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République Du Sénégal Un Peuple – Un But – Une Foi Ministère de l’Education nat

République Du Sénégal Un Peuple – Un But – Une Foi Ministère de l’Education nationale Direction de la Formation et de la Communication Avec le soutien du Programme d’Appui au Développement de l’Éducation au Sénégal PADES Août 2022 1 GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT DES CELLULES D’ANIMATION PEDAGOGIQUES POUR L’UTILISATION DE RESSOURCES DE FORMATION Table des matières Sigles et acronymes................................................................................................................................3 Préface...................................................................................................................................................5 Introduction...........................................................................................................................................6 Chapitre I : La cellule d’animation pédagogique (CAP) : un cadre de formation continue des enseignants............................................................................................................................................7 1.1 Définition et typologie des CAP....................................................................................................7 1.2. Organisation et fonctionnement des cellules pédagogiques.......................................................7 1.3 De la nécessité de rénover le fonctionnement des cellules pédagogiques.................................10 1.4 Rôles des acteurs dans le dispositif d’animation pédagogique rénové......................................11 Chapitre II : L’introduction des matériels TIC dans les cellules d’animation pédagogique...................15 2.1 Dotation des IEF en tablettes numériques et vidéoprojecteurs.................................................15 2.2 La diffusion du matériel TIC........................................................................................................16 2.3 La formation des acteurs à l’utilisation des tablettes.................................................................18 2.4 Les ressources numériques embarquées dans les tablettes.......................................................18 Chapitre III : Les ressources pédagogiques utilisées dans le cadre de la redynamisation des CAP......22 3.1 Les fiches de formation..............................................................................................................22 3.2 les grilles d’observation et d’analyse des pratiques enseignantes (OAPE).....................................27 Chapitre IV. Les ressources didactiques utilisées dans le cadre de la redynamisation des CAP...........30 4.1 Présentation des ressources didactiques...................................................................................30 4.2 Parcours de formation autonome en lecture-compréhension...................................................32 4.2.1 Module lecture-compréhension Etape 1.............................................................................32 4.2.2. Module lecture-compréhension Etape 2............................................................................34 4.3 Parcours de formation autonome en mathématiques...............................................................36 4.3.1 Module de formation en numération..................................................................................36 4.3.3 Module de formation en résolution de problèmes..............................................................40 Chapitre V. Les outils de suivi-accompagnement de la redynamisation des CAP.................................43 Chapitre VI : Le portfolio de la cellule d’animation pédagogique.........................................................44 6.1 Définition et objectifs du portfolio de la CAP..............................................................................44 6.2 Le format et les contenus du portfolio de la CAP.......................................................................44 6.3 Tenue du portfolio de la CAP......................................................................................................45 6.4 Suggestions pour le développement d’un portfolio numérique.................................................49 Chapitre VII. Le déploiement du dispositif de redynamisation des cellules d’animation pédagogique 50 7.1 Le dispositif de déploiement......................................................................................................50 7.2 Plan d’implantation du dispositif de redynamisation des cellules pédagogiques.......................51 Bibliographie........................................................................................................................................56 2 Sigles et acronymes ADEM/DK Appui au développement de l’Enseignement moyen dans la région de Dakar AFD Agence française de Développement CAP Cellule d’Animation Pédagogique CAPC Cellule d’Animation Pédagogique et culturelle CEB Curriculum de l’Education de Base CRFPE Centre régional de Formation des Personnels de l’Education DEMSG Direction de l’Enseignement Moyen secondaire général DFC Direction de la Formation et de la Communication FAD Formation à distance FASTEF Faculté des Sciences et Technologies de l’Education et de la Formation FI Formation initiale IA Inspection d’Académie IAN Interlocuteur académique du numérique ICD Inspecteur Chef de District IEF Inspection de l’Education et de la Formation IEMS Inspecteur de l’Enseignement Moyen Secondaire IFADEM l’Initiative Francophone pour la Formation à Distance des Maîtres JICA Japan International Cooperation Agency MEN Ministère de l’Education nationale MAN Médiateur académique du numérique PAAME Projet d'Amélioration des Apprentissages en Mathématiques à l'Élémentaire PADES Programme d’Appui au Développement de l’Education au Sénégal PAQUET- EF Programme d’Amélioration de la Qualité, de l’Equité et de la Transparence dans le secteur de l’Education et de la Formation OPERA Observation des Pratiques Enseignantes dans leurs Relations avec les Apprentissages OAPE Observation et analyse des pratiques enseignantes PAEBCA Programme d’Amélioration de l’Education de Base en Casamance PASEC Programme d’Analyse des Systèmes Educatifs de la Confémen PREMST Projet de Renforcement de l’Enseignement des Mathématiques, des Sciences et de la Technologie SLIPEC1 S (Situation du texte), L (Lecture), I (Idée générale), P (Plan), E (Explication détaillée) et C (Conclusion du texte) SIMEN Système d’Information pour le Management de l’Education nationale SP Sciences physiques SVT Sciences de la Vie et de la Terre IGEF Inspection Générale de l’Education et de la Formation TIC Technologie de l’Information et de la Communication USAID-EPQ United States Agency for International Development-Education Priorité Qualité Le présent guide est élaboré sous la supervision de M. Mohamed Moustapha DIAGNE, Directeur de la Formation et de la Communication du Ministère de l’Education nationale, et sous la coordination de 1 Acronyme désignant une démarche mise en œuvre pour l’exploitation de texte et dont les étapes sont présentées par les lettres constitutives du mot. 3 M. Issakha FAYE, inspecteur de l’Enseignement Moyen secondaire, Coordonnateur national de mathématiques à la DFC. Equipe de rédaction N° Prénoms Nom Structure Fonction 1 Ablaye DIA DFC 2 Ibrahima DIAGNE IGEF 3 Mamadou DIOP DFC 4 Issakha Faye DFC Chef du bureau Enseignement moyen secondaire 5 Abdou Gueye DPRE Responsable du Suivi- évaluation du PADES 6 Serigne NDIAYE DEE 7 CRFPE Fatick 8 CRFPE Thiès 9 CRFPE Kaffrine 10 Oumar SAGNA DEMSG 11 Léna SENE IGEF Doyenne de l’IGEF 12 Demba Yankhoba SALL Personne ressource 13 El-hadji Amadou Guèye SEYE Consultant Equipe de validation N° Prénoms Nom Structure Fonction 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 Préface Le Sénégal a engagé une réforme de son système d’éducation et de formation à travers le Programme d’Amélioration de la Qualité, de l’Équité et de la Transparence (PAQUET-EF) qui est le cadre d’opérationnalisation de la politique éducative pour la période 2018-2030. Le PAQUET-EF retient parmi ses objectifs stratégiques et actions prioritaires « le renforcement de la professionnalisation et de l’engagement du personnel enseignant pour la réussite des apprentissages par toutes et tous ». Pour concrétiser cette volonté d’améliorer la professionnalisation des enseignants, le Sénégal a mis en place, dès 2011, les Centres Régionaux de Formation des Personnels de l’Education (CRFPE) qui sont les lieux privilégiés de la formation initiale et de la formation continue des personnels de l’éducation au sein de l’Académie. Il s’est également doté d’un cadre d’orientation qui organise ces formations. A cet effet, il est précisé que la formation continue, qui constitue l’ensemble des actions et des activités développées en cours d’emploi, en vue de consolider des compétences préalablement installées, d’en construire de nouvelles pour être plus performant ou pour s'adapter à l'environnement socio-éducatif dans lequel on évolue, peut se dérouler en mode présentiel à travers des séances d’animation pédagogique, des séminaires de renforcement de capacités professionnelles, des sessions de recyclage, etc. Elle peut aussi se dérouler à distance. Trois orientations président à l’organisation de cette formation continue : i) une orientation de type scolaire qui s’accommode au développement d’activités de renforcement de la formation initiale, ii) une orientation de type contractuel qui s’accommode à la gestion des innovations et à l’accompagnement des réformes et iii) une orientation interactive et réflexive qui correspond au pallier de construction de la professionnalisation. Actuellement, la forte tendance à la professionnalisation du métier d’enseignants commande d’accorder une importance primordiale à des actions de formation visant à développer la réflexivité. C’est pourquoi, l’introduction des démarches et outils d’observation et d’analyse des pratiques enseignantes et le recours aux technologies de l’information et de la communication initiés dans le cadre du Projet d’Amélioration de l’Education de Base en Casamance (PAEBCA) constituent, sans nul doute, une voie à suive pour redynamiser le fonctionnement des cellules pédagogiques qui, au Sénégal, constituent les cadres privilégiés de la formation continue. C’est dans cette optique que le Direction de la Formation et de la Communication (DFC), accompagnée par le Programme d’Appui au Développement de l’Education au Sénégal (PADES), a entrepris d’élaborer le présent Guide d’accompagnement des cellules pédagogiques pour l’utilisation de ressources destinées à la formation d’« enseignants professionnels réfléchis, capables d’analyser, de comprendre des pratiques, de résoudre des problèmes, d’inventer des stratégies d’actions ». Nous espérons que ce guide qui est le fruit d’une capitalisation de ressources de formation continue des enseignants et de regards croisés de praticiens et experts, contribuera grandement au développement professionnel des enseignants. Aussi, je saisi l’occasion pour féliciter l’équipe de rédaction et l’équipe de validation de la qualité du produit et remercier l’Agence française de Développement et le Partenariat mondial pour l’Education qui accompagnent le Ministère de l’Education nationale à travers le PADES. Le Ministre de l’Education nationale 5 Introduction Le présent guide d’accompagnement des cellules d’animation pédagogique est constitué de modules destinés au renforcement des capacités pédagogiques et didactiques des enseignants du cycle fondamental (maîtres des écoles élémentaires et professeurs des collèges), dans le cadre des journées d’animation pédagogique. Les modules pédagogiques font focus sur les pratiques d’enseignement- apprentissage au sein des classes et les modules didactiques portent sur les disciplines instrumentales (français et mathématiques). Chaque module est décliné en une série d’activités conçues selon les principes de l’apprentissage des adultes. Ces activités invitent les membres de la cellule à des réflexions individuelles sur leurs pratiques professionnelles, suivies de travaux de groupes destinés à favoriser les échanges entre pairs dans une dynamique de travail et d’apprentissage collaboratif. Le premier chapitre rappelle les modalités d’organisation et de fonctionnement de la cellule d’animation pédagogique et le dispositif utilisé pour partager avec les enseignants les ressources produites dans le cadre de l’expérimentation de l’utilisation des supports et outils d’autoformation et d’inter formation. Le deuxième chapitre se focalise sur l’intégration des technologies de l’information et de la communication dans l’animation pédagogique, et plus précisément leur usage dans le cadre de l’observation et l’analyse des prestations pédagogiques. Le troisième chapitre explicite la démarche d’utilisation des outils d’observation et d’analyse des pratiques enseignantes Le quatrième chapitre uploads/Management/ guide-d-x27-accompagnement-des-cap.pdf