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Descriptif des UE Document provisoire du BRI, à destination des étudiants en mo

Descriptif des UE Document provisoire du BRI, à destination des étudiants en mobilité Licence de Sciences Humaines et Sociales Mention PSYCHOLOGIE 2019/2020 2 Table des matières Présentation détaillée de la Licence de Psychologie ________________________________ 3 Semestre 1 (L1 S1) – Directrice des études : Cyrielle Derguy ____________________________ 3 Semestre 2 (L1 S2) – Directrice des études : Cyrielle Derguy ____________________________ 8 Semestre 3 (L2 S3) – Directeur des études : Jérôme Boutinaud _________________________ 14 Semestre 4 (L2 S4) – Directeur des études : Jérôme Boutinaud _________________________ 20 Semestre 5 (L3 S5) – Directrice des études : Sarah Vibert _____________________________ 25 Semestre 6 (L3 S6) – Directrice des études : Sarah Vibert _____________________________ 31 Présentation détaillée des options de L3 ________________________________________ 35 U.E OP1 : « Option de psychologie 1 » (semestre 5) __________________________________ 35 U.E OP2 : « Option de psychologie 2 » (semestre 6) __________________________________ 39 Présentation détaillée des TER de L3 ___________________________________________ 43 3 Semestre 1 (L1 S1) – Directrice des études : Cyrielle Derguy 1) Fondamentaux de la Psychologie 1 (FONDA1) Ce bloc comprend deux UE dites « Activités » qui se compensent entre elles. Les ECTS attribuées au Bloc ne sont pas sécables. Psychologie Clinique 1 – CLI1 (18h CM, 21h TD) Responsable de l’UE : Karinne Gueniche Objectifs : Cet enseignement permet à l'étudiant d'être introduit à la psychologie et à la psychopathologie cliniques dans une épistémologie psychanalytique. Il permet aussi de dresser et discuter tant l'inventaire des missions que les secteurs d'activités du psychologue clinicien. Enfin, il sensibilise l'étudiant à la démarche en psychopathologie chez l'enfant et chez l'adulte. Les objectifs pédagogiques sont tournés vers l'apprentissage de l'articulation théorico-clinique qui porte chaque rencontre avec les patients. Contenu : Cet enseignement est une introduction à la psychologie clinique dans son ancrage à la psychanalyse. L'accent est mis sur différents aspects de la démarche du psychologue clinicien inscrit dans la psychopathologie psychanalytique : les missions et les secteurs d'activité du psychologue clinicien, la conflictualité psychique et la sexualité infantile, les formations de l'inconscient (symptôme, rêve et acte manqué), la rencontre thérapeutique avec l'adulte et la consultation avec l'enfant. Mots-clés : Psychologie clinique - Psychanalyse - Conflictualité psychique - Sigmund Freud - Normal et Pathologique Références bibliographiques : Cardinal, M. (1975). Les mots pour le dire, Paris, Hachette / Le Livre de Poche, 1977 ; Freud, S. (1901). Psychopathologie de la vie quotidienne, Paris, Payot, 1967 ; Freud, S. (1904). Cinq leçons sur la Psychanalyse, Paris, PB Payot, 1981 ; Gueniche, K. (2016). Psychopathologie de l'enfant, Paris, Dunod-Armand Colin, 4ème édition ; Quinodoz, J.-M. (2004). Lire Freud, Paris, PUF. Psychopathologie 1 – PAT1 (18h CM, 21h TD) Responsable de l’UE : Romuald Blanc Objectifs : 1- Mieux comprendre et différencier les différents troubles psychopathologiques rencontrés de la petite enfance à l'enfance. 2- Savoir définir et caractériser des symptômes pour les inscrire dans un tableau clinique. 3- Rédiger et organiser des études de cas. 4- Pouvoir discuter des hypothèses diagnostiques. 5- Pouvoir proposer des indications thérapeutiques. Contenu : Le niveau 1 développe les perspectives classiques sur les principales affections psychopathologiques chez le bébé et l’enfant, présentant leurs différentes modalités d’expression. Une attention particulière est portée à la définition rigoureuse de la sémiologie, aux hypothèses diagnostiques ainsi qu'aux propositions d'interventions thérapeutiques, travaillées en TD à partir d’analyses de cas. Y sont développées les différentes questions psychopathologiques qui s’y rattachent, abordant la variété contemporaine des formulations théoriques sur leur origine et leurs mécanismes. Mots-clés : Psychopathologie, Clinique, Nourrisson, Enfant, Troubles Références bibliographiques : J. Dumas (2015). Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent. De Boëck; A. Guedeney (2014). Petite enfance et psychopathologie. Elsevier Masson ; M. Guidetti et C. Tourrette (2018). Handicaps et développement psychologique de l'enfant - 4e éd. Dunod ; D. Marcelli et D. Cohen (200 ). Enfance et psychopathologie 10th Edition. Elsevier Masson; P. Mazet (2003). Psychopathologie du nourrisson et du jeune enfant. Elsevier Masson ; P. Perret et S. Faure (2015). Psychopathologie développementale du bébé et du jeune enfant. Solal Editeurs. 4 2) Fondamentaux de la Psychologie 2 (FONDA2) Ce bloc comprend deux UE dites « Activités » qui se compensent entre elles. Les ECTS attribuées au Bloc ne sont pas sécables. Psychologie Sociale 1 - SOC1 (18h CM, 21h TD) Responsable de l’UE : Sébastien Goudeau Objectifs : Acquérir les connaissances théoriques fondamentales de la psychologie sociale et en appréhender les applications. Comprendre et mettre en pratique les principes de la méthode expérimentale. Contenu : Introduction à la psychologie sociale, définition et méthodes - Dimension sociale du soi et relations à autrui (le soi social, comparaison sociale, facilitation sociale) - Attitudes et comportements (théorie de la dissonance cognitive, psychologie de l’engagement, modèles classiques des attitudes, persuasion) -Influence sociale (normalisation, polarisation, influence majoritaire et influence minoritaire) - Processus de groupe -Psychologie sociale appliquée (justice, santé, travail). Mots-clés : contexte - groupe - influence sociale - attitudes - comportements Références bibliographiques : Drozda-Senkowska, E., Dubois, N., Mollaret, P. (2010). Psychologie sociale. Presses Universitaires de France. Drozda-Senkowska, E. (2006). Psychologie sociale expérimentale (2ème édition). Armand Colin. Fiske, S. (2008). Psychologie sociale. De Boeck. Leyens, JP. & Yzerbyt, V. (1997). Psychologie sociale. Mardaga. Psychologie Différentielle 1 - DIF1 (18h CM, 21h TD) Responsable de l’UE : Xabi Borteyrou Objectifs : La psychologie différentielle s’intéresse aux variabilités interindividuelles, intra- individuelles et intergroupes. Ce cours est une introduction à la psychologie différentielle, à ses méthodes et ses champs d’application. Il s’agit d’aider l’étudiant à se construire un regard critique sur les différents processus de l’évaluation en psychologie. L’objectif est notamment de rendre compte des différences individuelles aux niveaux conatif, cognitif et émotionnel. Contenu : Présentation de divers outils de mesure (tests de connaissance, tests de personnalité, créativité). Introduction à la docimologie. Définition des qualités psychométriques d’un test (fidélité, sensibilité). Origine des biais d’évaluation. Présentation de l’historique des théories différentielles de la personnalité, de l’intelligence et des styles cognitifs. Mots-clés : Variabilité ; Mesure ; Psychométrie ; Cognition ; Conation Références bibliographiques : Lubart, T. et al. (2011). Psychologie différentielle. PUF. Paris. (Empruntable à la bibliothèque de l’institut cote 155 PSY). Huteau, M. (2013). Psychologie différentielle - Cours, exercices et QCM. Dunod. Paris. 3) ASD1 Analyse statistique des données 1 (18h CM, 21h TD) Responsable de l’UE : Frédéric Aschehoug Objectifs : A partir d'une distribution, l'étudiant doit être capable de calculer et d'interpréter correctement les indices de centralité et de dispersion. Puis de formuler une hypothèse nulle et de mettre en œuvre un test en vue de tester cette hypothèse. L'étudiant doit être en mesure d'interpréter le résultat d'un test d'hypothèse. Contenu : Les types de variables-Les représentations graphiques des variables-Probabilités-La loi normale de Laplace-Gauss-L'inférence statistique-Les tests d'hypothèse. 5 Mots-clés : Variables-Dispersion-Loi normale-Test-Inférence Références bibliographiques : Howell, D. C. (2008). Méthodes statistiques en sciences humaines. Éditions de Boeck. Dodge, Y. (1999) Premiers pas en statistique, Springer. 4) APR1 Apprentissage par la recherche (24h TD) Responsables de l’UE : Irene Altarelli et Arnaud Cachia Objectifs : Comprendre les fondements des sciences, en particulier la psychologie, et ce qui les distingue des pseudo-sciences (distinguer ce que sont des hypothèses / théories / modèles scientifiques / faits et interprétations). Se familiariser avec les principales méthodes de la psychologie (comportement et neuroimagerie). Développer la capacité à chercher et sélectionner des sources bibliographiques pertinentes (par ex., ouvrages, articles scientifiques…). Acquérir la capacité à réaliser l'analyse critique d’un article scientifique en anglais, en utilisant la méthode QALMRI. Acquérir la capacité à formuler une question de recherche au regard de la littérature scientifique sur un sujet. Acquérir la capacité à réaliser une synthèse argumentative de la littérature scientifique, aboutissant à la formulation d’hypothèses opérationnalisables. Contenu : Qu’est-ce qu’une science ? ; « Anatomie » de la démarche scientifique ; Lecture critique d’un article scientifique ; Modèles en science ; Contribution de l’imagerie cérébrale à la psychologie ; Questions de recherche et outils bibliographiques ; Décrire un phénomène : Observations ; Relations entre variables ; Expliquer et prédire : méthode expérimentale ; Méthodes en neuroimagerie. Mots-clés : méthodes ; démarche scientifique ; décrire ; expliquer ; prédire. Références bibliographiques : Borst, G., & Cachia, A. (2016). Les méthodes en psychologie (Que sais- je?). Paris: PUF (128 p.). 5) ORAC Orientation active (24h TD) Responsable de l’UE : Laurent Sovet Objectifs : Cette UE vise à rendre l’étudiant acteur de son parcours en lui donnant les outils nécessaires à son repérage dans le système universitaire ainsi qu’à l’identification et au développement de ses compétences. L’objectif est d’amener l’étudiant à définir et à faire évoluer son projet professionnel non seulement en début de parcours mais aussi tout au long de ses études, au moyen de nombreuses activités encadrées et effectuées en petit groupe. Contenu : Les compétences à s’orienter recouvrent l’ensemble des compétences visant « à recueillir, analyser, synthétiser et organiser les informations sur les formations et les métiers et [...] à se connaître soi- même » (ONISEP, 2016, p. 1). Suivant la directive européenne du 21 novembre 2008, elles constituent un enjeu essentiel en permettant à chaque individu de développer toutes uploads/Management/ inter-guide-ue-bri.pdf