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European Scientific Journal October 2019 edition Vol.15, No.29 ISSN: 1857 – 788

European Scientific Journal October 2019 edition Vol.15, No.29 ISSN: 1857 – 7881 (Print) e - ISSN 1857- 7431 60 Le Coaching Scolaire Comme Nouvelle Pratique Pédagogique Soufiane Er-Razine, Mohammed Jawad Toumi, Laboratoire linguistique générale et didactique du FLE, Faculté des Lettres et Sciences Humaines d’Oujda, Université Mohamed Premier, Complexe Universitaire, Oujda, Maroc Doi:10.19044/esj.2019.v15n29p60 URL:http://dx.doi.org/10.19044/esj.2019.v15n29p60 Résumé Le coaching scolaire est une pratique en marge de l’école qui a su se démarquer et a montré des résultats prometteurs dans l’accompagnement et la gestion de la vie scolaire des apprenants. Cet article a pour but d’approcher le travail du coach scolaire à la pratique de classe, afin de faire profiter les enseignants des théories et outils que le coaching scolaire a adoptés. L’instrument de mesure a été administré auprès de 154 lycéens dont l’âge moyen est 16,77 (±1,529). Il s’agit d’un questionnaire se composant de cinq parties divisées en seize questions. La première partie concerne les informations personnelles des répondants, la deuxième traite les méthodes d’enseignement selon les apprenants, la troisième partie examine les stratégies et méthodes d’apprentissage, la quatrième étudie les objectifs postbac et la dernière partie est une évaluation de l’école par les répondants. Les résultats marquants se résument en trois : un problème majeur au niveau des stratégies d’enseignement, particulièrement la quasi absence de l’utilisation du canal kinesthésique. Les enseignants se préoccupent rarement des procédures méthodologiques et des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives. L’orientation scolaire et celle universitaire sont souvent basées sur des préjugés. En conclusion, la posture d’un coach scolaire en classe qui aspire à se focaliser davantage sur les capacités des apprenants, permettra une meilleure appropriation du savoir et acquisition des compétences par ces derniers. Mots clés: Coaching scolaire, Apprendre à apprendre, Innovation pédagogique, Enseignant-coach, Stratégie d’enseignement European Scientific Journal October 2019 edition Vol.15, No.29 ISSN: 1857 – 7881 (Print) e - ISSN 1857- 7431 61 The School Coaching, A New Pedagogical Practice Soufiane Er-Razine, Mohammed Jawad Toumi, Laboratoire linguistique générale et didactique du FLE, Faculté des Lettres et Sciences Humaines d’Oujda, Université Mohamed Premier, Complexe Universitaire, Oujda, Maroc Abstract School coaching is an aside practice of the school that has distinguished itself and has shown promising results in supporting and managing the school life of learners. This article’s main aim is to come up with what a school coach can add to classroom practices, so as to provide teachers the tools and theories that school coaching has adopted. The survey is based on a five-part questionnaire divided into sixteen questions. The first part deals with the personal information of respondents, the second part concerns teaching methods according to learners, the third part examines learning strategies and methods, the fourth part treats the after-baccalaureate objectives, and the last part is an assessment of the school by respondents. This measuring instrument was administered to 154 high school students with an average age of 16.77 (±1,529). The remarkable results can be summed up in three points: a major problem in terms of teaching strategies, especially the virtual absence of the use of the kinesthetic channel. Teachers rarely care about methodological procedures and cognitive and metacognitive learning strategies. Academic orientation that concerns both schools and universities is often based on prejudice. To conclude, the position of a school coach in the classroom who aspires to focus more on the abilities of learners, will allow the latter’s a better acquisition of skills and knowledge. Keywords: School coaching, Learn to learn, Educational innovations, Teacher-coach, Teaching strategy Introduction Dans une ère où le savoir est en perpétuel évolution, l’école ne doit plus se limiter à un lieu d’acquisition de connaissances et de compétences disciplinaires. L’élève de demain est un apprenant qui doit être en mesure de s’adapter, s’intégrer, s’autoformer ; par conséquent l’enseignement European Scientific Journal October 2019 edition Vol.15, No.29 ISSN: 1857 – 7881 (Print) e - ISSN 1857- 7431 62 d’aujourd’hui devra se focaliser plus sur les stratégies d’apprentissage et le concept d’apprendre à apprendre. Cette approche est la seule capable de répondre aux besoins des générations actuelles, puisque l’école d’aujourd’hui n’enseigne plus pour répondre aux nécessités du présent mais elle doit être un établissement où on rend les élèves aptes à s’adapter aux changements technologiques rapides, à la mondialisation et l’ouverture sur d’autres cultures. En bref, on enseigne dans le présent afin de confronter un futur imprévisible. La capacité à apprendre et à appliquer/intégrer en permanence de nouvelles connaissances et compétences n’a jamais été aussi essentielle. Les élèves doivent devenir des apprenants autonomes, notamment parce qu’ils se préparent à des emplois qui n’existent pas encore, à utiliser des technologies qui n’ont pas encore été inventées et donc à résoudre des problèmes qui n’ont pas encore été identifiés (Groff, 2010, p. 8). Cette nouvelle vision de l’éducation est en harmonie avec une pratique en plein essor : Le coaching scolaire. Qu’est-ce qu’alors cette récente forme d’accompagnement scolaire ? Peut-elle aider dans la pratique de classe ? Que peut apporter un coach à un apprenant ? Et comment cette pratique pourrait être utilisée dans la gestion de l’apprentissage en général ? Contexte et état des lieux Le baccalauréat marocain ne cesse de perdre sa crédibilité au niveau international et l’inflation des diplômes devient un cauchemar pour les futurs professionnels. La déperdition scolaire évolue vers un véritable phénomène ; la moitié des élèves marocains quittent l’école avant de s’inscrire au lycée et 20% n’atteignent même pas le collège et retombent dans l’analphabétisme, en plus d’un taux d'achèvement de la scolarité avec redoublement atteignant 94,5%, lors de l’année scolaire 2016/2017 (Direction de la Stratégie, des Statistiques et de la Planification, 2017, p.3-28). La situation est problématique car ces chiffres très alarmants stagnent depuis une décennie et on note même des régressions sur plusieurs niveaux. Quand un élève ne réussit pas, on pense souvent en terme disciplinaire (mathématique, histoire, anglais…) et on se tourne vers des cours particuliers pour surmonter les difficultés, mais ces dernières peuvent être récurrentes et réapparaître tout au long du cursus scolaire. Effectivement, il est fréquent de rencontrer des apprenants qui ont soufferts avec telle ou telle matière scolaire durant tout leur parcours, dans ce cas le postulat du coaching scolaire dépasse le simple fait de répéter des exercices spécifiques en vain et suppose que ces lacunes sont souvent liées à des compétences générales telles que : mémoriser, apprendre, gérer son temps, se motiver ou garder son attention. European Scientific Journal October 2019 edition Vol.15, No.29 ISSN: 1857 – 7881 (Print) e - ISSN 1857- 7431 63 Le coaching scolaire est « l’accompagnement des personnes, afin de les aider à découvrir qui elles sont, ce qu'elles veulent et leur permettre de se mettre en route pour atteindre leur but en accord avec elles-mêmes et avec leur environnement, dans une perspective scolaire quelle qu’elle soit » (Oller, 2011, p. 04). Nous avons expressément commencé par cette définition qui s’approche beaucoup de la conception du coaching en général, mais ajoute la perspective scolaire. Le coaching scolaire est alors un accompagnement qui s’articule et se construit autour d’une problématique spécifique à chaque apprenant. Sachant que tous les élèves ne sont pas égaux devant l’école, le coach peut aider l’élève à découvrir son profil pédagogique et à adopter des méthodes d’apprentissage qui correspondent au mieux à ses capacités. Donc, le coaching scolaire est l’accompagnement des élèves dans la recherche de leurs ressources personnelles. Il vise aussi, comme le life coaching, à surmonter le manque de motivation, la gestion du stress, rétablir l’estime de soi et augmenter la confiance en soi. Le coaching scolaire est aussi « une démarche d’accompagnement visant à développer la réflexivité en vue d’un changement de comportement et à optimiser le potentiel du coaché à gérer sa scolarité, ses projets, ses orientations et ses choix. Il s’agit d’une période d’apprentissage à l’auto- évaluation, à trouver des ressources personnelles, à faire des choix et à en assumer les conséquences » (Gaetan, 2011, p. 77). Le coaching scolaire dépasse alors les apprentissages liés aux différentes matières scolaires ; il est souvent présenté comme un accompagnement non disciplinaire en marge de l’école, mais nous pensons que les établissements scolaires ne vont pas résister trop longtemps avant d’ouvrir leurs portes aux outils et théories adoptés par le coaching scolaire, particulièrement dans les pays - comme le Maroc - où le système d’enseignement, mise à part quelques rares formations, comme celle faite au niveau national 2016/2017 intitulée « consultation psychologique, familiale et médiation scolaire (Pro-qualifiant- programma 25.000 cadres licenciés) », n’offre aucun soutien psychologique aux élèves. Ce qui explique aujourd’hui, la demande exponentielle des coachs en général, et des coachs scolaires en particulier ; En faisant ce constat, se demander pourquoi les familles commencent à chercher ailleurs des réponses auxquelles l’école devrait donner des réponses nous semble une question légitime. Est-ce un luxe superflu, ou vraisemblablement un besoin qui doit être satisfait ? Le coach travaille dans l’ici et le maintenant, il va transmettre à l'élève des astuces à appliquer pour l’aider à faire ses exercices, à corriger des problèmes de mémorisation, de concentration, d’attention, de raisonnement, d’organisation uploads/Management/ le-coaching-scolaire-comme-nouvelle-prat-pdf.pdf