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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’EDUCATION NATION

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE Guide pédagogique Manuel scolaire de FRANÇAIS 3°A.P Mmes Tounsi M'hamsadji Mina – I.E.E.F . Bezaoucha Anissa – P.E.S Guesmi Mazouzi Sadjia – M.E.F Année scolaire 2008/2009 Français- Guide pédagogique du manuel scolaire 3e AP Sommaire Introduction 1 – Le Programme de français de 3e AP 1.1– Compétences et objectifs d’apprentissage 1.2– Tableau de correspondance programme/ manuel scolaire 2 – Présentation du manuel scolaire 2.1 – Structure du manuel 2.2 – Thèmes et illustrations 2.3 – Structure des séquences dans les projets 2.4 – Tableau des contenus 3 – Activités à réaliser 3.1– Pour travailler l’oral 3.1.1- Actes de parole à réaliser 3.1.2- Saynètes à jouer 3.1.3- Comptines à apprendre 3.2– Pour travailler l’écrit 3.2.1-Textes de lecture 3.2.2- Activités d'écriture et de production écrite 3.2.3- Histoire à écouter 4 – Déroulement des projets 4.1 – Les activités dans la séquence 1 du projet1 4.2 – Les projets 2-3-4 4.3 – Recommandations pédagogiques 5 – De quelques outils 5. 1 – Tableau de correspondances phonèmes/graphèmes 5. 2 – Pages outils 5. 3 – Lexique illustré 5. 4 – Phonétaire 5. 5 – J’écris les nombres Français- Guide pédagogique du manuel scolaire 3e AP INTRODUCTION L’appareil pédagogique de 3°Année Primaire, première année d'enseignement du français, est constitué d’un manuel scolaire destiné à l’élève « Mon premier livre de français » et d’un guide pédagogique destiné aux enseignant(e)s. Ce guide a pour objectifs de présenter le manuel, et de proposer une démarche d’exploitation détaillée pour chaque champ d’intervention didactique, à savoir : l’oral/réception, l’oral/production, l’écrit/réception et l’écrit/production. Les enseignant(e)s trouveront dans ce guide : - des tableaux de correspondance des compétences et des objectifs par projet et par séquence, - des recommandations pédagogiques pour le déroulement des projets, - des développements portant sur les activités à l’oral et à l’écrit, - des suggestions pour l’exploitation optimale du manuel dans une perspective de développement des compétences. La séquence 1 du premier projet : « Réaliser un imagier thématique sur l’école pour le présenter au concours inter – écoles. » est présentée en détails, à titre d'illustration. Le manuel scolaire prend appui sur les principes méthodologiques retenus dans le nouveau programme. Il est abondamment illustré car le rôle de l'image à ce stade d'initiation, est primordial. Les enseignants se familiariseront rapidement avec la démarche vu que les séquences des projets sont structurées de la même manière et comportent les mêmes rubriques. Le manuel scolaire n’est pas un consommable. Les tableaux qui y sont présentés sont donnés à titre indicatif. C’est aux enseignants que revient la tâche de faire reproduire ces tableaux sur les cahiers, sur les ardoises ou au tableau. Des indications précises sont données dans ce sens à travers les consignes de travail. Des pistes de planification, des conseils ainsi que des orientations multiples feront de ce guide un outil de référence afin de répondre aux intentions du programme et du manuel scolaire, à savoir : donner à l’élève des connaissances et les moyens de les exploiter afin de les réinvestir à bon escient. Français- Guide pédagogique du manuel scolaire 3e AP 1 – Le Programme de français de 3e AP 1.1-Compétences et objectifs d’apprentissage Les Compétences de fin d’année énoncées dans le programme de français de la 3e AP sont les suivantes : Oral /compréhension (écouter) Oral /expression (parler) Ecrit /compréhension (lire) Ecrit /expression (écrire) Construire le sens d’un message oral en réception. Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de parole. Ces compétences couvrent les quatre champs: oral/réception, oral/production, écrit/réception et écrit/production. Elles se démultiplient en composantes qui se traduisent en objectifs d’apprentissage. Rappelons aussi que pour cette première année d’apprentissage l’ Objectif Terminal d’Intégration ou OTI est le suivant : « Au terme de la 3e AP, mis dans une situation de communication significative, l’élève sera capable de produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de parole à l’oral et à l’écrit. » Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage ORAL / compréhension (écouter) Construire le sens d’un message oral en réception. C1 Maîtriser le système phonologique. C1-1 -Discriminer les phonèmes de la langue. OBJ-1 -Discriminer des unités de sens. OBJ-2 S’approprier le système prosodique. C1 -2 -Distinguer les différentes intonations. OBJ-1 -Repérer les rythmes de la chaîne parlée. OBJ-2 Connaître les actes de parole. C1 -3 -Identifier les actes de parole. OBJ-1 -Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole. OBJ-2 Français- Guide pédagogique du manuel scolaire 3e AP Donner du sens au message oral. C1 -4 -Identifier les interlocuteurs et leur statut. OBJ-1 -Identifier le thème général. OBJ-2 -Retrouver le cadre spatio- temporel. OBJ-3 -Déduire un sentiment, une émotion à partir d’une intonation. OBJ-4 -Interpréter le non- verbal. OBJ-5 ORAL / expression (parler) Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. C2 Dire pour s’approprier la langue. C2-1 -Reproduire un énoncé de façon intelligible. OBJ-1 -Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif. OBJ-2 -Associer le verbal et le non verbal dans une situation d’élocution. OBJ-3 -Restituer un message. OBJ- 4 Parler de soi. C2-2 -Se présenter, présenter son environnement (famille, école, loisirs…). OBJ-1 -Se situer dans le temps et dans l’espace. OBJ-2 -Exprimer des sentiments, des préférences, des goûts. OBJ-3 Prendre sa place dans un échange. C2-3 -Répondre à une sollicitation par le verbal et/ou le non verbal. OBJ-1 -Formuler une question simple. OBJ-2 ECRIT / compréhension (lire) Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. C3 Maîtriser le système graphique du français. C3 -1 -Connaître la présentation du texte. OBJ-1 -Identifier les graphèmes de la langue.OBJ-2 -Etablir la correspondance graphie /phonie. OBJ-3 Séquentialiser la chaîne -Connaître les signes de ponctuation qui déterminent l’unité phrase. OBJ-1 Français- Guide pédagogique du manuel scolaire 3e AP écrite. C3 -2 -Connaître les signes de ponctuation utilisés à l’intérieur d’une phrase. OBJ-2 Construire du sens. C3 -3 -Bâtir des hypothèses de lecture en s’appuyant sur la silhouette des textes. OBJ-1 -Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème, personnages…). OBJ-2 -Identifier le thème général en s’appuyant sur les mots connus et les mots outils. OBJ-3 Lire à haute voix. C3 -4 -Réaliser une bonne prononciation/articulation. OBJ-1 -Réaliser une bonne prosodie (rythme, pause, intonation…). OBJ-2 -Assurer la qualité sonore nécessaire pendant la lecture. OBJ-3 ECRIT / expression (écrire) En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de parole. C4 Maîtriser les aspects grapho- moteurs du français. C4 -1 -Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres, proportions, sens du traçage, ordre des étapes de réalisation. OBJ-1 - Reproduire les différentes graphies. OBJ-2 Activer la correspondance phonie/graphie. C4 -2 - Associer à un même phonème différents graphèmes. OBJ-1 - Utiliser la ponctuation. OBJ-2 Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture. C4 -3 -Copier des mots, des phrases, un énoncé. OBJ-1 - Utiliser des ressources linguistiques pour écrire. OBJ-2 - Produire des énoncés pour se présenter, demander, raconter, décrire… OBJ-3 Français- Guide pédagogique du manuel scolaire 3e AP 1.2-Tableau de correspondance programme/ manuel scolaire L’arrimage de ce manuel au nouveau programme de français de la 3e AP se situe essentiellement au niveau : - des compétences à installer et des objectifs à atteindre, - de la démarche d'enseignement / apprentissage préconisée, - des activités d’apprentissage et d’intégration, - des contenus, - des orientations en matière d’évaluation. La traduction de ces points majeurs dans le manuel scolaire se fait par le biais d’un certain nombre de choix pédagogiques, à savoir : • la présentation de projets accompagnés d’illustrations soigneusement sélectionnées, • le développement de mises en situation pour travailler à l’oral sur la base d’actes de parole à réaliser, • la sélection d’activités ludiques pour dialoguer, • l’exploitation de textes variés, fabriqués ou adaptés mais aussi de textes authentiques, • l’exploitation de comptines (thématiques, phoniques…) pour l’acquisition des sons et l’imprégnation de règles syntaxiques, • la présentation d’un stock lexical et son activation dans des situations variées, • la présentation d’activités d’écriture pour la maîtrise du geste graphique, • la proposition de traces à l’écrit dans de courtes productions écrites (à la fin de chaque séquence), • le développement de situations d’intégration. Le tableau de correspondance suivant met en relief la répartition des compétences et des objectifs d’apprentissage sur les projets déroulés dans le manuel. Français- Guide pédagogique du manuel scolaire 3e AP PROJET 3 PROJET 4 Oral Ecrit Oral Ecrit Séquence 1 Réception C1-1/Obj1 C1-3-/Obj1-2 C1-4-/Obj2-3-4 C3-1/Obj2-3- C3-3/Obj2-3 C3-4/Obj1-2- 3 C1-1/Obj1-2 C1-2/Obj1 C1-3-/Obj1-2 C1-4-/Obj1-2-4 C3-1/Obj1-2- 3- C3-3/Obj2 C3-4/Obj1-2- 3 Production C2-1-/Obj1-2-3 C4-1/Obj1-2 C4-2/Obj1-2 C4-3/Obj1-2 C2-1-/ Obj1-2- 3- C2-3-/ Obj1 C4-3/Obj1-2- 3 Séquence 2 Réception C1-1/Obj1 C1-2/Obj1-2 C1-3-/Obj1-2 C1-4-/Obj1-2 C3-1/Obj2-3- C3-3/Obj2-3 C3-4/Obj1-2- 3 C1-3-/Obj1-2 C1-4-/Obj1-2-3 C3-3/Obj2 C3-4/Obj1-2- 3 Production C2-1-/Obj1-2- 3-4 C2-3-/Obj1 C4-1/Obj1-2 C4-2/Obj1-2 C4-3/Obj1-2 C2-1-/ Obj1-2- C2-2-/ Obj1-2 C2-3-/ Obj1 C4-1/Obj1 C4-3/Obj1-2- 3 PROJET 1 PROJET 2 Oral Ecrit Oral Ecrit Séquence 1 Réception C1-4/Obj1 C1-3-/Obj1-2 C1-4-/Obj1-2 C3-1/Obj2-3 C3-3/Obj2 C3-4/Obj1-3 C1-1/Obj1 C1-3-/Obj1-2 C1-4-/Obj1-3-5 uploads/Management/ guide-du-maitre-3eme-ap.pdf