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Rapport de stage en immersion Lisa Kritter, Judith Rodrigues et Guillaume Lafon

Rapport de stage en immersion Lisa Kritter, Judith Rodrigues et Guillaume Lafon 25 avril 2005 Table des matières 1 Partenariats et travail en équipe au sein de l’équipe pédagogique et l’équipe édu- cative 2 1.1 Les partenaires en amont et en aval : le collège comme maillon central entre primaire et lycée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1.1.1 La liaison avec les écoles primaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1.1.2 La liaison collège/lycée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.2 Le partenariat au sein de l’équipe éducative et enseignante. . . . . . . . . . . . . . . 3 1.2.1 L’équipe éducative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.2.2 L’équipe enseignante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2 Partenariats extérieurs 4 2.1 Le Conseil Général des Hauts-de-Seine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2.2 Giga la vie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1 Introduction Dans le cadre de notre stage en immersion proposé par l’IUFM de Cergy, nous avons eu l’occasion d’observer durant une semaine le collège La Fontaine. Comme le prévoit le principe de ce stage, nous avons pu rencontrer la plupart des acteurs essentiels au fonctionnement du collège, comme le principal, la principale adjointe, le CPE, l’inﬁrmière ou la gestionnaire. Nous avons également assisté à quelques cours mettant en oeuvre des spéciﬁcités de l’établissement (cours de musique dans une salle équipée d’un piano, cours de technologie), et participer à plusieurs séances d’IDD (Itinéraires De Découverte) dans le cadre de la problématique que nous avons choisie pour ce rapport. Nous avons également accompagné les élèves lors d’une sortie à but de prévention médicale au forum Giga la Vie. Notre emploi du temps détaillé est inclus dans l’Annexe 1 du présent rapport. L’établissement visité est de taille moyenne (480 élèves répartis en quatre classes de sixième, quatre de cinquième, cinq de quatrième et cinq de troisième), implanté dans un quartier tranquille. Les élèves sont majoritairement issus de catégories socioprofessionnelles plutôt favorisées (ingénieurs, techniciens supérieurs, médecins) et les résultats aux évaluations d’entrée en sixième (moyenne de 75 sur 100) comme au brevet (79,8% de réussite) sont satisfaisants. L’orientation en ﬁn de troisième s’eﬀectue à hauteur de 75% vers la seconde générale et technologique. Le principal et les professeurs eux-mêmes qualiﬁent le collège de « sans histoires » et de « collège de ﬁn de carrière ». Le projet d’établissement (inclus en Annexe 2) reﬂète ces spéciﬁcités : l’accent est mis sur la prise en charge des élèves en sixième, avec utilisation des possibilités oﬀertes par le collège, notamment un CDI informatisé et une consolidation de l’apprentissage de la première langue. Le deuxième objectif du projet concerne l’orientation, avec pour but avoué de garder un fort taux de réussite au brevet, tout en dédramatisant auprès des élèves et parents concernés l’orientation en lycée professionnel. Enﬁn, de nombreuses actions de prévention et partenariats pour aider à la fomation à la citoyenneté des élèves. C’est au vu de ces objectifs que nous avons décidé de traiter dans ce rapport du vaste problème du partenariat au sein du collège La Fontaine. Nous étudierons séparément deux types de partenariat : tout d’abord les partenariats « internes », au sein de l’équipe pédagogique avec les IDD notamment, mais aussi avec les établissements environnants. Ensuite, nous nous intéresserons à tout ce qui ne relève pas directement du domaine de compétence du collège, avec les diﬀérentes actions de prévention et partenariats ﬁnancés observés au cours de cette semaine. 1 Partenariats et travail en équipe au sein de l’équipe pédagogique et l’équipe éducative 1.1 Les partenaires en amont et en aval : le collège comme maillon central entre primaire et lycée. 1.1.1 La liaison avec les écoles primaires Une attention particulière est accordée à l’accueil des sixièmes au collège La Fontaine. Il s’agit d’ailleurs de l’objectif numéro 1 du projet d’établissement brièvement décrit en introduction. Le principal insiste beaucoup sur cette priorité et s’investit personnellement en allant rencontrer les élèves de CM2 des écoles primaires voisines au printemps (les élèves du collège proviennent en proportion sensiblement égales de quatre écoles primaires du quartier). Ces mêmes élèves sont invités en retour à passer une demi-journée au sein du collège. La rentrée s’eﬀectue de façon échelonnée, les sixièmes bénéﬁciant d’une journée d’accueil spéciﬁque pour les familiariser avec l’établissement et favoriser leur intégration. Le CPE nous a également fait part d’un projet qui pourrait être mis en place l’année prochaine : ils passeraient une demi-journée avec leur professeur principal et l’après- midi serait réservée à une projection de photographies accompagnées de textes réalisés par les anciens élèves de sixième. De plus, la principale adjointe reste en contact avec les directrices et les enseignants de primaire, notamment lors de l’analyse des évaluations d’entrée en sixième. 2 Par ailleurs, leur intégration est aussi facilitée par des séances en demi groupe d’initiation à l’utilisation du CDI. Le collège propose également une heure d’aide et d’accompagnement en groupe réduit, ainsi que des cours de soutien en fonction des besoins des élèves. 1.1.2 La liaison collège/lycée. Le deuxième objectif du projet d’établissement est d’assurer une « orientation positive » en ﬁn de troisième, c’est à dire une orientation qui vise l’adéquation entre les vœux des familles et les propositions de l’équipe pédagogique. Pour atteindre cet objectif, d’une part, un travail en partenariat qui mobilise la COP, les professeurs principaux, la documentaliste et le CPE est mis en place. D’autre part, des stages en entreprises d’une durée d’une semaine, préparés par les professeurs de technologie sont organisés pour revaloriser l’orientation professionnelle. De plus, lors de notre semaine de stage certains professeurs eﬀectuaient un stage en lycée dans le but d’améliorer l’adéquation entre les enseignements du collège et les attentes du lycée. 1.2 Le partenariat au sein de l’équipe éducative et enseignante. 1.2.1 L’équipe éducative. Le CPE gère la vie de l’élève à l’école en dehors du temps pédagogique. Il est le responsable de la vie scolaire et le chef de service d’une équipe éducative composée de huit membres. Son rôle ne se limite pas à la gestion des retards et absences, il a également un lien privilégié avec les diﬀérents membres de la communauté éducative (partenaires médico-sociaux, assistants d’éducation, etc...). Il travaille en collaboration étroite avec les professeurs et les familles, et participe aussi aux divers Conseils organisés tout au long de l’année. Dans le cadre de cet établissement, il collabore également avec les élèves à la réalisation d’un journal. La principale adjointe travaille bien évidemment en étroite coordination avec le principal, et s’attache plus particulièrement à exécuter les directives du ministère, tout en assurant un rôle péda- gogique. Parmi ses tâches administratives, il y a l’organisation des emplois du temps, la coordination avec les partenaires extérieurs, l’information du personnel enseignant sur les projets ministériels et la préparation des conseils de classe. Elle anime diverses réunions et commissions. Quant à son rôle pédagogique, il consiste notamment à organiser la mise en place d’un cahier de suivi et de com- missions éducatives pour les élèves qui posent des diﬃcultés disciplinaires. Enﬁn, elle est en charge spéciﬁquement du cycle central. L’inﬁrmière est sur un poste mixte, c’est-à-dire qu’elle est présente le matin au collège et l’après- midi dans les écoles environnantes. En l’absence de médecin scolaire et d’assistante sociale au sein du collège, son rôle est particulièrement important. Il est aussi bien médical (elle reçoit les élèves et pratique les examens inﬁrmiers sur les élèves de cinquième) que pédagogique puisqu’elle organise des cours d’éducation à la santé en classes de quatrième et de troisième à raison d’une séance en demi groupe de deux heures dans l’année. Elle intervient également en partenariat avec un professeur d’arts plastiques, sur une séquence sur l’équilibre. La Conseillère d’Orientation-Psychologue intervient une demi journée dans la semaine et participe à la mise en place d’un projet d’orientation adapté à chaque élève. Malheureusement, nous n’avons uploads/Management/ immersion 1 .pdf