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Éducation et formation à l’école en Europe L’éducation numérique Rapport Eurydi

Éducation et formation à l’école en Europe L’éducation numérique Rapport Eurydice L’éducation numérique à l’école en Europe Rapport Eurydice Éducation et formation Ce document est publié par l’Agence exécutive «Éducation, Audiovisuel et Culture» (EACEA, Analyse des politiques en matière d’éducation et de jeunesse). Citation recommandée: Commission européenne/EACEA/Eurydice, 2019. L’éducation numérique à l’école en Europe. Rapport Eurydice. Luxembourg: Office des publications de l’Union européenne. EPUB EC-01-19-528-FR-E ISBN 978-92-9492-988-4 doi:10.2797/792095 PDF EC-01-19-528-FR-N ISBN 978-92-9492-995-2 doi:10.2797/8214 Rédaction achevée en août 2019. Luxembourg: Office des publications de l'Union européenne, 2019 © Agence exécutive «Éducation, audiovisuel et culture», 2019 Reproduction autorisée, moyennant mention de la source. Langue source: anglais. Traduction effectuée par le Centre de traduction des organes de l'Union européenne. Agence exécutive «Éducation, audiovisuel et culture» Analyse des politiques en matière d’éducation et de jeunesse Avenue du Bourget 1 (J-70 – Unité A7) B-1049 Bruxelles Tél. +32 2 295 72 66 Adresse électronique: eacea-eurydice@ec.europa.eu Site web: http://ec.europa.eu/eurydice 3 TABLE DES MATIÈRES Table des figures 5 Codes, abréviations et acronymes 7 Codes pays 7 Statistiques 7 Abréviations et acronymes 7 Principales conclusions 9 Les compétences numériques dans les programmes scolaires 9 Domaines de compétences et résultats d’apprentissage connexes 10 Huit compétences essentielles 10 Développement des compétences numériques spécifiques aux enseignants préalablement à leur entrée dans la profession 11 Mesures de soutien favorisant le développement des compétences numériques spécifiques aux enseignants en cours de carrière 12 Évaluation des compétences numériques dans le cadre d’examens nationaux 13 Orientations relatives à l’évaluation des compétences numériques en classe 14 Reconnaissance des compétences numériques dans les certificats délivrés à la fin de l’enseignement secondaire 15 Utilisation des technologies numériques dans le cadre des examens nationaux 15 Stratégies en matière d’éducation numérique, suivi et mise en œuvre 17 Soutien aux établissements scolaires 17 Introduction 19 Chapitre 1. Programme d’Études 25 1.1. Définitions européennes et nationales des compétences numériques 25 1.2. Approches des compétences numériques dans les programmes scolaires et évolutions actuelles 28 1.2.1. Principales approches dans les programmes d’enseignement primaire et secondaire 28 1.2.2. Temps d’enseignement des compétences numériques en tant que matière distincte obligatoire 31 1.2.3. Réformes actuelles des programmes scolaires liées aux compétences numériques 33 1.3. Domaines de compétences et acquis d'apprentissage liés à la compétence numérique 35 1.3.1. Place des domaines de compétences numériques dans les programmes nationaux 35 1.3.2. Accent sur huit compétences essentielles 37 Chapitre 2. CompÉtences numÉriques des enseignants: professionnalisation et soutien 45 2.1. Renforcer le professionnalisme dans le domaine numérique avant le début de la carrière d’enseignant 46 2.1.1. Cadres de compétences des enseignants 46 Cadres de compétences numériques spécifiques pour les enseignants 48 Cadres de compétences générales pour les enseignants 49 Utilisation des cadres de compétences des enseignants 50 2.1.2. Réglementations ou recommandations relatives aux compétences numériques propres aux enseignants dans la formation initiale des enseignants 51 2.1.3. Évaluation des compétences numériques propres aux enseignants 52 2.2. Mesures de soutien favorisant le développement continu des compétences numériques propres aux enseignants 53 2.2.1. Développement professionnel continu (DPC) 54 2.2.2. Outils d’autoévaluation 57 2.2.3. Réseaux d’enseignants 58 L’éducation numérique à l’école en Europe 4 Chapitre 3. Évaluation des compÉtences numÉriques et utilisation des technologies numÉriques dans l’Évaluation 61 3.1. Évaluer la compétence numérique 63 3.1.1. Évaluation des compétences numériques dans le cadre des tests nationaux 64 3.1.2. Orientations relatives à l’évaluation des compétences numériques en classe 68 3.1.3. Reconnaissance des compétences numériques dans les certificats délivrés à la fin de l’enseignement secondaire 72 3.2. Utilisation des technologies numériques dans les évaluations et les tests 73 3.2.1. Tests nationaux fondés sur la technologie 74 3.2.2. Forme et contexte des tests 78 Chapitre 4. StratÉgies et politiques 81 4.1. Stratégies, suivi et mise en œuvre 81 4.1.1. Stratégies actuelles pour l’éducation numérique dans les écoles 82 4.1.2. Suivi et évaluation des politiques 83 4.1.3. Agences et organismes chargés de l’éducation numérique au niveau de l’école 86 4.2. Mesures spécifiques pour aider les écoles à développer l’éducation numérique 89 4.2.1. Investissement dans l’infrastructure informatique 89 4.2.2. Exigences relatives à un plan numérique à l’école 92 4.2.3. Maîtrise du numérique dans les écoles 93 4.2.4. Associer et soutenir les parents dans l’éducation numérique 96 4.2.5. Développement et assurance qualité des ressources pédagogiques numériques 98 4.2.6. Évaluation externe des établissements scolaires 100 Références 103 Glossaire 109 I. Définitions 109 II. Classification CITE 113 Annexes 115 Remerciements 147 5 TABLE DES FIGURES Principales conclusions 9 Figure 1. Inclusion des compétences numériques propres aux enseignants dans les réglementations ou recommandations de haut niveau sur la formation initiale des enseignants (FIE) ou dans les cadres de compétences des enseignants (enseignement primaire et enseignement secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 12 Figure 2. Examens nationaux permettant d’évaluer les compétences numériques des élèves, par niveau d’enseignement (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 13 Figure 3. Utilisation des technologies numériques dans les examens nationaux (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 16 Chapitre 1. Programme d’Études 25 Figure 1.1. Utilisation des définitions nationales et/ou européennes de la compétence numérique dans l’enseignement scolaire, telles qu’énoncées dans les programmes scolaires ou les stratégies connexes, 2018/2019. 27 Figure 1.2. Approches de l’enseignement des compétences numériques dans les programmes nationaux de l’enseignement primaire et secondaire général (CITE 1-3), 2018/2019. 29 Figure 1.3. Temps d’enseignement minimum recommandé pour les TIC en tant que matière distincte obligatoire, pour tous les élèves, par niveau, dans l’enseignement primaire et secondaire général obligatoire (CITE 1-3), 2018/2019. 32 Figure 1.4. Réformes actuelles des programmes scolaires liées aux compétences numériques dans l’enseignement primaire et secondaire général (CITE 1-3), 2018/2019. 33 Figure 1.5. Domaines de compétences numériques couverts dans les programmes nationaux de l’enseignement primaire et secondaire général (CITE 1-3), sous l’angle des acquis d'apprentissage, 2018/2019. 36 Figure 1.6. Cadre européen des compétences numériques pour les citoyens (DigComp). 38 Figure 1.7. Acquis d’apprentissage liés à huit compétences numériques (relevant des cinq domaines définis dans DigComp) dans les programmes nationaux de l’enseignement primaire et secondaire général (CITE 1-3), 2018/2019. 42 Chapitre 2. CompÉtences numÉriques des enseignants: professionnalisation et soutien 45 Figure 2.1. Inclusion de compétences numériques dans les cadres de compétences de haut niveau des enseignants (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018-2019. 47 Figure 2.2. Réglementations ou recommandations de haut niveau sur l’inclusion des compétences numériques propres aux enseignants dans la formation initiale des enseignants (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 51 Figure 2.3. Réglementations ou recommandations de haut niveau sur l’évaluation des compétences numériques propres aux enseignants avant leur entrée dans la profession (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 53 Chapitre 3. Évaluation des compÉtences numÉriques et utilisation des technologies numÉriques dans l’Évaluation 61 Figure 3.1. Utilisation de tests nationaux pour évaluer les compétences numériques (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 66 Figure 3.2. Orientations relatives à l’évaluation des compétences numériques en classe, dans l’enseignement primaire et secondaire général (CITE 1-3), 2018/2019. 69 Figure 3.3. Informations relatives aux compétences numériques figurant sur les certificats délivrés à la fin de l’enseignement secondaire supérieur général (CITE 3), 2018/2019. 73 Figure 3.4. Utilisation des technologies numériques dans les examens nationaux (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 77 Figure 3.5. Principales formes de tests nationaux fondés sur la technologie, afin d’évaluer les compétences numériques individuelles des élèves dans l’enseignement secondaire supérieur général (CITE 3), 2018/2019. 79 L’éducation numérique à l’école en Europe 6 Chapitre 4. StratÉgies et politiques 81 Figure 4.1. Types de stratégies de haut niveau incluant l’éducation numérique dans l’enseignement primaire et secondaire général (CITE 1-3), 2018/2019. 83 Figure 4.2. Suivi et/ou évaluation des stratégies et des politiques relatives à l’éducation numérique, réalisés au cours des cinq dernières années par les autorités de haut niveau, 2018/2019. 84 Figure 4.3. Étendue du mandat des organismes/agences externes œuvrant dans le domaine de l’éducation numérique à l’école et soutenus par l’autorité de haut niveau, 2018/2019. 87 Figure 4.4. Plans d’investissement de haut niveau dans les infrastructures numériques scolaires (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 91 Figure 4.5. Maîtrise du numérique dans les écoles: formation des chefs d’établissement et désignation de coordinateurs numériques (enseignement primaire et enseignement secondaire général, CITE 1-3), 2018-2019. 95 Figure 4.6. Politiques visant à améliorer le développement, la disponibilité et la qualité des ressources pédagogiques numériques (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 98 Figure 4.7. Critères relatifs à l’éducation numérique dans les cadres externes d’évaluation des établissements scolaires (enseignement primaire et secondaire général, CITE 1-3), 2018/2019. 102 7 CODES, ABRÉVIATIONS ET ACRONYMES Codes pays EU/EU-28 Union européenne CY Chypre UK Royaume-Uni BE Belgique LV Lettonie UK-ENG Angleterre BE fr Belgique – Communauté française LT Lituanie UK-WLS pays de Galles BE de Belgique – Communauté germanophone LU Luxembourg UK-NIR Irlande du Nord BE nl Belgique – Communauté flamande HU Hongrie UK-SCT Écosse BG Bulgarie MT Malte EEE et pays candidats CZ Tchéquie NL Pays-Bas AL Albanie DK Danemark AT Autriche BA Bosnie-Herzégovine DE Allemagne PL Pologne CH Suisse EE Estonie PT Portugal IS Islande IE Irlande RO Roumanie LI Liechtenstein EL Grèce SI Slovénie ME Monténégro ES Espagne SK Slovaquie MK Macédoine du Nord FR uploads/Management/ l-x27-education-numerique-a-l-x27-ecole-en-europe.pdf