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INSTITUT SUPERIEUR DE PEDAGOGIE GALILEE Section normale secondaire (AESI) Rue R

INSTITUT SUPERIEUR DE PEDAGOGIE GALILEE Section normale secondaire (AESI) Rue Royale, 336 - 1030 Bruxelles ' 02/743 27 90 7 02/732 69 30 DOCUMENT D'EVALUATION DE LA PERIODE DE PREPARATION ET OK-STAGE Sous-section FF/FR A compléter par l'étudiant-e Nom et prénom de l'étudiant-e : SCHROBILTGEN Anne Année : B3 FF/FR Ecole de stage : Institut des Filles de Marie Noms du / des MS : Mme Tannier Année académique : 2020 – 2021 Stage : 32 Lors de la première rencontre ou lors de la semaine de préparation, l’étudiant-e fait compléter le présent document par chaque maître de stage ou professeur concerné et le remet au dernier professeur rencontré. Pour pouvoir partir en stage, il-elle doit répondre aux différentes exigences encadrées (dans la mesure où il-elle a reçu ses sujets de cours dans les délais). Première partie : à compléter par l’étudiant et le maître de stage. Moyen(s) de contact privilégié(s) avec le MS : Date de remise des sujets : 5/03/21 Signature du MS : Dates et heures des observations en classe : Date Heure (de … à …) et sujet Signature du MS 25/02/21 09h10 – 15h30 A2/B1 : Les natures des mots A1 : Unité 5 : Vous êtes ici Dates et heures des autres rencontres [facultatif, pour justifier une éventuelle absence à l’ISPG] : Date Heure (de … à …) Signature du MS Remarques éventuelles : CONTRAT ENTRE LE MS ET L’ETUDIANT-E NB. Le règlement de stages stipule que les prépas doivent être remises 48h ouvrables à l’avance sous peine d’arrêt de stage Moi, maître de stage, j’attends de mon stagiaire : … (ex : arriver 10 min. avant, remettre les prépas sur papier, faire les photocopies la veille, me demander de l’aide / d’intervenir en cas de besoin, faire un débriefing en fin de journée, participer à…, m’aider à…, etc.) - Qu’il soit toujours à l’heure ou me prévienne en cas de problème - Qu’il tienne compte de mes remarques et adapte ses cours en fonction Moi, stagiaire, j’aimerais que mon maître de stage : … (ex : être cadrant, me laisser de l’autonomie, intervenir en cas de problème, faire un débriefing après une heure difficile, me donner des objectifs précis à atteindre en cas de difficulté, être précis dans les sujets donnés, m’expliquer comment on gère la discipline dans sa classe, me proposer un document / une lecture, etc.) - Qu’il me guide dans mes préparations - Qu’il me conseille - Qu’il me débriefe après chaque heure SUJETS DE COURS (FLM/FLE/Religion) Une feuille par classe (sauf si classes en parallèle) A compléter (de façon détaillée) par le maitre de stage Nom du titulaire du cours : Mme Tannier Classe(s) de stage : 1P2 et 1P3 Nombre d’heures/sem : 9 heures par semaine Sujet(s) du cours Sujet(s) précis, étapes importantes souhaitées et nombre d’heures à y consacrer : A2/B1 : Les types de questions et les mots interrogatifs :12 heures A1 : Le logement : 24 heures Acquis des élèves par rapport aux cours à donner : Objectifs attendus : - Qu’ils maîtrisent les types de questions et le mots interrogatifs - Qu’ils comprennent les points de grammaire à Faire une évaluation dans les deux classes concernant les points grammaticaux Manuel suivi habituellement : (Si l’étudiant doit suivre le manuel, pouvez-vous préciser à quel point ?) - Manuel « Nickel » Unité 6 : Le logement (libre d’y ajouter son apport personnel, il doit s’approprier l’unité et le thème) Matériel disponible : - Projecteur Nom et prénom : Schrobiltgen Anne Stage : 3.3 Deuxième partie : à compléter par les professeurs concernés Compétence 2 : Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité - Respect des conditions préalables pour partir en stage Compétence 3 : Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société - Respect des rendez-vous - Remise de l’horaire Compétence 4 : Entretenir un rapport critique avec le savoir et oser innover - Recherche de sources pertinentes - Rédaction d’une analyse-matière pertinente Compétence 5 : Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement - Maîtrise des contenus dans l’analyse-matière et les préparations Compétence 6 : Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions - Rédaction de préparations complètes et pertinentes L’étudiant-e a participé à plus de 80 % des AFP et des cours de didactique Oui O Non O L’étudiant-e adopte une posture enseignante conforme aux articles 13 et 14 du ROI Oui O Non O L’étudiant(e) a remis sur les feuilles officielles un horaire dûment complété Oui O Non O Pour toutes ses séquences de cours, l’étudiant(e) a correctement rédigé les synthèses théoriques (détailler si nécessaire) (Voir les commentaires ci-après) Au bloc 1, l’étudiant a préparé 3 heures de cours O oui O non Au bloc 2, l’étudiant a préparé au minimum 14h de cours différentes O oui O non Au bloc 3, l’étudiant a préparé au minimum 28h de cours différentes O oui O non Les éléments suivants sont présents : (Voir les commentaires ci-après) Les leçons sont organisées en parcours/séquences cohérents • Objectifs, compétences et apprentissages visés (pour chaque séquence) • Déroulement de la séquence (noms des étapes méthodologiques, estimation du temps, consignes en discours direct, identification du mode de travail...) • Méthodologie (analyse des difficultés, contenu des synthèses) • Les supports de cours, les documents élèves et les corrigés sont présents. • Organisation du tableau (BAC1 et BAC2) • La langue est correcte ( pas d’erreur autorisée sur les docs élèves, 3 erreurs autorisées sur 2 feuilles de prépa choisies au hasard ) Commentaires du didacticien, du MFP ou du psychopédagogue Remarques à prendre en compte : Partie sur l’interview : - Anticiper la synthèse sur l’interview et sur les questions. - Ajouter un document d’observation pour l’apprentissage sur les questions. Partie basée sur la méthode « Nickel » : - Utiliser un code couleur pour mettre en évidence l’apport personnel. - Verbaliser ce qui se cache derrière « nous discutons de… » - Ancrer dans la réalité belge. - Restructurer en privilégiant une alternance observation – appropriation. - Préciser le mode de travail. L’étudiant(e) est autorisé(e) à partir en stage. (décision collégiale) Oui O Non O Raisons du feu rouge / Date et signature 4 mars 2021 Martine Dubois et Estelle Van Bellingen Schrobiltgen Anne B3 FF/FR Stage 3.2 L’interview UE 62T Professeur titulaire : Mme Célis Ecole de stage : Institut des Filles de Marie MdS : Mme Tannier Année académique 2020-2021 Plan de séquence : Les types de questions et mots interrogatifs Public : ados 12-14 ans, DASPA, A2-B1 Projet : Imaginer un personnage, préparer et présenter une interview Prévision temporelle : 12 heures Actes de paroles : • Présenter l’invité • Poser des questions • Répondre à des questions • Parler de son expérience Apprentissages : • Socioculturels : relation journaliste-invité, l’évolution de l’interview • Linguistiques : • Lexicaux : Matériel d’une interview, intervieweur, interviewé • Phonétique : L’intonation avec les types de questions • Discursif : l’interview (pour différents publics) Prérequis : • L’indicatif présent • L’imparfait Étape de la séquence Activité + Support Objectifs Séance / prévision temporelle SENSIBILISER/CONTEXTUALISER Échange libre sur les célébrités - Se familiariser avec le thème - Contextualiser - Discuter de différents personnages célèbres Séance 1 5 minutes Speed QR (questions - réponses) + Feuille blanche + Stylo - Se familiariser avec le thème 35 minutes Bain de photo du matériel nécessaire pour interviewer quelqu’un. - Se familiariser avec une petite partie du lexique 10 minutes OBSERVER / EXPOSER Lecture de l’interview d’Angèle et de Kylian Mbappé. - Observer la structure d’une interview - Comprendre des documents visuels, audio, textuels de manière globale Séance 2 25 minutes Vidéo d’une interview d’Amélie Nothomb - Découvrir différentes formes d’interviews (destiné à un public plus jeune) - Observer le verbal et le non verbal lors d’une interview 10 minutes Vidéo de l’interview de l’ancienne Miss France - Découvrir différentes formes d’interviews (destiné à un public plus jeune) - Observer le verbal et le non verbal lors d’une interview 15 minutes S’APPROPRIER/STRUCTURER Synthétiser le genre de l’interview et ses caractéristiques. - Identifier la structure d’une interview écrite/orale Séance 3 15 minutes OBSERVER / EXPOSER Lecture d’une interview de Pénélope Bagieu - Observer et distinguer les différents types de questions 15 minutes S’APPROPRIER / STRUCTURER Structurer les différents types de questions - Identifier différents types de questions (est-ce que, inversion, avec intonation montante) 20 minutes ENTRAÎNEMENT Exercices de drill - Réinvestir et développer un automatisme concernant les types de questions Séance 4 20 minutes RÉINVESTIR/PRODUIRE Jouer des petites saynètes. - Réinvestir les apprentissages grammaticaux - Libérer la parole 30 minutes OBSERVER/EXPOSER Découvrir les questions avec des mots interrogatifs + Bandelettes avec des phrases entières cachées dans la classe - Observer les types de questions avec les mots interrogatifs uploads/Management/ l-x27-interview-complet.pdf