Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

FICHE DE PREPARATION (HISTOIRE) Nom du professeur : Année scolaire : Etablissem

FICHE DE PREPARATION (HISTOIRE) Nom du professeur : Année scolaire : Etablissement scolaire : Date : …….. Durée de la séance : 50mn Classe : 6è A, B, E Domaine de connaissance (Discipline) : Art Dramatique Effectif : ……… /…….. Rappel de la Compétence de fin du cycle : interpréter des œuvres dramatiques. Rappel de la Compétence de fin de 6è : maîtriser les diverses perceptions sensorielles et d’imagination, pour exprimer en actes sa relation au monde. Palier1 de compétence : maîtriser les divers modes de perception et de détente. Activité d’exploration ou de découverte (vérifier les pré-requis ou faire émerger les représentations des élèves) mise en situation 1- Situation d’exploration (elle consiste en la correction de l’activité donnée à la précédente séance, et travaillée à la maison. Elle permet d’asseoir les précédents apprentissages, et de marquer un pont avec la séance du jour) : CHAKIROU aime bien suivre les prestations des acteurs drôles de Télé Africa qui excellent dans la démonstration des modes de « perception sensorielle et de détente ». Il invite son fils TAMBI de 6èE dont c’est le programme, à lui faire une démonstration qui lui permettrait d’avoir une claire saisie du phénomène. Mais ce dernier, ayant débuté les cours en retard, n’y parvient pas. Il sollicite ton aide, toi son ami, en vue de faire plaisir à son père. Consigne : Démontre à TAMBI comment parvenir à : - déterminer les différents modes de perception sensorielle; - explorer individuellement et/ou collectivement ces divers modes de perception sensorielle. - apprécier le bien-être qu’apporte un moment de détente et de relaxation. Durée 10 min Domaine d’apprentissages (Titre de la leçon) : Les techniques de relaxation. Comportement attendu : → A la fin de la séance, l’apprenant devra pouvoir démontrer individuellement et/ou collectivement les diverses techniques de relaxation pour favoriser la détente globale. Déroulement de la séance Démarche/techniques/procédé d’enseignement-apprentissage Supports/ Documents Durée Activité d’apprentissage (faire découvrir la notion à enseigner) 2- Situation d’apprentissage (étape d’entrainement et de systématisation, avec les différentes manipulations/applications, et structuration des apprentissages) En tant qu’observateur, ton ami MABADI a assisté à une séance de relaxation organisée par ton professeur d’art dramatique, et il a été séduit par l’harmonie et la fluidité des mouvements exécutés par les élèves. De retour chez lui, il s’y essaie, mais n’y parvient pas, ayant oublié comment procéder. Il sollicite maintenant ton intervention pour y parvenir. Consigne : Fais-lui une démonstration en mettant en exergue : - Les techniques de relaxation et de détente ; - Les effets de la relaxation ; - Le sens fonctionnel du mot relaxation. - Apports de l’enseignant (éléments possibles de corrigé de la situation-problème, en vue de la trace écrite) : Consigne 1 : (Les techniques de relaxation et de détente) Ce qui est attendu de l’apprenant = » Les principales techniques souvent proposées sont celles qui sont guidées, sans contact entre le professeur et l’élève, chaque exercice commençant par un échauffement et une technique respiratoire. Ce sont : - L’échauffement - La relaxation musculaire de base, pour décontracter l’ensemble du corps - La détente en 3 points où on peut se détendre en 3 respirations - La méthode basée sur la réceptivité et l’écoute des sensations - Le Training ou méthode d’auto suggestion - La relaxation progressive pour économiser l’énergie du corps. Consigne 2 : (Les effets de la relaxation) Ce qui est attendu de l’apprenant = » les effets de la relaxation : - La relaxation permet d’obtenir un repos efficace et récupérateur. Le but est d’apprendre à retrouver l’équilibre entre le corps et l’esprit pour parvenir à un état minimal de tension. La séance est introduite par la situation-problème. C’est une situation d'apprentis- sage qu’il imagine dans le but de créer un espace de réflexion, d'analyse et de conflits cognitifs et/ou socio-cognitifs autour d'un problème à résoudre, un obstacle à franchir. À terme, cette situation doit permettre à l'élève d'enrichir ses connaissances, ses procédures et ses comportements de nouvelles représentations, donc d'apprendre. Activité de l’enseignant Pendant cette étape, l’enseignant présente la situation problème pour susciter les hypothèses chez les élèves La boucle est constituée par la lecture faites à haute voix par l’enseignant, pour s’assurer de la perception univoque de l’énoncé par tous les élèves. Activité de l’élève Les élèves doivent écouter attentivement la présentation de la situation-problème par l’enseignant. 2 ou 3 élèves assurent une série de lectures faites à haute voix. * Les élèves peuvent évoluer individuellement ou en groupe de deux ou trois, en fonction du mouvement choisi. Contrôle de présences (appel nominal ou suivant le plan de la classe) choix entre la dictée, l’écriture au tableau, ou la distribution sous forme d’imprimés Ressources (outils) : Tous les outils susceptibles d’aider l’apprenant son -Liste -Plan de la classe 20 min - Favorise la concentration et la disponibilité corporelle. -L’éloignement ou l’élimination du stress négatif, et favorise le stress positif -Favorise le recentrage -Favorise la « la disponibilité corporelle » de l’enfant, rend opportun le développement harmonieux de ses potentialités, et optimise davantage ses multiples aptitudes à l’interprétation. Consigne 3 : (Le sens fonctionnel du mot relaxation) Ce qui est attendu de l’apprenant = » La définition fonctionnelle de la relaxation : obtenir un mieux-être, une détente. Mesure (évaluation) - Qu’avez-vous observé ? = » 1ère question à poser à toute la classe. Elle appelle des réponses liées : aux procédures, pour ressortir les points faibles (les difficultés rencontrées), les points forts (les facilités), les stratégies utilisées. - Que peut-on retenir?= » 2ème question à poser aux apprenants à la suite de l’activité. Elle appelle des réponses plastiques liées : au sens de la notion de relaxation, aux principales techniques mises en exergue, aux règles provisoires à retenir, aux effets produits par l’exercice sur l’ensemble du corps. 15 min Activité de réinvestissement (vise à consolider les manipulations réalisées, par une variation des exemples) 3- Situation de réinvestissement (situation-problème équivalente à travailler en classe ou à faire travailler à la maison et à faire corriger à la prochaine séance) MANANGA aide son fils KIALO, élève en classe de 6ème au CES Léon MBA2, à faire ses devoirs de maison sur les techniques de relaxation et de détente, en vue de préparer l’interrogation de la prochaine séance. Il l’interroge, mais KIALO, déconnecté des réalités de la classe, a du mal à s’exprimer. En tant que spécialiste, aide ton ami à éviter zéro à la prochaine évaluation. Consigne : Fais-lui une démonstration en mettant en exergue : - Les techniques de relaxation et de détente ; - Les effets de la relaxation ; - Le sens fonctionnel du mot relaxation. Même chose que précédemment 2 mn Annonce de la prochaine séance : l’échauffement Tâches administratives (mise à jour du cahier de texte) 3 min uploads/Management/ fiche-pedagogique-art-dramatique.pdf