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1 | Leadership et pédagogie culturels | Approche culturelle de l’enseignement www.REDOntario.ca DURÉE : 10 MINUTES L’activité permet à l’élève de développer la communication orale en l’invitant à formuler une question et à y répondre. C’est une occasion de développer le sentiment de compétence chez l’enfant et l’encourager à s’approprier la langue. OUTILS D’ANIMATION Un gros ballon (p. ex. ballon d’exercice ou de plage) Concept-clé : • Les trois sphères de la communication orale DÉMARCHE AVANT 1. Demandez aux élèves de former un cercle et de s’asseoir. 2. Expliquez aux élèves qu’ils vont se servir d’un ballon pour poser et répondre à des questions en utilisant les mots « Est-ce que…». 3. Expliquez aux élèves qu’ils auront tous leur tour à recevoir et rouler le ballon pour répondre et poser une question. PENDANT 4. Pour modeler l’activité, nommez un élève, posez-lui une question et roulez-lui le ballon (p. ex. Est-ce que tu veux jouer au ballon avec moi?) Lorsque l’élève attrape le ballon, formulez la réponse et demandez-lui de répéter après-vous. « Oui, je veux jouer au ballon avec toi ». 5. Demandez à l’élève de nommer un autre élève, de rouler le ballon vers lui, de poser la même question et d’écouter sa réponse. 6. Continuez l’activité afin que tous les élèves posent et répondent à la question. 7. Variez les questions en tenant compte des situations concrètes et authentiques de leur vécu. Lorsque les élèves seront plus habiles, ils pourront imaginer et poser leurs propres questions. APRÈS 8. Posez les questions suivantes aux élèves afin de donner un sens à cette activité. • As-tu aimé le jeu? Pourquoi? • Est-ce que tu sens que tu as réussi au jeu? Si oui, pourquoi? PRINCIPES DE L’APPROCHE CULTURELLE DE L’ENSEIGNEMENT L’école s’appuie sur le curriculum pour transmettre la culture. Quel que soit son bagage linguistique, l’élève est valorisé dans son identité et sa culture. Le dialogue soutient la construction identitaire de l’élève. RÉSULTATS VISÉS Développer le vocabulaire de base (dire). Faire vivre une expérience d’apprentissage ludique. Développer un rapport positif à la langue. ATTENTE GÉNÉRIQUE L’élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l’information, exprimer des idées et interagir avec les autres. BALLON DES QUESTIONS – CYCLE PRÉPARATOIRE 2 | Leadership et pédagogie culturels | Approche culturelle de l’enseignement www.REDOntario.ca HABILETÉS D’APPRENTISSAGE ET HABITUDES DE TRAVAIL PISTES D’OBSERVATION Utilisation du français oral L’élève choisit-il de s’exprimer en français dans diverses situations en classe pour demander des renseignements ou poser des questions? Esprit de collaboration L’élève collabore-t-il avec les autres dans le but d’atteindre ses objectifs? BALLON DES QUESTIONS – CYCLE PRÉPARATOIRE • Quelles questions étaient plus faciles à répondre? Pourquoi? • Quelles questions étaient plus difficiles à répondre? Pourquoi? VARIANTES Ajoutez des images au ballon pour fournir des idées de question : • images de jeux d’extérieur (p. ex. Est-ce que tu veux jouer avec moi avec le ballon de soccer, sur les balançoires, sur la structure de jeu?) • images d’articles de classe (p. ex. Est-ce que je peux emprunter tes ciseaux, ta colle, ton livre?) • images de différents lieux de l’école (p. ex. Est-ce que je peux aller à la salle de toilette, au centre de jeux, au gymnase?) NOTES PERSONNELLES ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ LES TROIS SPHÈRES DE LA COMMUNICATION ORALE CONCEPT CLÉ L’APPROCHE DE LA PÉDAGOGIE CULTURELLE PROPOSE TROIS SPHÈRES DE COMMUNICATION ORALE: POSSÉDER LE VOCABULAIRE DE BASE. Les interventions pédagogiques ludiques sont fortement suggérées puisque ces exercices permettent à l’élève d’acquérir le vocabulaire essentiel et surtout de développer un sentiment de compétence. Tout ça dans un contexte de plaisir! Par communication orale, on entend plus particulièrement les échanges informels, les partages et les discussions spontanés voire vernaculaires. On propose donc de gérer un contexte misant sur le dialogue authentique invitant le langage affectif. Les trois niveaux de la connaissance de soi et de l’autre sont de connivence avec les trois sphères de la communication orale. POSSÉDER ET DÉCODER LE LANGAGE AFFECTIF PORTANT SUR LES ÉMOTIONS ET LES VALEURS. Le langage affectif inclus les « non-dits » tels que le ton, le langage corporel, l’attitude, etc. POSSÉDER L’ASSURANCE ET L’ESTIME DE SOI NÉCESSAIRES À L’AFFIRMATION CULTURELLE. Nous proposons la gestion d’un contexte où l’on invite la personne à dire tout haut ce qu’elle pense tout bas et où on encourage la personne à partager son opinion personnelle dans un dialogue authentique. DIRE SE DIRE OSER DIRE DIRE OSER DIRE Leadership et pédagogie culturels | Approche culturelle de l’enseignement www.REDOntario.ca SE DIRE uploads/Management/ files-ballon-des-questions-cycle-preparatoire.pdf