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1 REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité – Travail – Progrès MINISTERE DE L’ENSEIGNEMEN

1 REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité – Travail – Progrès MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, DE L’ALPHABETISATION, DE LA PROMOTION DES LANGUES NATIONALES ET DE L’EDUCATION CIVIQUE SECRETARIAT GENERAL DIRECTION GENERALE DE LA PROMOTION DE LA QUALITE ET DE LA NORMALISATION DIRECTION DE LA FORMATION INITIALE ET CONTINUE DIRECTION REGIONALE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, DE L’ALPHABETISATION,DE LA PROMOTION DES LANGUES NATIONALES ET DE L’EDUCATION CIVIQUE DE NIAMEY NIAMEY, OCTOBRE 2019 GUIDE DU FORMATEUR SUR LE PROGRAMME DE MISE A NIVEAU ET LE PROGRAMME RENOVE 2 Le présent guide a été élaboré dans le souci d’une part de clarifier aux encadreurs pédagogiques et aux directeurs d’école les objectifs du Programme de Mise à Niveaux, du Programme de l’Enseignement Rénové et son fascicule de mise en œuvre, d’autre part, de définir les orientations générales et préciser les savoirs à enseigner par matière. Il vise à aider les directeurs d’école et les enseignants à mieux organiser leur enseignement et ainsi favoriser la réussite des apprenants tant en français et mathématiques que dans toutes les autres matières dans le cadre de la mise en œuvre du Programme de Mise à Niveau et du Programme de l’Enseignement du Premier Degré rénové et de son fascicule. Il est structuré autour de deux parties principales : 1. Le Programme de Mise à Niveau ; 2. Le Programme de l’Enseignement du Premier Degré rénové et son fascicule. Dans chaque partie, les mesures phares, les notions et savoirs à enseigner dans le cadre de ce programme sont clairement expliqués aux enseignants. En outre, il conviendrait de préciser que le Programme de Mise à Niveau s’appuie sur l’analyse des résultats du pré tests du programme de mise à niveau. Enfin, loin d’être un programme officiel bis, ce programme répond aux préoccupations de tous les acteurs du système éducatif, relatives à l’ajustement, à la clarification et à la priorisation des contenus à enseigner, surtout dans les disciplines fondamentales. 3 I. LES OBJECTIFS DE LA FORMATION: Objectif général: Maîtriser la démarche de mise en œuvre du programme Objectifs spécifiques OS1 : s’approprier la technique d’élaboration des outils du pré et post test ; OS2 : s’approprier la technique d’analyse des résultats des élèves aux pré et post test OS3 : s’approprier les techniques d’élaboration et de mise en œuvre d’un dispositif de remédiation OS4 : s’approprier la stratégie de suivi-régulier des acquis des élèves. I. RESULTATS ATTENDUS R G: tous les participants ont maîtrisé la démarche du programme de mise à niveau; R1 : tous les participants savent élaborer les outils du pré et post test. R2 : tous les participants ont maîtrisé la technique d’analyse des résultats du pré et post test R3 : tous les participants ont maîtrisé les techniques d’élaboration d’un dispositif de remédiation pédagogique et de sa mise en œuvre en fonction des difficultés identifiées. R4 : tous les participants ont maîtrisé la stratégie de suivi-régulier des acquis des élèves. 4 PROGRAMME DE MISE A NIVEAU 5 I- CONTEXTE ET JUSTIFICATION Depuis quelques années, le Ministère de l’Enseignement Primaire de l’Alphabétisation de la Promotion des Langues Nationales et de l’Education Civique s’est résolument engagé dans la recherche des solutions à la contre-performance du système éducatif mis en exergue par plusieurs évaluations. C’est dans ce cadre qu’il y a eu l’élaboration de la Feuille de Route pour une Education de Qualité(FREQ). Pour la mise en œuvre de la FREQ, plusieurs mesures sont en chantier dont entre autres, l’engagement pris depuis 2018, de commencer l’année scolaire par la mise en œuvre d’un programme dénommé « programme de mise à niveau ». Ce programme concerne 5 niveaux du cycle. Il s’étale sur trois mois d’octobre à décembre et vise à consolider les acquis des élèves en lecture et mathématiques du niveau d’étude précédent avant qu’ils n’abordent le programme du niveau d’étude de l’année en cours. En procédant ainsi, nous comptons consolider les pré- requis nécessaires aux élèves pour pouvoir aborder les apprentissages des savoirs nouveaux du niveau d’étude supérieur. La mise en œuvre du programme de mise à niveau comprend deux phases : le pré-test qui ouvre le programme de mise à niveau et le post-test qui le clôture. Entre les deux tests il se déroule la stratégie de mise à niveau qui comprend : l’implication de la communauté par le partage des résultats du pré-test, l’élaboration d’un dispositif de remédiation qui comprend des activités intra-scolaires et extrascolaires, la mise en œuvre du dispositif et le suivi- accompagnement. Le présent module est élaboré pour un partage d’expériences en matière de tests diagnostics portant sur les acquis des élèves, du dispositif de remédiation à mettre en œuvre pour renforcer les apprentissages, ainsi que de la planification des activités à entreprendre pour rendre effective le processus de mise à niveau dès la rentrée prochaine. Le programme de mise à niveau n’est pas :  un nouveau programme ;  un programme d’urgence ;  un programme préconçu ;  homogène, mais il prend en charge les besoins spécifiques des élèves par catégorie Ce programme est bâti sur la base des résultats du pré-test et a pour objectif de prendre en charge les difficultés des élèves mises en lumière lors de son exploitation. C’est pourquoi, il est mis en œuvre en fonction des besoins spécifiques de chaque catégorie et fait appel à des techniques pédagogiques spécifiques. Il est évalué à travers un post test qui permet de faire le point des progrès individuels des élèves à travers leur migration d’un niveau de difficulté à un autre. Il prédispose les élèves sur le plan des connaissances à passer d’un niveau d’étude à un autre avec des chances de succès. 6 Il se prolonge dans l’exécution normale du programme à travers un suivi-régulier des acquis des élèves. 2-La philosophie du programme de mise à niveau repose sur : le niveau réel des élèves dans les apprentissages fondamentaux (maths et lecture) et qui passent en classe supérieur ; la mise à niveau des élèves par rapport aux prés requis nécessaires à maitriser en lecture et maths pour aborder les apprentissages en classe supérieure ; la mise en place de stratégies didactiques appropriées ; le dépassement à court terme de ce dernier grâce au développement d’un enseignement efficace. 3- Objectif général Renforcer les acquis-scolaires des élèves du niveau CP au CM2 en lecture et maths 3-1- Objectifs spécifiques : consolider les acquis des élèves du niveau CP au CM2 sur le premier niveau de difficultés identifiées en lecture et maths. renforcer les acquis scolaires des élèves du niveau C P au CM2 en lecture et maths au niveau des difficultés supérieures identifiées. II- LES ACTIVITES ACTIVITE 1- Elaboration des outils des tests Situation problème 1: En votre qualité de directeur d’école, vous venez d’effectuer une visite de classe à votre adjoint qui tient la classe de CP, un vendredi. En lecture, l’étude porte sur la graphie « d », leçon 12 p.34-35(PLEPE) et en arithmétique sur l’addition des nombres de 2 chiffres avec retenue. Avant l’entretien post observation, vous décidez de tester les élèves en lecture et en arithmétique. Consigne : élaborez les épreuves de testing pour la lecture et pour l’arithmétique à des fins de remédiation pédagogique. Technique : travail de groupe Supports : manuel de lecture CP et guide maths CP. Durée : 2 h30mn APPORTS THEORIQUES 7 ELABORATION DES ITEMS DU PRETEST Critères ayant guidé le choix des items :  Les items sont de type diagnostic, ayant pour objectif de jauger le niveau d’entrée des apprenants (test d’entrée) ; Les items sont centrés sur les savoirs essentiels (les prérequis nécessaires) dont l’apprenant doit disposer ou qui doivent être installés pour lui permettre d’aborder les apprentissages du niveau considéré, avec beaucoup de chance de succès; Les items sont construits sur les savoirs progressifs ; Par exemple en lecture, les savoirs sont classés dans l’ordre hiérarchique suivant : les graphies- les syllabes- les mots – les phrases et la compréhension du sens. En mathématiques, la démarche est la même. Les savoirs de base retenus sont : l’identification du nombre à travers leur lecture et leur écriture, le classement, les opérations sur les nombres, notamment l’addition, la soustraction, la multiplication et la division, ainsi que l’intégration de ces opérations dans la résolution des problèmes mathématiques. ACTIVITE 2 : Analyse des résultats des tests Situation problème 2 Après correction des copies des élèves testés les résultats suivants se dégagent : Sur les 60 élèves que compte la classe du CP : En lecture, 6 élèves lisent correctement les mots et suite de mots de la page de gauche et de droite sur l’étude de la graphie « d ». 36 élèves déchiffrent partiellement ou totalement certains mots et les 18 élèves restants éprouvent des difficultés à reconnaitre même la graphie « d ». En arithmétique, 9 élèves ont effectué correctement les opérations d’addition avec retenue et 51 ont échoué. Consigne : Analysez les résultats et proposez un dispositif de remédiation à mettre en place pour prendre en charge les apprenants en fonction de leurs besoins. Supports : manuel de lecture CP uploads/Management/ guide-pour-la-formation-des-directeurs-sur-les-progrmmes-de-mise-a-niveau-et-renove.pdf