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Formation pratique A L’encadrement Introduction Le stage occupe une place quasi

Formation pratique A L’encadrement Introduction Le stage occupe une place quasi centrale dans le dispositif de formation initiale des professionnels paramédicaux. Cependant l'ensemble des professionnels, tant du secteur hospitalier que du secteur des formations paramédicales, s'accorde pour dire, que la mission d'encadrement pédagogique des étudiants paramédicaux en stage, génère aujourd'hui plus qu'hier, une certaine insatisfaction de part et d'autres. 1) LA FORMATION PAR LE STAGE Il est attendu du site de stage qu’il soit en mesure de placer l’étudiant et l’élève stagiaire en situation professionnelle pour suivre et évoluer la progression de leurs acquis .l’équipe professionnelle apportera l’aide et l’accompagnement nécessaire à l’étudiant et l’élève stagiaire afin qu’il puisse mettre en œuvre au sein du service ou de l’établissement des activités de soins en lien avec le métier visé . La guidance et l’encadrement doivent être assurés par un membre de l’équipe Professionnelle appartenant prioritairement au métier visé, désigné à cet effet,(référent, tuteur) chargé d’accueillir et d’accompagner l’élève stagiaire pendant toute la période d’immersion dans le stage .le professionnel référent sera obligatoirement identifié pour chaque des stages. 2) LES RESPONSABLES DE LA FORMATION Tout stage fait l’objet d’un double encadrement : Un formateur de l’INFSPM, responsable de stage. Un membre de l’équipe professionnelle référent appartenant à la profession considérée. 3) L’ALTERNANCE DES STAGES L’alternance en temps que mode d’acquisition de compétences professionnelles constitue l’un des principes fondamentaux des formations sanitaires. Elle suppose que le site de stage soit un site « qualifiant »d’acquisition de compétences. Cette exigence est concrétisée par une convention de stage entre l’établissement de formation et l’établissement de santé. A- DEFINITION DU STAGE : selon la charte de l’étudiant : Institut national pédagogique de la formation paramédicale << Si le savoir illumine la vie de celui qui s'instruit, l'exercice pratique demeure une condition irremplaçable pour l'application des connaissances...>>. Période de formation planifiée dans le temps, organisée pour un groupe selon des objectifs correspondants à des besoins collectifs (Norme AFNOR FDX 50-751 Etape de l’apprentissage professionnel où l’étudiant est mis en situation réelle de travail. Le stage permet d’assimiler les connaissances théoriques et d’acquérir des comportements professionnels (POTTIER, M. "Dictionnaire encyclopédique des soins infirmiers " Editions LAMARRE, 2005). Le stage se définit comme un moyen de formation assurant une mise en situation sociale et professionnelle : il doit conduire le stagiaire vers l'autonomie professionnelle en favorisant l'intégration des savoirs nécessaires à l'exercice de sa fonction. En effet le stage permet une mise en pratique des connaissances théoriques acquises à l'école de formation paramédicale et la mise en situation de ses capacités à agir en fonction des différentes situations rencontrées sur le terrain. Par ailleurs, les stages constituent au sein de la formation un temps d'apprentissage privilégié d'une pratique professionnelle par la possibilité qu'ils offrent de dispenser des soins. Cette partie de la formation incombe aux infirmiers diplômés d'Etat présents sur le lieu de stage et charge alors pour l'étudiant de s'intégrer à l'équipe pluridisciplinaire, il apprend alors le travail d'équipe, primordiale dans la profession. Le stage ne permet pas uniquement d'apprendre les soins, mais il permet aussi d'appréhender la dimension de la relation soignant / soigné. Ainsi, l'étudiant peut appréhender la dimension professionnelle et donner du sens à la théorie. Sur le plan réglementaire et selon le référentiel métier l'objectif est de : Transformer les savoir en savoir - faire et savoir-être en situation réelle afin d'acquérir des comportements professionnels. Pour ce, chaque apprenant doit effectuer durant les semestres 3, 4, 5 et 6 : 61 semaines de stage, au semestre 6 un stage de mise en situation professionnelle d'une durée minimale de 08 semaines. B- DEFINITION DE L’ALTERNANCE : Alternance :(vient du mot latin alternare, de alternarus : changer, se succéder) succession répétée dans l’espace ou dans le temps qui fait apparaître tour à tour, dans un ordre régulier, les éléments d’une séries.(Dictionnaire le Robert) L’alternance est habituellement définie comme un type de formation associant formation en milieu scolaire et formation en entreprise. (JP germe) On définie la formation en alternance comme une succession organisée d’acquisition de connaissances théoriques dans une institution d’enseignement et de période d’activité professionnelle dans une organisation de production ou de service (in schéma prévisionnel des formations, région Rhône –Alpes 1988) Dispositif de planification de la formation basée sur un principe d'interaction entre des situations de formation et des situations de production… (RAYNAL et RIEUNIER " La pédagogie de l'alternance" 2003) C-LA FONCTION TUTORALE .1 Tuteur : Membre du personnel, d’une entreprise chargée de transmettre des connaissances professionnelles à un stagiaire. (Larousse) .2 Tutorat : Formule d’encadrement de l’ensemble de l’activité scolaire d’un étudiant. Formule d’encadrement de la démarche pédagogique d’un étudiant relativement à un cours. .2.1. Son champ d’action : La fonction tutorale s’exerce au sein de l’entreprise et sous sa responsabilité. L’objectif de cette fonction consiste, à l’égard des apprenants, à : Les accueillir, Les intégrer, Les former en les impliquant dans les activités et les tâches professionnelles, Et plus globalement, conduire pédagogiquement leur formation en liaison et en interactivité avec l’établissement de formation partenaire. .2.2-Organisation de la fonction tutorale Le tutorat peut relever, selon la taille des établissements d’accueil, de un à deux voir même trois niveaux de responsabilité. * Le tuteur hiérarchique : Charger de l’accueil du formé et de l’organisation de son parcours de qualification dans l’entreprise en partenariat avec l’établissement de formation, le tuteur hiérarchique impulse, encadre et veille à l’économie générale du dispositif. Il intervient à des moments relativement précis au cours du processus : En amant pour la mise en place et le démarrage de la formation : Désignation de un ou plusieurs tuteurs, information, voir formation de ceux-ci. Pendant la formation : -suivi et évaluation,-problèmes ponctuels A la fin :-bilan d’évaluation,-perspectives * Le tuteur opérationnel : a) Son rôle : Si l’apprenant est bien au centre de la formation, le tuteur opérationnel en est la pierre angulaire .Charger directement de l’apprenant, il a pour rôle principale de lui transmettre son expérience en vue de lui faire acquérir des compétences et une qualification professionnelle reconnue, débouchant son diplôme. C’est un formateur immédiat de l’apprenant, il assure en premier lieu son accueil, l’informe sur le métier et le cursus de formation. Organise son parcours interne aux différents postes de travail en fonction des objectifs à atteindre. L’accompagnage en veillant notamment à ce que les situations de travail soient réellement inductrices de formation et d’apprentissage, et permettent bien l’atteinte des objectifs des phases d’alternance, Co-évalue avec l’établissement de formation la progression des acquis professionnels, Apporte les remédiations nécessaires Participe au contrôle au cours de formation Il est le premier acteur du partenariat pédagogique avec l’établissement de formation : -Il participe aux réunions d’information-formation organisées à l’intention des tuteurs opérationnels. -Il élabore (Co-construit) avec l’enseignant correspondant pédagogique, le projet de formation de l’apprenant et son opérationnalisation, -Il participe aux réunions d’articulation et de suivi de la formation, là ou elles se déroulent, -Il participe aux bilans d’évaluation des apprenants. b) Son profil : Le tuteur opérationnel est : D’abord un professionnel, Capable d’élargir son champ d’activités et de développer des compétences nouvelles (de formation et de communication), Motivé pour la fonction tutorale. D- DEFINITION DE L’ENCADREMENT Selon encarta 2009 « encadrer c'est diriger en fournissant une protection ou une aide (à quelqu'un) » Pour l'apprenant paramédical ou le stagiaire paramédical, c'est participer avec lui à toute formes d'activités d'un service. L'encadrement doit être assuré par l'enseignant, le référent ou le tuteur et le personnel infirmier du service de soin. En fin le rôle de l'apprenant n'est pas négligeable, comme souligner au par avant que : L'apprenant en soins infirmiers est un apprenti actif dont le catalyseur est la motivation ; car comme disait GUY LEBOTERF « une compétence ne réside pas dans les ressources (capacités, connaissances...) mais dans la mobilisation même de ces ressources ». 1- LES PARTENAIRES DE L'ENCADREMENT : 1. 1. L'INFIRMIER (E) : Assure la prise en charge de l'apprenant infirmiers pendant la durée du stage en collaboration avec l'équipe pluridisciplinaire sous la responsabilité du PEPM. - Elle aide l'étudiant à atteindre ses objectifs, à les réajuster le cas échéant et le guide dans ses apprentissages professionnels. - Il est référent infirmiers dans la discipline concernée. - Il réalise des évaluations : • au cours du stage •lors des mises en situations professionnelles •en fin de stage. - L'infirmier peut avoir un rôle de tuteur ou de référent : Dans ce cas, il n'est pas chargé d'effectuer la totalité de l'encadrement mais il a un rôle d'organisation et de suivi du stage. 1.2 L'APPRENANT : Il doit être acteur de sa formation, Il participe aux activités proposées par le service. 1.3 Le PEPM : Il est recommandé de désigner un formateur de l'institut de formation pour être l'interlocuteur privilégié de chaque terrain de stage. - Le formateur aide l'apprenant à préparer son stage. - Il participe ponctuellement à l'encadrement de l'apprenant en collaboration avec l'infirmier. - Il aide l'apprenant à faire les liens entre théorie et pratique pour une compréhension optimale des situations cliniques. - uploads/Management/ formation-pratique-a-l.pdf