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Livre du professeur Marie-Louise Parizet Jacky Girardet Isabelle Barrière et pr

Livre du professeur Marie-Louise Parizet Jacky Girardet Isabelle Barrière et privé des professeurs des Instituts français d’Indonésie © CLE International - Avec l’autorisation des Éditions CLE International pour usage individuel © CLE International - Avec l’autorisation des Éditions CLE International pour usage individuel et privé des professeurs des Instituts français d’Indonésie français d’Indonésie pour usage individuel et privé des professeurs des Instituts © CLE International - Avec l’autorisation des Éditions CLE International Crédits photographiques (de gauche à droite et de haut en bas) : p. 222 : © MarkovSM - Shutterstock.com ; © Kaissa - Shutterstock.com ; © Lilkin - Shutterstock.com – p. 223 : © Rommel Canlas - Shutterstock.com ; © bbevren - Shutterstock.com ; © Antonioguillem - Fotolia.com ; © Goodluz - Shutterstock.com ; © Robert Kneschke - Fotolia.com – p. 226 : Costanza : © engy1 - Fotolia ; Nicolas : © fotodesign-jegg.de - Fotolia ; © 31moonlight31 - Fotolia.com – p. 228 : © Lilkin - Shutterstock.com ; © milamon0 - Fotolia.com ; © Kaissa - Shutterstock.com ; © Piktoworld - Fotolia.com – p. 231 : © artender - Fotolia.com ; © Kaissa - Shutterstock.com ; © Piktoworld - Fotolia.com ; © Prawny - Fotolia.com ; © milamon0 - Fotolia.com ; © T. 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ISBN : 978-209-038527-4 © CLE International - Avec l’autorisation des Éditions CLE International pour usage individuel et privé des professeurs des Instituts français d’Indonésie 3  LE LIVRE DE L’ÉLÈVE • Une unité 0 et 9 unités de 5 leçons L’unité 0 est faite aussi bien pour les vrais que pour les faux débutants. Elle a pour objectif de faire de la classe un espace francophone et de familiariser les étudiants avec la méthode. Chacune des 9 unités est bâtie sur un scénario actionnel, suite d’actions orientées vers un but : Arriver dans un pays francophone, Découvrir une ville, Vivre dans une famille, Organiser une sortie, etc. Chaque unité comporte : - une page de présentation des objectifs, - 5 leçons d’une double-page développant chacune un moment possible du scénario actionnel, c’est-à-dire une action concrète : trouver une adresse, compléter une fiche de renseignement, s’habituer à un rythme de vie, prendre rendez- vous, etc., - la cinquième leçon donne lieu à la réalisation d’un projet, - une double-page « Outils », - une page « Bilan ». • Les leçons 1 et 3 - la vidéo La première et la troisième leçon de chaque unité sont à dominante orale et comportent toujours une scène vidéo. Cette scène vidéo peut apparaître au début de la leçon mais aussi à un autre moment du parcours proposé dans la double-page. Les classes qui ne possèdent pas de matériel de projection pourront travailler avec la seule bande son. La vidéo met en scène des types de personnages et des situations familières : un jeune Belge arrive en France pour faire un stage dans une entreprise du quartier de la Défense. Il s’installe chez une logeuse de Saint-Cloud, y rencontre d’autres locataires, est invité à partager leurs repas et leurs loisirs… Au travail, il fait d’autres rencontres, visite Paris, etc. Chacune des séquences de la vidéo est indépendante. Elles mettent en scène les mêmes personnages mais pour comprendre une séquence, il n’est pas nécessaire d’avoir vu les précédentes. D’autres documents notamment écrits peuvent servir l’objectif poursuivi. Par exemple, pour l’objectif « Raconter un voyage », la scène vidéo d’un retour de voyage est accompagnée du programme de l’agence de voyage et d’un bref courriel. • Les leçons 2 et 4 Comme les autres leçons, elles ont pour objectif un moment du scénario actionnel mais celui-ci privilégie l’écrit : écrits communicatifs de la vie courante, forums de discussion, articles de presse, etc. Par exemple, dans le scénario « Acheter » on trouvera les pages d’un site Internet d’achat de livres et l’étudiant simulera les étapes de la commande. On remarquera que là encore, le document est lié à une action concrète que l’étudiant aura à accomplir s’il vit dans un pays francophone. D’une manière générale, la leçon 2 est plus orientée vers la vie quotidienne tandis que la leçon 4 privilégie les apports culturels. Dans l’unité 2, « Découvrir une ville », la leçon 2 a pour objectif « trouver une adresse », la leçon 4 « connaître les manifestations de l’année » dans une ville. • La leçon 5, leçon « Projet » La cinquième leçon de chaque unité poursuit également un objectif actionnel mais elle est construite selon les étapes de la réalisation d’un projet que l’étudiant devra mener à bien. Elle ne comporte que très peu d’éléments linguistiques nouveaux. Tout en ayant son propre objectif, elle permet de remettre en œuvre les savoir- faire acquis dans les quatre leçons précédentes. Ainsi, dans l’unité 4 « Participer à une sortie » où l’on apprend à faire un projet de sortie, inviter quelqu’un et répondre à une invitation, préparer un pique-nique et faire face aux petits problèmes qui peuvent se poser lors d’une sortie, le projet consistera à « organiser une sortie ». Seul ou en sous-groupes, l’étudiant devra choisir un type, une date et un lieu de sortie, faire le programme de la journée et rédiger une invitation. Comme les autres tâches proposées dans Tendances, les projets sont concrets, réalistes et prévisibles. On y anticipe des tâches que l’étudiant aura probablement à effectuer : s’inscrire sur Facebook, présenter sa ville ou sa région, présenter sa famille, organiser une soirée, etc. • La double-page « Outils » Les leçons de Tendances ne comportent pas de tableaux achevés de grammaire ou de vocabulaire. La méthodologie mise en œuvre est, en effet fondée sur la découverte du système de la langue par une démarche inductive. Toute présentation construite de ce que l’étudiant doit lui-même découvrir à l’endroit où il doit le découvrir n’aurait donc pas de sens (voir ci-après, p. 7 la présentation de cette démarche). Les tableaux de grammaire et de conjugaison ainsi que les répertoires de mots et d’expressions sont reportés en fin d’unité dans les pages « Outils ». Ces pages constituent un aide-mémoire et un instrument de référence. • La page « Bilan » Cette page comporte une activité d’évaluation pour chaque point important vu dans l’unité. Organisation de la méthode © CLE International - Avec l’autorisation des Éditions CLE International pour usage individuel et privé des professeurs des Instituts français d’Indonésie 4  LES ÉLÉMENTS D’UNE LEÇON • L’objectif de la leçon « S’adapter à un rythme de vie » fait partie du scénario actionnel « Vivre dans une famille ». En effet, le fait de vivre chez des étrangers nécessite une adaptation à des horaires particuliers qui sont peut-être différents de ceux auxquels on est habitué. • Les tâches L’objectif de la leçon est atteint au terme d’un parcours d’apprentissage qui voit se succéder différentes tâches. Comprendre le déroulement d’une journée et le raconter, comprendre un emploi du temps, permettent de s’adapter à un rythme de uploads/Management/ guide-pedagogique-tendances-a1-cle-international.pdf