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Document de travail octobre 2008 CASNAV GUYANE Patricia Tabournel-Prost 1 Jeux

Document de travail octobre 2008 CASNAV GUYANE Patricia Tabournel-Prost 1 Jeux d’écoute Mémoire et attention Comment faire de l’écoute sans matériel audio Les jeux d’écoute sont souvent délaissés faute de matériel. Ils sont essentiels car ils permettent de discriminer, développer la mémoire auditive, la familiarisation avec les sonorités de la langue française. Voici quelques exemples de jeux à faire du cycle I au cycle III. Document de travail octobre 2008 CASNAV GUYANE Patricia Tabournel-Prost JEUX AVEC DES SONS  Qui parle ? Qu’est ce que c’est ? Permet d’affiner l’écoute, apprendre à distinguer, sélectionner les différents sons, les catégoriser. Phase 1 pour : Cycles I et II Phase 2 pour : Cycles II et III Meneur : l’enseignant puis petit à petit un élève PHASE 1 : Classe en cercle, identifier les bruits environnants -C’est un scooter ! C’est un canot ! Ce sont des rires ! C’est la voix de Mme X ! C’est la voix d’une fille ! C’est le bruit des chasses d’eau des toilettes de l’autre côté de la cour ! C’est la voix de M Y dans la classe d’à côté !... Classer tous les bruits de la nature. Classer tous les bruits qui viennent de l’extérieur. Classer tous les bruits qui viennent de l’école PHASE 2 Classe divisée en deux groupes dos à dos à chaque bout de la pièce Même type d’activités mais cette fois il y concurrence entre les deux groupes -identifier la voix de l’élève qui a été désigné par le meneur, identifier les bruits environnants….. Remarque : les élèves vivant dans un environnement bruyants perçoivent moins facilement certains sons plus aigus (bruit du scooter plus facilement repéré que celui du nid d’oiseaux placé à l’entrée de la classe.  Le guide et l’aveugle Jeu qui permet de travailler l’écoute d’un phonème, la concentration. Dev. les stratégies pour moduler les sons aigus et graves. Phases I, II, III pour cycles II et III Meneur : l’enseignant puis petit à petit un élève PHASE 1 : Une paire de joueurs face à face. Le guide prononce un phonème (type voyelle) en continu, il se déplace à reculons dans un espace limité. L’aveugle (les yeux bandés) face à lui, le suit en écoutant uniquement le phonème. PHASE 2 : Une fois compris, faire jouer plusieurs paires avec le même phonème. C’est beaucoup plus difficile car il faut se concentrer sur SON guide. PHASE 3 : Nommer les perturbateurs qui viennent déstabiliser les aveugles en imitant leur guide. La partie est gagnée dès qu’un aveugle est désorienté. On remarquera très rapidement les stratégies développées par les joueurs (même timbre de voix, même tonalité, déplacement d’un guide à l’autre …) Document de travail octobre 2008 CASNAV GUYANE Patricia Tabournel-Prost 3 L’arche de Noé permet de travailler l’écoute, la discrimination, développe l’attention. Esprit d’équipe renforcé. Phases 1 et 2 pour cycles I, II, III (avec un nombre d’animaux de plus en plus élevé) Meneur : l’enseignant puis petit à petit un élève en cycles II et III PHASE 1 : Classe divisée en deux groupes face à face, à chaque bout de la pièce. Chuchoter à l’oreille de chaque joueur de l’équipe A un nom d’animal. Chuchoter les mêmes noms d’animaux à l’équipe B dans un ordre différent. PHASE 2 : Au signal, tous les joueurs de l’équipe A lancent leurs cris en même temps, les joueurs de l’équipe B doivent venir se placer face à leur « jumeau animal ». Jeu de la balle Permet de travailler les sons graves et aigus. Permet de « chanter » les voyelles. Toutes les phases : Pour les cycles I et II Meneur : l’enseignant PHASE 1 : Former une ronde. Expliquer aux enfants que l’on a une balle imaginaire. Faire semblant de la lancer en chantant en continu une voyelle aigue [iiiiiiiiiiiiiii !!!] on lance la balle avec un geste large vers le haut. Celui qui « attrape » la balle la relance à son tour avec le même geste à un camarade différent. Tous les enfants à tour de rôle refont le même geste. PHASE 2 Même disposition cette fois ci avec une voyelle grave [ooooooooooo !!!!!] !!!] on lance la balle avec un geste large vers le bas Celui qui « attrape » la balle la relance à son tour avec le même geste à un camarade différent. PHASE 3 Même disposition cette fois avec une voyelle moyenne [aaaaaaaaaa !!!!] on lance la balle avec un geste sec au niveau du ventre Celui qui « attrape » la balle la relance à son tour avec le même geste à un camarade différent. VARIANTE (avec cycle II) Lancer dans le désordre les balles Jet 1 : voyelle aigue Jet 2 :L’enfant qui relance doit changer de voyelle et faire la gestuelle correspondante à son choix. BAVASAKA ma serpette est perdue Permet de travailler la mémoire en changeant à l’intérieur des syllabes une voyelle. Humour !! Cycles II et III Meneur : l’enseignant puis petit à petit un élève Document de travail octobre 2008 CASNAV GUYANE Patricia Tabournel-Prost PHASE 1 : Apprendre les paroles : « Buvons un coup ma serpette est perdue, mais le manche ! Mais le manche ! Buvons un coup ma serpette est perdue ! Mais le manche est revenu » PHASE 2 : Changer une voyelle « Bavasaka ma sarpatta a parda, mas la mancha! mas la mancha ! bavasaka ma sarpata a parda !ma la mancha a ravana !! » Même chose avec les autres voyelles. Celui qui gagne est celui qui y arrive sans se tromper !! Dictée sonore Permet de travailler l’écoute, la mémorisation d’une suite de sons, et la reproduction de ceux ci Phases 1 et 2 pour cycles I, II, III (avec un nombre de sons de plus en plus élevé) Meneur : l’enseignant puis petit à petit un élève en cycles II et III PHASE 1 : Suite de bruits à reproduire avec des instruments fabriqués : bouteilles d’eau remplies à des niveaux différents, capsules métalliques enfilées sur des clous dans un morceau de bois, canettes métalliques remplies de riz, de lentilles,de haricots (sonorités différentes) bâtons de pluie faits avec des boîtes de chips à moitiés remplies de riz, bidon de lessive servant de tambour, caways , calebasses dans bassines remplies d’eau… VARIANTE : Jeu de l’écho, chaque équipe reproduit la dictée sonore de l’équipe adverse PHASE 2 : Dictée de sons par l’équipe A, l’équipe B symbolise ou colle les étiquettes correspondant aux différents instruments. 1er son 2eme son 3éme son 4eme son 5 eme son 6 eme son Document de travail octobre 2008 CASNAV GUYANE Patricia Tabournel-Prost 5 JEUX AVEC DES SYLLABES Les jumeaux Permet de travailler l’écoute, développer l’attention et réviser les voyelles ou syllabes vues en classe Cycles II et III Meneur : l’enseignant puis petit à petit un élève en cycles II et III PHASE 1 : Classe divisée en deux groupes dos à dos, à chaque bout de la pièce. Chuchoter à l’oreille de chaque joueur de l’équipe A Au choix :  un bruit continu (CHHHHHH, ou SSSSSSSSSSS, ou CHISSS…)  une voyelle (qui peut se chanter) (AAAAAAAAAA, ONNNNN, INNN.)  une syllabe CV consonne/voyelle (LLAAAAAA, PIIIIIII.) PHASE 2 Chuchoter les mêmes sons, voyelles ou syllabes à l’équipe B dans un ordre différent. PHASE 3 : Chaque fois que le meneur touche une épaule d’un joueur de l’équipe A, son jumeau de l’équipe B doit reproduire le même bruit, voyelle ou syllabe, s’il les a reconnu. L’équipe qui gagne est celle qui a été la plus attentive. VARIANTE : JEU DE KYRIELLES (Chaque mot nouveau dont la répétition forme un couplet commence par une syllabe qui finit le précédent et ainsi de suite) Comptine très connue : Trois p’tits chats, Trois p’tits chats, Trois p’tits chats, chats, chats, chats, Chapeau d’paille, Chapeau d’paille, Chapeau d’paille, paille, paille, paille…. Le téléphone arabe Permet de travailler l’écoute, dev. l’attention, de réviser les syllabes ou voyelles vues en classe Cycles II et III Cycle I à partir de 4 ans Meneur : l’enseignant puis petit à petit un élève en cycles II et III PHASE 1 : Jeu très connu nettement plus difficile à réaliser avec une suite de syllabes, bruits ou voyelles. Le sens en moins, cet exercice devient un travail de mémoire à court terme (Indispensable pour la lecture) Document de travail octobre 2008 CASNAV GUYANE Patricia Tabournel-Prost La scène RECONNAITRE LES BRUITS FAMILIERS Permet de discriminer, classer, catégoriser les bruits. Faire le tri des bruits parasites, cris déjà trouvés Cycles II et III Meneur : l’enseignant PHASE 1 : Classe divisée en deux groupes. Ils ne doivent pas entendre ce que l’autre équipe prépare, prévoir deux lieux différents pendant la phase de préparation Le meneur donne une thématique (la même pour les 2 équipes): Ex. LE MARCHE Chaque joueur doit choisir un bruit ou un cri caractéristique de cette thématique. Chaque joueur fait un choix différent des autres Pas de phrase ou de mots entiers Idées : bruits de uploads/Management/ jeux-d-x27-ecoute.pdf