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BASE DE DONNÉES AVS Introduction 28 MARS 2018 Sous la supervision de : Mr MONIN

BASE DE DONNÉES AVS Introduction 28 MARS 2018 Sous la supervision de : Mr MONINO Préparé par : Mr FADIGA DU- TRAITEMENT DE L’INFORMATION ET INTELLIGENCE ECONOMIQUE UNIVERSITE MONTPELLIER 1 Table des matières I. Présentation de l’étude ............................................................................................. 2 II. Critique du questionnaire .......................................................................................... 3 III. Propositions des modifications .............................................................................. 4 IV. Synthèse ................................................................................................................ 4 V. Webographie ............................................................................................................ 5 2 I. Présentation de l’étude Le handicap dans la société française a une origine très ancienne. Si à un moment donné de son histoire il était considéré comme une malédiction divine. L’évolution des pensées a permis de faire rentrer cette question d’handicap dans une nouvelle phase avec de nouvelles perceptions dans la société. Durant des années, l’Etat Français a accordé un intérêt croissant à la question du handicap dans le milieu scolaire et a publié plusieurs textes législatifs afin de favoriser leur scolarisation dans le milieu ordinaire et de promouvoir un enseignement adapté à leurs besoins particuliers. En effet, la scolarisation des élèves en situation du handicap a commencé à se frayer un chemin dans le système scolaire français à partir de la loi de 1975. Selon cette loi, l’intégration en milieu ordinaire de scolarisation doit être une priorité à chaque fois que les aptitudes des personnes handicapées permettent de travailler dans un cadre ordinaire (Gillig, 2006)1. Une seconde loi, promulguée en 2005, a conforté la première. C’est ainsi au niveau de la scolarisation des enfants, les écoles (les plus proches du domicile) ont désormais l’obligation d’accepter des élèves handicapés et de leur proposer un parcours scolaire continu et adapté, ce qui a des conséquences sur l’organisation des établissements tant d’un point de vue matériel qu’humain. C’est dans ce contexte qu’on a assisté à un engouement progressif des chercheurs, et des différents gouvernants pour une meilleure prise en compte du handicap en général et dans le milieu scolaire en particulier. 1 Hayek, H. (2013). L’intégration des enfants handicapés en milieu scolaire ordinaire-Le cas particulier de l’autisme. 3 Cette préoccupation s’inscrit en droite ligne dans la logique de cette étude sur laquelle nous sommes chargés de porter notre analyse. Il s’agit d’une étude dont la problématique principale est : Comment intégrer les élèves en situation d’handicap dans le système éducatif français ? Notons que cette étude est repartie en 9 bases de données, chacune présentant des questions liées à la vie de l’élève en situation d’handicap à l’école et dans son environnement. Nous avons choisi de travailler sur la base de données AVS « Auxiliaire de Vie Scolaire », et qui a concerné 3 académies à savoir Aix Marseille, Besançon et Nancy –Metz. II. Critique du questionnaire Dans cette base de données AVS, nous avons relevé 38 questions posées et 57 personnes ont répondu. Il est important de noter, que lorsque nous avons commencé notre travail d’analyse sur cette thématique, nous avons été confrontés à un certains nombres de difficultés qu’ils fallaient traiter avant L’analyse, ce qu’on a appelé le « nettoyage de la base de données ». D’une manière générale, ce nettoyage portait sur des problèmes d’homogénéités dans les réponses renseignées où nous avons observé des données quantitatives et qualitatives dans une même cellule, des problèmes liés à certaines questions se déclinant à trois niveaux : d’une part la longueur de ces questions, et l’incompréhension des questions et d’autre part l’association de deux questions à la fois, ce qui a probablement entrainé des erreurs dans les réponses données. Nous avons aussi constaté de nombreuses cellules vides. Enfin nous pouvons indiquer également l’incohérence de certaines réponses face à la question posée, sans risque de se tromper nous estimons que cela est peut-être dû à la façon dont la question a été posée. 4 III. Propositions des modifications Comme rappelé ci-dessus, nous avons été contraints d’apporter certains changements lors de ce nettoyage de la base de données, pour permettre son analyse. En effet, ces modifications ont concerné tout d’abord, la correction des cellules vides en les remplaçant par NR « Non Renseigné ». Par la suite, nous avons harmonisé les réponses dans certains cas pour les rendre homogènes en ne maintenant que les données quantitatives et supprimer les données qualitatives sans pour autant transformer le sens de la réponse donnée. Il a été également question d’homogénéiser certains textes exprimant la même la chose et dont les écritures étaient faites différemment, par exemple : utilisation des majuscules pour certaines et minuscules pour d’autres, ou encore utilisations des caractères spéciaux pour certains et non pour d’autres. Nous avons aussi fait des calculs manuels sur une question particulière concernant les heures de travail en arrondissant à la valeur supérieure ou en additionnant quand cela était nécessaire. Nous avons également fait des conversions de l’année en mois concernant la question du temps d’exercice de la fonction. IV. Synthèse Dans le traitement de cette base de données, le principal problème que nous pouvons pointer porte sur les questionnaires. Car si une question posée est sujet à confusion ou d’incompréhension ou mal posée, elle se reflète automatiquement dans les réponses recueillies. Cette situation peut se traduire, par une réelle difficulté dans le traitement des données, avec son corollaire de biaiser les résultat par conséquent ne pas aboutir aux objectifs recherchés. Nous avons également fait le choix, dans l’analyse de cette base de données, de ne pas traiter les questions qualitatives car demandant un mode de traitement particulier. 5 V. Webographie https://informations.handicap.fr/art-histoire-874-6026.php https://www2.espe.u-bourgogne.fr/doc/memoire/mem2004/04_03STA00110.pdf http://dcalin.fr/cerpe/cerpe39.html http://www.esen.education.fr/?a=71&cHash=2357aeb82d&id=79 http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de- handicap.html http://www.cnesco.fr/fr/dossier-handicap/ http://www.lemonde.fr/societe/article/2016/02/12/handicap-a-l-ecole-peut-mieux- faire_4863978_3224.html https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01097480/document Retour base de données uploads/Management/ intro-avs.pdf