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Bonjour à tous, je suis Maria del Mar et je vais procéder à vous présenter mon

Bonjour à tous, je suis Maria del Mar et je vais procéder à vous présenter mon travail de fin de Master. Ainsi, cet ouvrage effectue une révision bibliographique sur l'enseignement du français langue étrangère. Tout d'abord, nous ferons une brève introduction qui nous permettra de discerner la pertinence de notre travail. Ensuite, nous présenterons quelques aspects théoriques pertinents à notre étude tels que les compétences à développer dans l'enseignement du français. Puis, nous exposerons notre objectif général et les cinq objectifs spécifiques. Après cela, nous expliquerons la méthode suivie pour réaliser la revue bibliographique Et enfin nous présenterons nos résultats et nos conclusions. 1. INTRODUCTION Ainsi, nous commençons par notre premier point, bon, l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères sont un élément essentiel de la formation et de l'éducation des étudiants, car ils contribueront à la formation de leur propre identité Si l'on précise la langue qui nous concerne, il faut noter que le français est parlé par plus de 300 millions de personnes et la cinquième langue la plus parlée dans le monde selon l'Organisation internationale de la Francophonie. Nous pouvons donc affirmer que l'enseignement du français langue étrangère est une clé pour la connaissance d'autres cultures, et un élément de propulsion vers le plurilinguisme. Ainsi, notre intérêt pour la langue française et son enseignement repose sur toutes ces raisons et sur le fait qu'il est inconcevable d'aimer une langue et de ne pas se passionner pour la transmission de tout ce qu'elle implique. Cependant, la connaissance que nous avons de la didactique du français et de sa recherche n'a pas été grande puisque notre étude a porté surtout sur des sujets littéraires. C'est pour cette raison que nous proposons ce travail, afin de mieux connaître et approfondir les recherches actuelles sur le français langue étrangère. Ce fait nous offrira donc une vision éclectique de l'état actuel de la didactique du français. 2. CADRE THÉORIQUE En ce qui concerne les aspects théoriques pertinents pour notre revue, il convient de souligner l'importance du CECRL puisqu'il détermine les fondements d'une politique linguistique et que son objectif principal est d'assurer que les étudiants développent un profil configuré par diverses compétences multilingues et culturelles. Ainsi, le CECRL divise les compétences de l'étudiant en deux : COMPÉTENCES GÉNÉRALES recueillies en savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre ET LES COMPÉTENCES COMMUNICATIVES LANGAGIÈRES, réparties à leur tour en compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatique. Il est également important de noter que le CECRL promeut l'utilisation des TIC, faisant constamment allusion à leur utilisation tout au long du document. De même, il ne faut pas oublier l'importance que le CECRL attache à l'interculturalité puisqu'il fait une allusion permanente à la nécessité d'utiliser une approche interculturelle pour que l'étudiant développe sa personnalité de manière favorable. Par conséquent, l'apprentissage par les compétences est absolument nécessaire non seulement pour l'acquisition d'une langue étrangère, mais aussi pour la formation et le développement personnel de l'individu. Au niveau national, on voit comment, dans l'ordonnance ECD/65/2015 du 21 janvier, l'importance des compétences est évidente. C'est là que sont précisées les compétences clés de l'enseignement primaire, secondaire et du baccalauréat. Comme le souligne l'ordonnance précitée, les compétences clés du système éducatif espagnol sont les suivantes : communication linguistique, compétence mathématique et compétences de base en science et technologie, compétence numérique, apprendre à apprendre, compétences sociales et civiques, sens de l'initiative et esprit entrepreneurial, conscience et expressions culturelles. L'apprentissage d'une langue étrangère contribue à l'acquisition de ces sept compétences de manière directe et indirecte puisqu'il implique le développement d'aptitudes à la communication, offre la possibilité d'interpréter différentes réalités, , favorise le respect envers les autres cultures et le travail coopératif et l'approche artistique, crée des situations quotidiennes de communication et impliquer des opérations mathématiques et favorise l'utilisation des TIC. 3. OBJECTIFS Voilà donc les objectifs que nous nous sommes fixés pour l'accomplissement de notre travail : En tant qu'objectif général : Connaître les recherches liées à l'enseignement du français langue étrangère. Objectifs spécifiques : A) Déterminer quelles revues ont le plus grand nombre de publications liées à l'enseignement du français. B) Analyser à quel niveau d'éducation et à quel type de destinataires les articles étudiés s'adressent. C) Étudiez les mots-clés prédominants et, par conséquent, le thème prédominant dans les articles sélectionnés. D) Identifier quelles sont les compétences indiquées par le CECR qu'ils mettent en pratique et quelles sont les compétences clés du curriculum. E) Déterminer brièvement le contenu des articles choisis afin de faciliter le type de recherche auquel ils appartiennent. 4. MÉTHODOLOGIE. En ce qui concerne la méthode de réponse aux objectifs fixés, nous avons réalisé une revue théorique basée sur l'analyse documentaire de sources bibliographiques spécialisées. En supposant, pour reprendre les termes de Codina (2018), qu'" une revue bibliographique équivaut à une enquête dans laquelle les documents sélectionnés sont les données primaires et leur interprétation est la méthode d'analyse ". L'étude documentaire s'est appuyée sur la base de données Dialnet et s'est concentrée sur des articles publiés dans des revues universitaires. Les termes de recherche, selon les caractéristiques et l'objet de l'étude en cours, ont été utilisés en espagnol et en français, en particulier en espagnol "enseñanza del francés" et "FLE", ainsi que "enseignement français" et FLE. Nous avons également utilisé comme termes inclusifs de cette recherche : que les articles soient publiés entre 2010 et 2019, et qu'ils soient publiés à texte complet , pour faciliter leur analyse ultérieure. Une fois la banque de documents obtenue après la recherche, la sélection s'est faite avec les critères d'inclusion établis, l'information a été organisée, analysée et rédigée, en obtenant les conclusions du travail. 5. RÉSULTATS Comme nous l'avons déjà souligné, à partir du Dialnet et en utilisant comme descripteurs les termes indiqués, nous trouvons une série de documents que nous résumons dans ce tableau Donc, après la recherche en espagnol, nous avons sélectionné les 35 articles que nous avons trouvés en texte intégral avec le descripteur "enseignement français, FLE", alors que dans la recherche en français sous le descripteur "enseignement français, FLE", nous avons trouvé un total de 32 articles. Il est à noter que la recherche en espagnol et en français ne donne pas les mêmes résultats. Il y a 16 articles dans les deux langues. Enfin, DANS base de données se composerait de 51 articles. Nous avons constaté que les revues ayant le plus grand nombre de publications sur l'enseignement du français langue étrangère sont Synergies Algérie, Thélème : Revista complutense de estudios franceses et Synergies Espagne. A partir de là, nous effectuons une analyse de contenu axée sur les catégories précédentes que nous considérons intéressantes, en nous concentrant sur les articles qui sont destinés à l'enseignement secondaire, un total de 29. Il est important de souligner que le contenu sur lequel on travaille n'apparaît pas spécifiquement, mais résulte de l'interprétation personnelle du chercheur, à commencer par le type de destinataire auquel les articles peuvent être adressés, les compétences de FLE indiquées par le CECRL, ainsi que les compétences indiquées dans le curriculum qui impliquent la recherche, la tentative d'investigation des articles ou celles sur lesquelles ils sont basés pour leur mise en œuvre, et enfin le contenu lui-même des articles. A partir de l'analyse précédente, nous avons pu vérifier, à travers une décomposition et une investigation ultérieure de la fréquence des mots clés des articles, que la plupart des articles sont consacrés au développement et à l'investigation de la compétence interculturelle, ainsi qu'à la découverte de diverses manières d'utiliser les TIC. En ce qui concerne les compétences, nous constatons que la compétence linguistique indiquée par le CECR est la plus étudiée dans notre banque d'articles, ainsi que la compétence clé en communication linguistique indiquée dans le curriculum. En outre, nous pouvons établir une relation entre la compétence générale de la connaissance déclarative et la compétence clé de la conscience et de l'expression culturelles, puisqu'elles obtiennent presque le même nombre de fréquences et qu'elles sont liées entre elles puisque les deux concernent des aspects culturels, il en va de même pour la compétence générale relative à la capacité à apprendre et la compétence clé à apprendre à apprendre. Une fois que nous avons examiné leur contenu, nous pouvons discerner que la plupart des articles sont consacrés aux articles théoriques suivis de propositions d'activités ou de méthodologies innovantes. 6. CONCLUSIONS Au cours de cette revue bibliographique, nous avons pu connaître en profondeur la réalité de la recherche sur la didactique du français langue étrangère. Ainsi, nous constatons que les articles analysés ont été publiés dans 23 revues au total. Suivant notre premier objectif spécifique, trois sont ceux qui constituent le plus grand nombre de publications : Synergies Algérie, Thélème, Synergies Espagne. De la même manière, nous avons discerné, à la suite d'une interprétation personnelle, à quels niveaux d'éducation ils peuvent être dirigés. Cette analyse nous a permis d'observer comment la grande majorité des articles relatifs à la didactique du FLE sont destinés à un secteur d'enseignement supérieur ainsi que donner réponse a notre deuxième objectif. L'analyse de la fréquence des mots-clés, uploads/Management/ expose 12 .pdf