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La "position du contrôlant" et l'effet-de-formation. Sergio Myszkin La proposit

La "position du contrôlant" et l'effet-de-formation. Sergio Myszkin La proposition de nous consacrer dans ces jours pour travailler sur le thème «Utilisations de contrôle» présuppose l'existence d'une gamme d'utilisations possibles du dispositif connu dans notre pays avec le terme de «Hadrajá»1. Bien que dans les différentes écoles qui appartient à la AMP le terme en usage est "Contrôle", la communauté locale a adopté le terme "Hadrajá" qui est également utilisé, dans notre environnement, d'autres courants, psychanalytiques et non- psychanalytiques . Le terme «Hadrajá" est radicalement différent de ceux utilisés dans d'autres pays, tant de «contrôle» comme de «supervision». C’est intéressant qui le terme « hadrajá » ne génère pas des controverses habituelles de traduction - PAQJS - par rapport au terme original de contrôle. Le terme hadrajá est lié au mot "derech" (chemin, voie) et donc avec le terme anglais «guidance». Le rôle du «Madrij » (conseilleur d'orientation), dans son sens le plus large, c’est-a-dire non seulement au référence à la chose "psi", est de guider. La chose intéressante est que le mot hadrajá n'a aucun lien sémantique avec les autres termes en usage. Certes, il y a une gamme d'utilisations possibles du contrôle, non seulement par rapport à la particularité de chaque cas, mais aussi pour chaque Un dans les différentes étapes de la formation de l'analyste et en relation directe avec ce qui est produit dans les autres « colonnes » qui maintiennent la formation analytique: la propre analyse et de l'enseignement. Je propose que les différentes utilisations répondent à ce qu'on pourrait appeler «La position de contrôlant», position qui permet différents modes d'orientation face au dispositif du contrôle, et en conséquence, une série d'utilisations qui peuvent générer des «effets-de-formation" ou, au contraire, les bloquer. Mon premier contact avec l'instance du contrôle (dans ce cas, supervision) se est produite au début de ma formation institutionnelle en tant que résident de la psychologie clinique en Israël. En tant que psychologue a récemment diplômé et sans expérience en la pratique clinique, j’étais commencé des séances de supervision hebdomadaires dans le cadre de la résidence clinique en un établissement public. D'ici là, la supervision se révélé à moi comme un espace menaçante et autoritaire, que je interprétais comme un instance examinatrice de mes conditions de "se asseoir dans le fauteuil du clinicien». Ce type de contrôle m'a amené à une position défensive et empêchant de toute possibilité de l'émergence de les essentiels "effets-de-formation» si substantiels à la pratique clinique. "Ha madrich hedrich et menuchati"2, c’est à dire le superviseur troublé mon repos, mais pas dans le bon manière. 1 Hadrajá: terme hébreu qui dénomme le guide. Parallèlement à l'orientation fournie par le superviseur, la construction du cas, les questions de diagnostic et, dans ce cas, la question du contre-transfert, avait une place centrale, au moins autant que je suis concerné, l’aspect examinateur et critique de la supervision. Cette situation m'a amené à comparaître devant le superviseur de la façon dont il est censé se doit dérouler un bon clinicien. Être comme il se doit un bon supervisant, un bon élève. C’est à dire travailler dur pour satisfaire le désir de l'Autre. Mais cette tâche ne était pas toujours couronnée de succès, principalement en raison de mon condition névrotique. Plus précisément, la jouissance névrotique, d'une façon ou d'une autre, a toujours été la condition. Cette étape de ma vie a eu lieu il y a plusieurs années, et pourtant, j’avais complété avec succès ma formation de psychologue clinique après qu’une juré d'examen vérifié ma trajectoire. La question qui les autorités sanitaires posent au superviseur en donnant son rapport sur le supervisant, ainsi que ce qui posent au juré d'examen est: ¿Peut ce psychologue résident s’agir comme un Professional Independent? Il s’agit dans ce cas de la formation classique, standard. C’est laquelle qui reçoit le candidat qui répond aux critères fixés par le règlement et puis qu’il passe par les différents stades, fixés à l'avance, et terminer toutes les conditions du programme, couronné-t-il avec le titre de spécialiste et que celui qui n’est plus nécessaire, si il le souhait, de poursuivre leur formation. La personne du superviseur, dans ce cas, prend la place de l’Autre universel de la "bonne foi" comme le dit Éric Laurent: "l’Autre qui vérifié que les choses se passent selon les règles ..."3. Il y a beaucoup de questions que la thème du contrôle me donne à penser aujourd'hui, tant de la place de celui qui est dans le contrôle avec un analyste comme celui qui occupe le rôle de superviseur dans le cadre d'une institution publique. Bien que, selon Lacan, l'analyste émerge par rapport au fin d’analyse, nous sommes tous témoins du fait que la pratique analytique ne se réduit pas à les analyste qui ont conduit leurs analyses jusqu’à la fin. T out le contraire, dans la plupart des cas, la pratique analytique va en avant. Dans cet état de choses, la fonction du contrôle, autant qui il est central dans la formation de l'analyste, est de se concentrer sur la hiance qui se trouve entre la pratique de l'analyse et la fin d’analyse. La practique du contrôle, autant qu’instance qui «la école de Lacan" doit offrir à ceux qui ont la necesité "de ce pas de regarder: à savoir la nécessité découlant des exigences professionnelles quand ils traînent la analysé la formation de prendre la responsabilité pour quelque chose analytique cependant légèrement. "4 2 Jeu de mots qui se trouve dans le dictionnaire de l’hébreu et qui utilise la même origine sémantique qui existe pour le mot Madrich (superviseur) et hedrich (molestait). 3 Laurent, Éric – Du bon usage de la supervisión. Ce est peut-être le point où devoir et désir se entremêlent: «Le désir de demander un contrôle la demande vient de l'intérieur même du discours analytique, dans un point où le devoir et le désir sont liés"5. Ma deuxième rencontre avec le contrôle ne est pas sans rapport à ma propre analyse. On peut dire que la dialectique qui se développe entre eux est essentiel pour l'apparence, de temps à autre, des "effets-de- formation». Cette réunion ne se réfère pas à la rencontre avec un analyste en fonction de contrôle mais àla rencontre avec fonction du contrôle qui se développe dans la perspective du désir. Je suis arrivé au bureau de une analyste, pour la première session de contrôle, comme qui vient à une séance d'analyse. Je ne pensais pas à l'avance qui apportent exactement à la session, je ne réfléchis sur les questions qui le cas ou les cas me causent. Je simplement arrivais. Après un bref échange de mots, l'analyste m’a suggéré de parler d'un cas avec une question. Cette suggestion tellement prévisible, m'a pris par surprise. Je ne savais pas que dire ou quelles questions poser. Par conséquence, je bégayé un peu et me concentré sur la question des obstacles se imposent à moi par rapport à l’acte analytique, en référence au cas d'une patiente qui me est cher. L'analyste a interrompu la session quand je ai prononcé que «je me sens impuissant." Cette perturbation m'a conduit à une phrase qui m'a donné mon analyste dans l'analyse: «être une bicot (bouc émissaire) avec les mains et les pieds liés." Le fort sentiment que la coupure de la session de contrôle a produit dans mon corps m'a indique qui s’agit de quelque chose de l'ordre de la pulsion. Et oui, je ai rêvé toute la nuit sur contrôle et sur comment justifier les sessions courtes. Il semble que plus de rêver, je réfléchie toute la nuit. Quelque chose du désir de contrôle se est réveillé et a commencé à travailler en vue de la prochaine session. Ce travail de nuit m'a montré que, tant dans le cas du contrôle que de la pratique analytique, la responsabilité de l'acte analytique est de pousser au sujet à travailler, à susciter le désir. Le rôle de l'analyste est d'être le semblant du petit a. Dans ce cas aussi, "Ha madrijá hedrija et menujatí"6 mais certainement de la bonne façon. La session de contrôle postérieur se centré sur la question de la place précieux que cette patiente occupe pour moi, sur la façon dont mon désir de sujet est installé comme un obstacle à l'émergence du désir de l'analyste. Dans le contrôle, j’ai discuté de mon voix qui cette patiente continue avec l'analyse et qui heureusement, car je ne veux pas la perdre, elle ne veut pas me perdre. Accepter la possibilité 4 Laurent, Éric – ibid (je n’ai pas le original en français. La traduction de la cite est mauvaise) 5 Laurent, Éric – Leur contrôle et le notre 6 voir le note 2 mais en cette cas, on ajoute la lettre “a” du femenin hebreu. qu'elle quitte l'analyse a permis desserrer la corde qui le bicot porte sur ses pieds et ses mains, au moins pour l'instant. uploads/Management/ la-position-du-controlant.pdf