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________________________________________________ Programmes de la 3 année prima

________________________________________________ Programmes de la 3 année primaire Programme de Français 2 P Pr ro og gr ra am mm me e d de e F Fr ra an nç ça ai is s 3ème année primaire ________________________________________________ Programmes de la 3 année primaire Programme de Français 3 SOMMAIRE 1- Rappel des finalités et des buts de l’enseignement du français au primaire 2- Objectifs de l’enseignement du français en 3ème Année Primaire 2.1- Objectifs 2.2- Profil d’entrée 2.3- Profil de sortie 3- Choix méthodologiques 3.1- Démarche pédagogique 3.2- Implications didactiques 3.3- Evaluation 4- Compétences et objectifs d’apprentissage 4.1- A l’oral 4.2- A l’écrit 4.3- Evaluation des compétences 5- Contenus 5.1- Apprentissages linguistiques 5.2- Projets et activités possibles 5.2.1- Propositions de projets 5.2.2- Propositions d’activités à l’oral et à l’écrit 5.2.3- Propositions de supports et thèmes ________________________________________________ Programmes de la 3 année primaire Programme de Français 4 1- RAPPEL DES FINALITES ET DES BUTS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE L’enseignement du français à l’école primaire a pour but de développer chez le jeune apprenant des compétences de communication pour une interaction à l’oral (écouter/parler) et à l’écrit (lire/écrire) dans des situations scolaires adaptées à son développement cognitif. Cet enseignement doit amener progressivement l’élève à utiliser la langue orale et écrite pour s’exprimer. Ainsi l’apprentissage de cette langue étrangère participe à la formation de l’apprenant en lui permettant l’accès à l’information et l’ouverture sur le monde. Les programmes du primaire se structurent pour chaque niveau du cycle en compétences à installer à l’oral et à l’écrit. 2- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DE LA DISCIPLINE EN 3ème ANNEE PRIMAIRE La 2ème AP et la 3ème AP constituent le socle des apprentissages premiers. Durant ces deux années consécutives, l’élève construit ses apprentissages à l’oral comme à l’écrit dans un même continuum. 2.1- Objectifs Le programme de 3ème Année primaire a pour objectifs de : - continuer à développer les compétences retenues pour la 1ère année de français, - faire progresser les apprentissages des élèves sur le plan linguistique, en augmentant et en structurant le stock lexical acquis, en complétant la mise en place de la progression phonologique, en travaillant de nouveaux graphèmes, en faisant manipuler certains points de langue, en continuant à s’appuyer sur les mêmes actes de parole qui seront davantage détaillés. 2.2- Profil d’entrée A la fin de la première année de français, l’élève a développé des compétences d’écoute/réception et des compétences d’expression à l’oral de même qu’il a commencé à aborder l’écrit. Il a construit de nouveaux savoirs par reproduction et simulation dans le cadre des activités au sein de la classe qui constitue le contexte d’immersion privilégié. Il est familiarisé aussi avec la lecture – à partir de textes courts adaptés à sa sensibilité et à son âge – et avec l’écriture. Il sait reproduire ou compléter quelques phrases à partir de situations signifiantes pour lui et diversifiées. ________________________________________________ Programmes de la 3 année primaire Programme de Français 5 à l’oral l’élève sait : - reconnaître les phonèmes de la langue, - réaliser correctement les phonèmes de la langue, - reproduire des énoncés en respectant le schéma intonatif, - identifier qui parle et de quoi dans une situation de communication simple, - rapporter des faits simples de sa vie quotidienne à l’aide du vocabulaire appris, - répondre efficacement à un message verbal simple, - prendre sa place dans un échange à deux pour se présenter et parler de soi. à l’écrit l’élève sait : - faire de mieux en mieux la correspondance phonie/graphie en français, - prendre appui sur les mots connus pour comprendre l’essentiel d’un texte court, - lire à haute voix un mot connu, une phrase, un court énoncé, - identifier des textes en s’appuyant sur des éléments visuels, - reproduire des lettres en respectant les normes, - écrire en cursive les minuscules, - copier des mots, des énoncés simples, - compléter un énoncé en introduisant des mots appris, - répondre à une question par une phrase simple, - utiliser une ponctuation simple. 2.3- Profil de sortie A l’oral : On attend de l’élève qu’il soit capable de : - prononcer correctement tous les phonèmes, - produire des énoncés en respectant le schéma intonatif (poser une question, donner un ordre, exprimer un affect), - produire un énoncé par rapport à une situation de communication, - réagir à une consigne orale, - répondre à une question posée concernant son vécu, - identifier dans un texte entendu ou un dialogue qui parle, à qui, de quoi, pour quoi faire, - rapporter des faits simples de la vie quotidienne, - prendre sa place dans un échange à plusieurs sur un thème du quotidien, - parler de soi, - parler des autres. ________________________________________________ Programmes de la 3 année primaire Programme de Français 6 A l’écrit : On attend de l’élève qu’il soit capable de : - maîtriser la correspondance phonie/graphie régulière, - identifier les éléments visibles d’un texte : titre, corps du texte, auteur et illustration, - prendre appui sur les mots connus pour comprendre l’essentiel d’un texte simple, - lire une courte consigne (coche, souligne, barre …), - lire à haute voix un texte court, - reconnaître les quatre graphies en lecture (script, cursive, minuscule, majuscule), - écrire les majuscules en cursive et en capitales d’imprimerie, - lire et copier des phrases, - transcrire en cursive un énoncé en script , - répondre à une consigne simple, - répondre à une question par une phrase simple à deux ou trois constituants, - maîtriser la ponctuation forte : le point, le point d’interrogation et le point d’exclamation. CHOIX METHODOLOGIQUES - 3 3.1- Démarche pédagogique La démarche pédagogique préconisée dans ce programme est celle qui a déjà été mise en place pour le programme de la 2ème Année Primaire. C’est une démarche par la découverte qui permet d’enclencher le processus d’apprentissage chez l’apprenant. 3.1.1- Principes théoriques Fondée sur le constructivisme et le cognitivisme, la démarche s’appuie sur un certain nombre de principes théoriques: - mettre l’élève au coeur des apprentissages pour qu’il participe à la construction et à la structuration de ses apprentissages. - proposer des situations d’apprentissage qui permettent à l’élève de prendre conscience de ce qu’il apprend, de comment il apprend et de pourquoi il réussit. - organiser des temps d’interaction où les élèves confrontent leurs productions et explicitent leur façon de faire. La verbalisation est un procédé qui permet de progresser dans les apprentissages. - tenir compte de l’erreur et l’exploiter comme un moyen pour remédier aux insuffisances et lacunes rencontrées. ________________________________________________ Programmes de la 3 année primaire Programme de Français 7 3.1.2- Principes méthodologiques : L’apprenant, impliqué dans ses apprentissages, participe au processus d’acquisition des connaissances. Mis en situation d’observation et d’écoute, il développe au fur et à mesure des stratégies de compréhension à l’oral et à l’écrit. L’appropriation progressive de la langue se fera : - A l’oral, par mémorisation, répétition, commutation, substitution, systématisation, reformulation et réemploi. - A l’écrit, par reproduction, substitution, réemploi de mots dans de courtes phrases et par production de courts énoncés. En ce qui concerne l’apprentissage de la lecture, il se fera au double plan de l’appropriation du signe et du sens. La démarche s’appuie sur des stratégies convergentes : appréhension simultanée du code et du sens. - L’évaluation formative est complètement intégrée au processus d’apprentissage. Elle permet de mesurer les progrès réalisés et d’apporter les remédiations nécessaires au fur et à mesure des apprentissages dans le cadre d’une démarche spiralaire pour la 2ème AP et la 3ème AP. 3.1.3- La démarche du projet : La réalisation d’un projet nécessite la mise en place d’une interaction dynamique entre l’enseignant et les élèves, et les élèves entre eux. Elle suppose la construction commune du planning de travail selon « un contrat de projet » qui permet, en fin de parcours, son évaluation. 3.2- Implications didactiques Les implications didactiques qui en découlent sont les suivantes : - A l’oral • Les activités d’écoute compréhension ont la même place prépondérante qu’en 2ème année primaire. • La mise en place d’une bonne prononciation-articulation se poursuivra pour les nouveaux sons afin de soutenir l’initiation à la lecture/écriture. La prise de parole sera toujours encouragée au sein de la classe par des activités spécifiques. ________________________________________________ Programmes de la 3 année primaire Programme de Français 8 - A l’écrit • La mise en place de la lecture articulera décodage et compréhension dans une pédagogie de construction du sens par hypothèses et anticipation : l’élève sera mis directement en contact avec la variété des textes oraux (dialogues, saynètes, chansons …) et des textes écrits (contes, textes dialogués, poèmes, lettres …), qui seront entre autres des documents authentiques. • L’acte d’écrire continuera à faire l’objet d’un entraînement régulier et méthodique à travers des activités d’écriture qui ne seront plus seulement de la copie. L’élève sera amené à réaliser de courtes productions (une à deux phrases). L’enseignement/apprentissage des deux domaines de l’oral et de l’écrit est mené parallèlement. - La construction de la langue Pour cette deuxième année de français, les notions retenues seront uploads/Management/ francais-w.pdf