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CD INCLUS Annie Berthet Catherine Hugot Véronique M. Kizirian Béatrix Sampsonis

CD INCLUS Annie Berthet Catherine Hugot Véronique M. Kizirian Béatrix Sampsonis Monique Waendendries Méthode de français 1 A1 3 Avant-propos Alter Ego est une méthode de français sur quatre niveaux destinée à des apprenants adultes ou grands adolescents. Alter Ego 1 s’adresse à des débutants et vise l’acquisition des compétences décrites dans les niveaux A1 et A2 (en partie) du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), dans un parcours de 120 heures d’activités d’enseignement/apprentissage, complété par des tâches d’évaluation. Il permet de se présenter au nouveau DELF A1. Structure du manuel Alter Ego se compose de neuf dossiers de trois leçons. Chaque dossier se termine sur un Carnet de voyage, parcours à dominante culturelle et interactive. En début d’ouvrage, Fenêtre sur… permet une entrée en matière à travers des situations d’initiation aux langues auxquelles les apprenants pourront s’identifier. En fin de manuel, Horizons met l’accent sur l’interculturel et propose aux apprenants un retour ludique sur le chemin parcouru. Chaque leçon est composée de deux doubles pages. Pour atteindre les objectifs communicatifs annoncés, chaque double page présente un parcours qui va d’activités de compréhension à des activités d’expression et inclut des exercices de réemploi. Pour permettre la conceptualisation et l’assimilation des contenus communicatifs et linguistiques, des Points langue et des Aide-mémoire jalonnent les leçons. Selon les thématiques, un Point culture permet de travailler les contenus culturels. En fin d’ouvrage, se trouvent les transcriptions des enregistrements, un précis grammatical, des tableaux de conjugaison et un lexique multilingue. Apprendre, enseigner, évaluer Alter Ego intègre les principes du CECR et reflète ses trois approches: apprendre, enseigner, évaluer. Apprendre avec ALTER EGO Dans Alter Ego, la place de l’apprenant est primordiale. L’approche retenue lui permet d’acquérir les compétences décrites dans les niveaux A1 et A2 (en partie) du CECR, c’est-à- dire des compétences de communication écrite et orale, de compréhension et d’expression, à travers des tâches communicatives. L’apprenant est actif, il développe ses aptitudes d’observation et de réflexion, autant de stratégies d’apprentissage qui l’amènent progressivement vers l’autonomie. Les thèmes abordés ont pour principal objectif de susciter chez l’apprenant un réel intérêt pour la société française et le monde francophone et lui permettre de développer des savoir- faire et savoir-être indispensables à toute communication réussie. Dans Alter Ego, la langue est certes objet d’apprentissage (structures à acquérir), mais avant tout instrument de communication. Les supports sont variés, les situations proches de la vie. Le ressenti, les émotions, le vécu sont des données essentielles pour avoir envie de comprendre l’autre, de communiquer et partager avec l’autre. Les tâches proposées se veulent le reflet de situations authentiques, dans différents domaines (personnel, public, professionnel, éducatif), afin de favoriser la motivation de l’apprenant et son implication dans l’apprentissage. Ainsi, celui-ci développe des savoir-faire mais aussi des stratégies de communication: interaction, médiation… Apprendre à communiquer en langue étrangère, c’est dans un premier temps communiquer dans la classe. Les activités proposées offrent à l’apprenant de nombreuses opportunités d’interagir avec les autres dans des situations variées et implicantes: de manière authentique, en fonction de son ressenti, de son vécu et de sa culture, mais aussi de manière créative et ludique. 4 Enseigner avec ALTER EGO Le fil conducteur du manuel correspond rigoureusement aux savoir-faire décrits par le CECR. La progression en spirale permet d’amener l’apprenant à de vraies compétences communicatives. Les principaux contenus communicatifs et linguistiques sont travaillés et enrichis de manière progressive, dans différents contextes et thématiques. Une des priorités d’Alter Ego est la transparence, le contrat partagé – tant du côté de l’enseignant que de l’apprenant. Les objectifs sont explicitement indiqués dans les leçons, ainsi que les compétences visées. Chaque leçon est structurée par les objectifs communicatifs et développe une thématique. Les supports, variés, présentent à part égale des situations d’écrit et d’oral; ils permettent un travail en contexte. La démarche est sémantique, intégrative et simple d’utilisation: le parcours de chaque double page (comprendre, s’exercer, s’exprimer) amène les apprenants à la découverte et à l’appropriation des contenus dans une démarche progressive et guidée. La priorité va d’abord au sens; les contenus (pragmatiques, linguistiques, culturels) sont découverts et s’articulent au fur et à mesure de la démarche. Chaque leçon mobilise les quatre compétences, signalées par des pictos: écouter, lire, parler, écrire. Les compétences réceptives (à l’écrit, à l’oral) sont souvent travaillées dans un rapport de complémentarité, à l’intérieur d’un scénario donné. Une attention toute particulière est donnée à la conceptualisation des formes linguistiques, en les reliant aux objectifs communicatifs. Chaque parcours se termine par des activités d’expression variées, proposant des tâches proches de l’authentique. Évaluer avec ALTER EGO L’évaluation est traitée sous deux formes. Elle est d’une part sommative en ce qu’elle propose un réel entraînement à la validation des compétences présentes dans les certifications correspondant aux niveaux du CECR : – DELF A1, – Préparation au DELF A2 et au CEFP1 de l’Alliance française de Paris, ainsi qu’aux tests TCF et TEF. D’autre part et surtout, Alter Ego se propose d’entraîner l’apprenant à une véritable évaluation formative, c’est-à-dire centrée sur l’apprentissage: des fiches de réflexion permettent à l’apprenant de porter un regard constructif sur son apprentissage, de s’auto- évaluer et enfin, à l’aide d’un test, de vérifier avec l’enseignant ses acquis, ses progrès. Alter Ego veut aider l’apprenant à s’approprier le portfolio qui lui est proposé grâce à un accompagnement étape par étape, et donner à l’enseignant le moyen de mettre en place un véritable contrat d’apprentissage avec l’apprenant. Des tests d’évaluation formative sont proposés à la fin de chaque dossier. Ils aident à faire prendre conscience de l’acquisition des quatre compétences développées dans les leçons précédentes et des moyens à mettre en œuvre pour se perfectionner. Les moments de réflexion intitulés Vers le portfolio, comprendre pour agir permettent à l’enseignant et à l’apprenant de faire le point ensemble sur les acquis et les progrès à poursuivre. Des bilans d’évaluation sommative, véritables entraînements aux certifications du niveau, sont proposés tous les trois dossiers pour permettre à l’enseignant d’évaluer les acquis et savoir-faire des apprenants à ce stade de leur apprentissage. Ils reprennent les savoir-faire et les outils linguistiques acquis depuis le début du manuel et permettent à l’apprenant de s’entraîner à la validation officielle de ses compétences aux niveaux de communication en langues correspondant au CECR: niveaux A1 et A2 (en partie). Ce manuel est l’aboutissement d’années d’expérience sur le terrain et de réflexion en formation d’enseignants. C’est aussi un rêve devenu réalité: partager avec d’autres les fruits de notre «aventure pédagogique», où nous avons beaucoup reçu. Puisse ce manuel aider à ce qu’enseignants et apprenants vivent des moments de plaisir partagé, de la manière la plus cohérente, économique et efficace possible. À Simonne Lieutaud et Martine Stirman, toute notre reconnaissance pour leur générosité pédagogique. Les auteurs AVANT-PROPOS Leçons Contenus socioculturels Thématiques OBJECTIFS SOCIO-LANGAGIERS Objectifs communicatifs et savoir-faire Objectifs linguistiques Grammaticaux Lexicaux Phonétiques DOSSIER 0 : Fenêtre sur… p. 10 à 16 Rencontres internationales • Se présenter (1) • S’informer sur l’identité de l’autre • Compter • Communiquer en classe • Les adjectifs de nationalité (masculin/ féminin) • Les verbes s’appeler et être • Les langues • Les nationalités • Les nombres de 0 à 69 • L’alphabet • L’accentuation de la dernière syllabe DOSSIER 1 : Les uns, les autres… 1 p. 18 à 21 Salutations Usage de tu et de vous • Saluer, prendre congé • Se présenter (2) • Demander/Donner des informations personnelles (1) • Le verbe avoir au présent • Les articles déﬁ nis • Les adjectifs possessifs (1) • La négation ne… pas • Les moments de la journée et les jours de la semaine • Quelques formules de salutations formelles et informelles • Les éléments de l’identité • [y]/[u] • L’intonation montante et descendante 2 p. 22 à 25 Les numéros de téléphone en France • Demander poliment • Demander/Donner des informations personnelles (2) • Demander le prix de quelque chose • Les articles indéﬁ nis • L’adjectif interrogatif quel(le) • Les mois de l’année • Les nombres de 70 à 99 • La prononciation des nombres • la liaison avec les nombres 3 p. 26 à 29 Quelques événements culturels/festifs à Paris La francophonie • Donner des informations personnelles (3) • Indiquer ses goûts (1) • Parler de ses passions, de ses rêves • Le présent des verbes en -er • Les verbes être et avoir • Les prépositions + noms de pays (1) • L’expression des goûts (1) • La discrimination [s]/[z] • La liaison avec [z] Carnet de voyage La France, pays européen • Identiﬁ er des symboles et comprendre des informations sur la France et l’Europe DOSSIER 2 : Ici / ailleurs 1 p. 34 à 37 La ville • Parler de sa ville • Nommer et localiser des lieux dans la ville • Demander/Donner des explications • Les articles déﬁ nis/ indéﬁ nis • Les prépositions de lieu + articles contractés • Pourquoi/parce que • Quelques lieux dans la ville • Quelques expressions de localisation • Prononciation de un/une + nom 2 p. 38 à 41 Auberges uploads/Management/ le-alter-ego-1.pdf