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1 POUR L’ÉCOLE DE LA CONFIANCE Ressources pour la classe de seconde professionn

1 POUR L’ÉCOLE DE LA CONFIANCE Ressources pour la classe de seconde professionnelle Famille des métiers de l’aéronautique Former les talents aux métiers de demain TRANSFORMER LE LYCÉE PROFESSIONNEL 2 Ressources pour la classe de seconde professionnelle Famille des métiers de l’aéronautique Préambule .............................................................................................................................................. 3 Les enjeux de la famille des métiers de l’aéronautique ............................................................................ 4 Liste des spécialités de baccalauréat professionnel de la famille des métiers de l’aéronautique .............. 5 Enseigner au sein de la famille des métiers de l’aéronautique ................................................................. 6 Compétences communes à la famille des métiers ............................................................................................. 6 Proposition d’organisation pédagogique........................................................................................................... 9  Les séquences de formation proposées .......................................................................................................... 9  Correspondance entre les séquences et les compétences communes de la classe de seconde .................. 10  Description des séquences de formation ...................................................................................................... 10 Les démarches et pratiques pédagogiques à mettre en œuvre .............................................................. 18 La construction du parcours de l’élève ............................................................................................................ 18  L’accompagnement à l’orientation en seconde ............................................................................................ 18  Vers un livret d’accompagnement de l’élève ................................................................................................ 19 Enseigner et évaluer par compétences ............................................................................................................ 20 La pédagogie de projet dans les formations aéronautiques ............................................................................. 25  De la pédagogie de projet au chef d’œuvre .................................................................................................. 25  Exemples de projet ........................................................................................................................................ 26 Les usages du numérique ............................................................................................................................... 29  Les raisons de développer l’usage du numérique ......................................................................................... 29  Apprentissage renforcé et ludique de l’outillage aéronautique via un quiz ................................................. 30  Sensibilisation à l’utilisation de l’outil Internet (traducteur de textes)......................................................... 31  Réalité virtuelle et réalité augmentée en travaux pratiques lors de la maintenance ................................... 32 La co-intervention .......................................................................................................................................... 34  Objectifs ......................................................................................................................................................... 34  Exemple de co-intervention en enseignements professionnels et français .................................................. 34  Exemple de co-intervention en enseignements professionnels et mathématiques-sciences ...................... 36 Sitographie .................................................................................................................................................... 38 3 Préambule Le baccalauréat professionnel est un diplôme de l'Éducation nationale certifiant des compétences pour occuper des emplois de niveau IV dans des métiers bien identifiés. La formation est à la fois générale et professionnelle. La professionnalisation est progressive tout au long des trois années du cycle de formation. Elle repose sur le principe de l'alternance avec une part importante de périodes de formation en milieu professionnel et en immersion en établissement dans des espaces pédagogiques de professionnalisation (plateaux techniques, magasins pédagogiques, espaces administratifs, restaurants et cuisines d'application, entrepôts pédagogiques, etc.). Afin de mieux accompagner le parcours de l’élève, ces derniers peuvent désormais opter soit pour une seconde formant à un métier précis soit pour une seconde formant à une famille de métiers. Ainsi l’élève peut être formé à tout un champ professionnel et choisir de se former à un métier en particulier à la fin de la seconde. Définies nationalement, les familles de métiers regroupent des compétences professionnelles communes aux spécialités de baccalauréat qui la composent. Elles permettent d’améliorer la transition entre la classe de troisième et le lycée professionnel et engagent la réflexion de l’élève sur son parcours de formation et son projet professionnel. L’organisation par famille de métiers en classe de seconde propose ainsi un cadre sécurisant. Il permet aux élèves déjà décidés de consolider leur choix et donne à ceux qui hésitent et aux plus indécis l’opportunité de se diriger vers une spécialité de la famille correspondant le mieux à leurs aspirations. Dans la perspective d’une insertion professionnelle ou d’une poursuite d’études réfléchies, chaque élève est ainsi accompagné dans la construction d‘un projet professionnel personnalisé lui permettant de préparer son parcours de formation. La classe de seconde « famille de métiers » permet de professionnaliser le jeune en lui faisant acquérir des compétences professionnelles communes aux spécialités qui la constituent. Plus encore, la découverte de cet éventail de métiers enrichira son métier futur ainsi mieux contextualisé par des métiers connexes. En formation, articuler les différentes spécialités entre elles suppose que les équipes enseignantes puissent développer une ingénierie et des pratiques pédagogiques qui soient à la hauteur de ces ambitions. Ce document a pour objectif de soutenir le travail des professeurs dans la conception des organisations, des progressions et des séquences pédagogiques, tout en leur permettant de renforcer leur pratique professionnelle en matière d’alternance pédagogique, de contextualisation des activités, de différenciation des apprentissages, d’évaluation et de mobilisation des élèves autour de projets. Ce travail collaboratif pluridisciplinaire de réflexion et de production est également alimenté par des ressources numériques disponibles sur la plateforme m@gistère dans un parcours national de formation à distance intitulé « transformer la voie professionnelle ». 4 Les enjeux de la famille des métiers de l’aéronautique Le secteur aéronautique constitue une filière d’excellence pour l’industrie française et démontre de belles perspectives de développement à l’échelle nationale, européenne et internationale. L’industrie aéronautique française connait actuellement une forte croissance tirée par l’aviation commerciale civile, qui affiche des carnets de commandes record. Une mutation industrielle doit être opérée, pour faire face aux besoins croissants du marché. Un rapport1 analyse cette industrie du futur en termes d’enjeux et de perspectives : la digitalisation des procédés et une utilisation massive des données peuvent aider les entreprises de la filière aéronautique à répondre à ces défis. L’organisation de l’entreprise devra également évoluer considérablement avec le déploiement des solutions pour l’industrie du futur. Les technologies digitales supposent en effet autonomie et responsabilité des acteurs ainsi que polyvalence. La part du travail en mode projet et en mode agile est ainsi appelée à progresser. Cette filière se répartit en trois grands secteurs d’activité : - la construction aéronautique (avions, hélicoptères, satellites, lanceurs, missiles,…) ainsi que les équipements et les moteurs ; - l’exploitation via les compagnies aériennes ; - la maintenance, service essentiellement dispensé dans les zones aéroportuaires mais aussi chez des motoristes ou équipementiers. Toutes les composantes de l’aviation générale (du transport privé à l’aviation sportive en passant par les drones) apportent également une contribution essentielle au développement de ce secteur. Le transport aérien représente près de 3 % des émissions globales de CO2 d’origine humaine. Comme tous les secteurs de l’économie, un des enjeux de la filière aéronautique est de réduire son empreinte carbone. Des challenges importants d’un point de vue technologique sont donc à relever favorisant une conception raisonnée du début jusqu’à la fin de vie de l’aéronef : utilisation de métaux composites plus légers et de nouveaux alliages, performance de l’aérodynamisme, emploi de moteurs hybrides réduisant la consommation en carburant... Au-delà de l’intégration de la technologie au sein de l’appareil de production, la maintenance des aéronefs évolue parallèlement. La réalité augmentée facilite l’intervention du personnel sur les opérations de maintenance en les guidant et en les orientant pour simplifier la manœuvre, réduire les risques, et gagner du temps. La surveillance des équipements avec l’internet des objets, permet de prévenir des défaillances pouvant impacter les performances, des informations sont directement envoyées aux techniciens pour assurer l’éventuelle maintenance. Une particularité de cette filière doit aussi être évoquée, elle concerne sa dualité : les technologies et processus sont largement communs entre les secteurs civils et de défense. Cette dualité concerne également les personnels, dont les compétences s’appliquent très largement aux deux domaines et la formation. L’évolution des diplômes professionnels de la filière aéronautique est donc suivie conjointement par le groupement des industries françaises de l’aéronautique et du spatial (le GIFAS), la fédération nationale de l’aviation marchande (la FNAM), la direction générale de l’aviation civile (DGAC) et les armées. Les futurs diplômés devront participer à ces mutations technologiques, aux enjeux écologiques et à la transformation digitale évoqués précédemment. La capacité d’adaptation, l’approche collaborative, la 1 https://www.entreprises.gouv.fr/etudes-et-statistiques/industrie-du-futur-enjeux-et-perspectives-pour-la-filiere-aeronautique 5 capacité d’apprentissage continu et l’autonomie seront autant de compétences recherchées pour accompagner ces changements. C’est dans ce contexte que se met en place à la rentrée 2020, la classe de seconde professionnelle de la famille des métiers de l’aéronautique. Les compétences et activités professionnelles visées concernent la construction et la maintenance des aéronefs dans le respect de la réglementation aéronautique et de la démarche qualité. En s’orientant en fin de troisième vers la famille des métiers de l’aéronautique, les élèves ont choisi un domaine qui leur plait. Cette seconde professionnelle leur permettra de découvrir les différents secteurs de l’aéronautique et de l’aviation générale et d’affirmer leur choix d’orientation. Une organisation destinée à donner le temps et les connaissances nécessaires, tout en se professionnalisant progressivement est proposée. Par exemple, les élèves apprennent à exploiter des documents techniques, préparer et réaliser une intervention, effectuer des contrôles et des inspections ou adapter leur attitude professionnelle, des compétences aussi utiles en aéronautique qu’en aviation générale. Liste des spécialités de baccalauréat professionnel de la famille des métiers de l’aéronautique - Baccalauréat professionnel aéronautique option avionique - Baccalauréat professionnel aéronautique option systèmes - Baccalauréat professionnel aéronautique option structure - Baccalauréat professionnel aviation générale Avionique Systèmes Structure Aviation générale 6 Enseigner au sein de la famille des métiers de l’aéronautique Compétences communes à la famille des métiers L’analyse des différents référentiels des diplômes composant la famille a permis d’identifier des compétences professionnelles communes assurant la professionnalisation du jeune dès son entrée en formation. L’organigramme ci-dessous détaille les six compétences retenues. CC1 Exploiter des documents techniques aéronautiques CC1.1 Extraire les documents nécessaires à l’intervention CC1.2 Contrôler l’applicabilité des uploads/Management/ famille-des-metiers-de-la-maintenance-de-l-x27-aeronautique.pdf