qui capturent et tuent leur proie avant de la consommer. - L’ensemble des comportements qui conduisent à la capture de la proie par le prédateur. - L’animal attend, immobile, bien caché qu’une proie passe à sa portée pour la capturer. - L’ensemble des aliments consommés par un animal. - L’animal attrapé et tué par un autre. SVT 6ème 1/2 - Les animaux qui se nourrissent des aliments d’origine animale et d’origine végétale. Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis. (12 pts) Les animaux ne se nourrissent pas de la même façon. Le document présenté ci-après rapporte au comportement alimentaire de lycaons. Document : Les lycaons sont des chiens sauvages d’Afrique. Ils s’associent pour chasser. Ils commencent par une marche lente, flairent le sol, observent les alentours. Quand ils ont choisi une gazelle, ils s’avancent lentement vers elle. Aux environs de deux cent mètres, la poursuite s’engage. Après plusieurs kilomètres d’efforts soutenus, les chiens s’élancent sur la gazelle épuisée. Les crocs se plantent dans la chair.la gazelle est dépecée vivante. Tâche : Tu es invité (e) à exploiter le document pour expliquer le comportement alimentaire des lycaons. Pour cela : - Précise le régime alimentaire et la technique de chasse utilisée par les lycaons. - Dégage les outils de captures des lycaons. - Relève les mots, groupes de mots ou passage du texte du document qui montrent que les lycaons sont des prédateurs. - Explique enfin le comportement alimentaire des lycaons. Bonne composition ! SVT 6ème 1/2 CEG AGASSA-GODOMEY Année scolaire : 2018- 2019 Classe : 5ème Durée : 1H 30 Première Série des Devoirs Surveillés du second Semestre Epreuve : SVT Compétence à évaluer : Compétence disciplinaire : n°1 Compétences transversales: n°1,2 et 8 Critères d’appréciation des copies - Pertinence du double plan de la démarche et du contenu. - Cohérence interne. - Présentation matérielle et originalité. Critères de perfectionnement - Présentation matérielle de la production - Originalité de la production Partie I : Restitution organisée des connaissances (6 pts) Consigne : Utilise tes acquis pour faire une description comparée des cycles de développement de l’ascaris et de la bilharzie. Tu vas structurer ta production en trois parties (introduction, corps du devoir et conclusion). Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis. (12 pts) Dans un milieu, les êtres vivants animaux et végétaux dépendent les uns des autres. Plusieurs relations naissent ainsi entre eux. SVT 6ème 1/2 S’agissant des relations nutritionnelles, les êtres vivants dépendent les uns des autres de sorte à former des suites où l’un mange celui qui le précède avant d’être mangé par celui qui le suit. On parle alors de chaine alimentaire. Tâche : Tu es invité (e) à montrer que les êtres vivants sont interdépendants les uns des autres. Pour cela : - Cite les êtres vivants présents dans ce document. - Définis la notion de chaîne alimentaire et établis la chaîne alimentaire du document. - Donne le nom de la relation qui existe entre la fourmi et le puceron d’une part et celle entre le puceron et la larve de coccinelle d’autre part. SVT 6ème 1/2 - Dis ce qui se passera si tous les pucerons disparaissaient de ce milieu puis déduis que les êtres vivants d’un milieu sont interdépendants les uns des autres. Bonne composition ! CEG AGASSA-GODOMEY Année scolaire : 2018- 2019 Classe : 4ème Durée : 2H Première Série des Devoirs Surveillés du second Semestre Epreuve : SVT Compétence à évaluer : Compétence disciplinaire : n°1 Compétences transversales : n°1,2 et 8 Critères d’appréciation des copies - Pertinence du double plan de la démarche et du contenu. - Cohérence interne. - Présentation matérielle et originalité. Critères de perfectionnement - Présentation matérielle de la production - Originalité de la production Partie I : Restitution organisée des connaissances (6 pts) Explique comment les mouvements de convergence et de divergence provoquent le séisme accompagné de ses conséquences. Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis. (12 pts) Situation problème A propos de la structure interne de la terre, deux élèves de la quatrième engagent une vive discussion. SVT 6ème 1/2 Afi dit à Bio : la terre est constituée de couches ayant les mêmes propretés physiques sur l’ensemble de sa profondeur. Elle est homogène. Bio lui répond : Faux, moi j’ai lu dans un manuel de SVT que la terre est formée de couches concentriques aux caractéristiques physiques et chimique différentes. Les documents suivant te sont proposés par ton professeur de SVT pour départager les deux élèves. Document1 Toutes les ondes produites par les séismes se propagent dans toutes les directions à partir du foyer. Les ondes P et S pénétrant dans le globe terrestre tandis que les ondes L font le tour de la terre en suivant sa surface. Les géologues considèrent que la vitesse et la direction d’une onde sont constantes dans un milieu homogène. Lorsque l’onde pénètre dans un milieu différent, elle change de vitesse et de direction. Ces zones sont appelées discontinuité. Des études ont montré qu’il existe à l’intérieur du globe trois discontinuités successives : le Mohorovicic, Les discontinuités de Gutenberg et de Lehman. A l’intérieur du globe, les ondes P se propagent aussi bien dans les milieux liquides que solides. En outre les ondes S ne se propagent pas dans les milieux liquides. A l’échelle du globe on a pu délimiter trois grandes enveloppes de l’extérieur vers l’intérieur : l’écorce terrestre, le manteau et le noyau (interne et externe.) Document 2 : Vitesse des ondes P et S à partir de l’intérieur du globe terrestre en fonction de la profondeur. SVT 6ème 1/2 Tâche Exploite les informations des documents 1 et 2 pour expliquer l’organisation interne du globe terrestre. Pour cela : - Relève les positions de variations brusques de la vitesse des ondes P et S et nomme les discontinuités correspondantes. - Nomme les différentes couches traversées par les ondes sismiques. - Précise la nature (solide ou liquide) des différentes couches en t’appuyant sur la variation de la vitesse et les caractéristiques des ondes S et explique la structure interne de la terre. Bonne composition ! CEG AGASSA-GODOMEY Année scolaire : 2018- 2019 Classe : 3ème Durée : 2H Première Série des Devoirs Surveillés du second Semestre Epreuve : SVT Compétence à évaluer : Compétence disciplinaire : n°1 Compétences transversales : n°1,2 et 8 Critères d’appréciation des copies - Pertinence du double plan de la démarche et du contenu. - Cohérence interne. - Présentation matérielle et originalité. Critères de perfectionnement - Présentation matérielle de la production - Originalité de la production Partie I : Restitution organisée des connaissances (6 pts) Explique comment la période pubertaire détermine la capacité du jeune garçon à transmettre la vie. Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis. (12 pts) Un élève est allé passer ses congés de détente au village auprès de son grand père chasseur. Un matin, le grand-père sort de son carquois les flèches et enduit leurs bouts d’un liquide contenant un poison appelé curare. Ayant assisté à cette opération qu’il a du mal à comprendre, il demande au grand-père l’utilité de la substance utilisée. SVT 6ème 1/2 Les documents ci-après te sont fournis pour expliquer à cet élève, l’utilisation du curare pour l’efficacité de la chasse. Document 1 : action du curare. Le curare est un poison qui entraine la mort par paralysie des muscles : toute contraction, en particulier celle des muscles respiratoires, devient rapidement impossible. A la recherché du mode d’action du curare, trois hypothèses ont été formulées : - Première hypothèse : le curare empêche la conduite des messages nerveux dans le nerf. - Deuxième hypothèse : le curare empêche les muscles de se contracter. - Troisième hypothèse : le curare empêche la transmission du message nerveux du nerf au muscle. Afin de retenir l’hypothèse juste, on expérimente sur la grenouille. On isole le muscle du mollet d’une grenouille et le nerf qui le commande. On recherche alors la contraction du muscle suite à des stimulations à partir des montages A et B ci-après : Les résultats obtenus sont consignés dans le tableau ci-dessous : Expériences Conditions d’expérimentation Résultats 1 (montage A) Le nerf est placé dans du curare. Il est stimulé Le uploads/Management/ epreuve-2.pdf