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Carine Luccioni, Lycée Georges Brassens de Villeneuve-le-Roi (94) Béatrice Toui

Carine Luccioni, Lycée Georges Brassens de Villeneuve-le-Roi (94) Béatrice Touitou, Lycée Langevin-Wallon de Champigny-sur-Marne (94) « Faire écrire en S.T.S. » Journée de formation du 19 février 2013 Propositions d’exercices visant l’amélioration de la syntaxe Exercice 1 Objectif : comprendre la fonction sémantique de la ponctuation. Consigne : Les textes suivants sont écrits sans majuscules ni ponctuation ; corrigez-les. Texte 1 le dopage est un phénomène social de grande échelle l’homme n’a jamais pu accepter ses limites physiques ou mentales le recours à la cocaïne chez l’écrivain aux amphétamines chez l’étudiant aux stimulants chez le manager aux antidépresseurs chez le tourmenté aux dopants militaires les plus sophistiqués chez les cosmonautes américains et soviétiques ou à la pilule Viagra chez l’homme s’inscrit dans une volonté d’amélioration des performances et de mieux- être chez le sportif il correspond également aux exigences d’une société concurrentielle qui détermine une logique obsessionnelle du dépassement de soi car l’exploit athlétique naît d’un subtil mélange d’adresse de motivation et de condition physique trois exigences que le dopage peut être à même de satisfaire Jean-François Bourg, L’Esprit sportif aujourd’hui (2004), « Le dopage ». Texte 2 la rencontre amoureuse virtuelle court-circuite la présence physique c’est dans cette élision temporaire que se nichent bien des stratégies par un curieux paradoxe l’écran qui fait écran devient un précieux auxiliaire servant à se « paravanter » selon Erving Goffman l’embarras est « l’impression » publique la sensation sociale la mieux partagée dès lors que l’on se trouve en situation d’interaction or en ligne sont oubliés les toussotements nerveux les mains moites l’impression vague et confuse de ne pas être à la hauteur de ce que l’autre attend ou de ce que la situation exige finalement c’est dans cette absence des corps que le Net trouve une grande partie de son sidérant succès Pascal Lardellier, « Rencontres amoureuses sur le Net. », Sciences Humaines, N° 217, juillet 2010. Texte 3 la définition du luxe est très subjective suivant les langues le mot a d’ailleurs une connotation très différente étymologiquement allant de lux la lumière c’est-à-dire le rayonnement le goût l’éclairage l’élégance à la luxuria c’est-à-dire l’excès le clinquant le rare l’extrême il a perpétuellement balancé entre ces deux pôles du paraître et de l’être d’où la grande querelle entre les puristes et les autres pour ceux-là le luxe est une valeur sûre rare et donc chère presque un objet de placement pour ceux-ci le luxe est seulement tout ce qui n’est pas indispensable ce superflu chose très nécessaire dont parlait Voltaire en termes de « marketing » on dira que le luxe est tout ce qui est moins quantifiable et plus intuitif parce que faisant appel à la création et au génie d’où sa spécificité à la fois dans les pratiques de vente et d’organisation dans les modes de gestion d’encadrement et de recrutement Jean Castarède, Le Luxe (1992), « Introduction ». Carine Luccioni, Lycée Georges Brassens de Villeneuve-le-Roi (94) Béatrice Touitou, Lycée Langevin-Wallon de Champigny-sur-Marne (94) Exercice 2 Objectif : savoir utiliser les outils syntaxiques. Consigne : Complétez les phrases ci-dessous au moyen des conjonctions de subordination ou des pronoms relatifs appropriés. 1) Le dernier livre …... j’ai lu était un essai …….. le sujet m’a beaucoup apporté ….…. l’auteur ait vécu au siècle dernier, je me suis senti très proche de la problématique développée. En effet, cette situation de précarité des foules ouvrières du début du XXe siècle est proche de celle……... nous connaissons, à la fois par les phénomènes .... elle entraîne …….. par la paupérisation et la détresse …. l’accompagnent. 2) Nous savons aujourd’hui…. le développement d’un jeune enfant passe par la motricité et la capacité d’interagir avec les différents objets ……..il rencontre. ……..l’interactivité est intrapsychique chez l’adulte et l’enfant grand, elle a encore besoin de s’appuyer sur le corps et la sensori-motricité chez l’enfant jeune. L’intelligence, à cet âge, est en effet plus corporelle (sensori-motrice) que imagée ou conceptuelle. Il est à craindre ……. le temps passé par l’enfant devant les émissions d’une chaîne de télévision – ……. rassurera les parents …….. elle est présentée comme fabriquée pour les tout-petits – ne l’éloigne des activité motrices, exploratoires et interhumaines, fondamentales pour son développement à cet âge. Exercice 3 Objectif : utiliser des connecteurs logiques. Consigne : Complétez les textes suivants à l’aide des termes d’articulation proposés. Texte 1 par exemple – puisque – d’une part – en outre – quant à - d’autre part …….….. l’intérêt du téléspectateur pour le numérique, il est triple. ….…. , les informations sont plus nombreuses, ………... la transmission en compression numérique permet le transport de cinq à huit fois plus d’informations que la technique analogique dans la même bande passante. …………., l’image est de meilleure qualité. ………...., elle offre l’interactivité. ……...….., un spectateur de match de football peut visionner autant de fois qu’il le souhaite les coups au but, tout en changeant d’angle comme s’il était lui-même le caméraman. Jean Cluzel, La Télévision (1996). Texte 2 or – cependant – c’est pourquoi – en conclusion – dès lors – en effet Les grandes chaînes de restauration rapide sont réputées pour leur hygiène et la bonne qualité bactériologique des produits vendus. …….….., les plats de restauration rapide contiennent généralement trop de graisses et trop peu d’hydrates de carbone. ……..…., il est nécessaire de compléter son alimentation en prenant dans la même journée, un repas plus important et mieux équilibré. ………….., il ne faut pas oublier que manger trop rapidement n’est pas bon pour la santé. ………….., dans les chaînes de restauration rapide, tout est conçu, y compris les aliments, pour que l’on mange le plus rapidement possible, de façon à servir un maximum de clients. Il faut …………. songer, là plus qu’ailleurs, à ne pas engloutir rapidement la nourriture. ………………, il ne faut pas éviter les chaînes de restauration rapide, ni exclure ce type de nourriture, pour autant que l’on soit attentif à varier et à équilibrer son alimentation. Patrick Olivier, Femme actuelle, juin 2010. Carine Luccioni, Lycée Georges Brassens de Villeneuve-le-Roi (94) Béatrice Touitou, Lycée Langevin-Wallon de Champigny-sur-Marne (94) Exercice 4 Objectif : utiliser des outils grammaticaux adaptés et varier les constructions. Consigne : complétez les phrases suivantes, afin que leur construction soit correcte. Vous pouvez souvent faire plusieurs propositions. 1) C’est … nous allons tenter de répondre, dans la deuxième partie de notre synthèse. Ce à quoi/la question à laquelle. 2) Le sport amateur représente la société actuelle, … le sport professionnel, … la mixité n’est pas recherchée, n’est soucieux que de la performance. Mais/alors que/tandis que. Où/dans lequel/au sein duquel. 3) Le document 3 consiste … deux images de rugbymen … sont violents l’un envers l’autre. En Qui. 4) Les dérives du sport signifient, par exemple, … certains joueurs ne respectent pas le règlement. Que. 5) Le respect incarné par les joueurs de rugby dépasse même le terrain, … il se ressent dans les tribunes. Car/parce qu’/puisqu’. 6) … sa souffrance, le coureur cycliste puise dans ses dernières forces pour finir le parcours. Malgré/en dépit de/au-delà de. 7) Le sport, … la population peut s’évader de son quotidien, a une fonction apaisante, socialement parlant. Par lequel, grâce auquel. 8) Mais, … cette vision idéale s’oppose celle du sport … règnent la violence et l’intolérance. A Où/dans lequel/au sein duquel. 9) Le rugby est donc un sport noble ; …, il donne lieu à des dérives, comme d’autres disciplines. Cependant/toutefois/néanmoins/cela dit. 10) Dans le rugby, on trouve des joueurs … les morphologies sont très différentes : c’est … peut appeler une « diversité corporelle ». Dont Ce qu’on/ce que l’on. 11) Cette tension … existe … sur le terrain : une fois le match terminé, les joueurs des équipes adverses partagent la « troisième mi-temps ». N’ … que/0 + uniquement/0 + seulement. Carine Luccioni, Lycée Georges Brassens de Villeneuve-le-Roi (94) Béatrice Touitou, Lycée Langevin-Wallon de Champigny-sur-Marne (94) 12) L’entraîneur a réuni ses joueurs, … ils fassent le point sur les erreurs commises pendant la rencontre. Pour qu’/afin qu’. 13) … il serait un grand joueur, l’insulte … il a proférée contre l’arbitre est totalement inacceptable. Quand bien même Qu’. 14) Le gardien …, lui, a bien défendu sa cage, est furieux … son équipe ait perdu le match. Qui Que. 15) Les agissements … certains supporters sont accusés sont effarants. Dont. Exercice 5 Objectif : formuler une problématique (S.D. ou E.P.) Consigne : reformulez les questions suivantes au style indirect, en vous appuyant sur l’embrayeur fourni. Faites attention à l’ordre des mots et à la ponctuation finale. 1) Quelles valeurs le sport promeut-il ? Nous nous demanderons … [quelles valeurs le sport promeut/quelles valeurs sont promues par le sport]. 2) La communication numérique appauvrit-elle l’échange ? La question est de savoir … [si la communication numérique appauvrit l’échange]. 3) A quoi le rire sert-il ? On est en droit de se demander … [à quoi le rire sert]. 4) Internet joue-t-il actuellement un rôle politique ? Nous nous demanderons … [si Internet joue actuellement un rôle politique]. 5) Faut-il uploads/Management/ exercices-1-faire-ecrire-en-sts.pdf