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Méthodologie de Recherche en Gestion 1 structure du chapitre méthodo Cadrage Su

Méthodologie de Recherche en Gestion 1 structure du chapitre méthodo Cadrage Sujet è délimiter le terrain d’étude (qui, quand, où ) è problématique (constat plusieurs questions ) è Une Question de recherche (une phrase, mots choisis, ? Ne change pas en cours de recherche) è problématisation : besoin managérial et remplir un gap théorique Type de mémoire: théorique / méthodo / empirique Positionnement épistémo: positi / construc / interpre Type de mode de raisonnement : déductif / abductif / inductif (ou test / confirmation) Collecter les données : primaires / secondaires --- Quali / quanti Questionnaire (quanti) / guide d’entretien – observation – entretiens de groupe Focus Groups / entretien semi directif entretien directifs libres (quali) Analyse des données: analyse quali (Nvivo, Atlas Ti, cassandre) / analyse quanti (SPSS …) / analyse mixte (si elle est justifiée) NB: 2 Structure du mémoire / article ØIntroduction ØRevue de la littérature (comment structurer votre RL / positivisme : cadre théorique + modèle théorique – Interp ou le construc : cadre théorique + grille d’analyse (la littérature dit que ….) ØPartie méthodo: description détaillée de vos choix: quoi ? Pourquoi ? Comment ? ØRésultats de la Partie empirique : « mon terrain m’a dit que …. » (sortir les stats / verbatims extraits de vos entretiens quali) ØDiscussion : « la littérature m’a dit que ….., mon terrain m’a dit que …., et je conclue que ….. » Ø conclusion ØBilbio …. 3 Plan du séminaire Méthodologie et épistémologie Modes de raisonnement. Construction d’une problématique. La revue de littérature. L’analyse des données. Les résultats et les perspectives. Méthodes de citations et références bibliographiques. Plan, Police, Normes de rédaction, où trouver les références La Qualité d’une recherche La qualité d’une recherche se mesure par: La qualité de la démonstration. Les résultats et les perspectives. La qualité d’une recherche Plusieurs qualités: Ø Académique Ø Originalité Ø Capacité adéquate à assimiler les connaissances déjà existantes et en faire émerger d’autres Ø Argumentation cohérente Ø Pertinence de la contribution Le mémoire de recherche L’étudiant devra construire une problématique de recherche, bâtir une revue de littérature lui permettent de construire son plan de questionnement (hypothèses ou questions de recherche) ; le choix d’un terrain approprié (compte tenu du peu de temps disponible), la collecte des données et leur analyse lui permettront de répondre aux questionnements, d’en suggérer une réflexion managériale. Il est également important que l’étudiant puisse porter un regard critique sur son travail (analyse des limites de la recherche. Clarifications conceptuelles Une problématique Une question de recherche Une problématisation Une hypothèse Un objet de recherche 8 Problématique et question(s) de recherche Problématique : Bébé pleure toute la nuit (ses parents s’inquiètent de sa santé ; de plus, ils ne dorment plus de la nuit ; de temps en temps, les pleurs du bébé réveillent les voisins…). Question de recherche : -Pourquoi le bébé pleure-t-il toute la nuit ? -Comment faire pour que le bébé ne réveille plus les voisins ? La question de recherche Quel est le problème? (Van der Ven, 2007) problème QR Comment caractériser/ catégoriser le problème? Qu’est ce qui est connu sur le problème? Revue de littérature: Qui? quoi? quand? comment? pourquoi? Phase de problématisation sujet: la perception et enjeux théoriques -La problématique ü les grandes sous-variables qui permettent de caractériser la recherche üS’élabore autour de la question principale et des éléments qui permettent de replacer son thème de recherche dans un contexte étapes de problématisation üRecensement des écrits: Revue de littérature üChoix des variables: décomposition du sujet et détermination des variables sur lesquelles portent la recherche 1. Définition de l’objet de recherche L’objet de recherche = ü l’objectif que l’on cherche à atteindre ü une question (large, générale et problématique) qui traduit le projet de connaissance ü une question qui se distingue des « questions de recherche » ü Question générale qui guide la construction de l’architecture et de la méthodologie ü Question qui permettra d’évaluer la contribution de la recherche 1. Définition de l’objet 2. Construction de l’objet 3. Influence du postulat 4. Quelques conseils 1. Nature de l’objet de recherche Nature de l’objet de recherche = type d’objets qu’il articule ü Théorique lorsqu’il lie ou interroge: » des concepts théoriques » des modèles explicatifs » des théories ü Empirique lorsqu’il articule des objets empiriques (recherche-action) ü Méthodologique lorsqu’il porte sur des objets méthodologiques 1. Définition de l’objet 2. Construction de l’objet 3. Influence du postulat 4. Quelques conseils Exemple 1 En quoi consiste une représentation collective dans les organisations, quels en sont la nature et les éléments constitutifs, et comment émerge-t-elle à partir des représentations supposées différenciées de ces membres? 8/02/21 14 L’objet de la recherche ici articule principalement des concepts. L’objet est ici de nature théorique Exemple 2 Comment rendre compte des représentations des managers tout en dépassant les limites de la méthode de cartographie cognitive? 8/02/21 15 L’objet est plutôt d’ordre méthodologique dans ce cas Exemple 3 Comment augmenter la production dans les ateliers? A la lumière de la théorie du champ, Lewis (1947a et b) traduit ce problème concret en une problématique ayant trait aux mécanismes de changement et de résistance au changement: « comment modifier les niveaux de conduite dans un groupe alors que ceux-ci sont le fait d’une habitude sociale, force d’attachement à une norme sociale? » 8/02/21 16 L’objet est à la fois empirique et théorique La revue de littérature elles sont mono-thématiques (c'est-à-dire qu'elle traitent d'un seul sujet (une question scientifique particulière) ; elles portent soit sur un pas de temps défini (en années ou décennies le plus souvent), soit sur une zone géographique définie. elles sont toujours basées sur l’analyse (« secondaire ») de plusieurs documents « primaires » qui sont dans la plupart des cas des « articles de recherche originaux » elles ne portent pas de jugements sur les études (supposés valides puisque publiées après avoir déjà fait l’objet d’un travail d’analyse par l’éditeur et les pairs). elles cherchent à dégager les similitudes et différences et éventuellement à les analyser pour dégager un « état de l’art » et des connaissances à un moment donné Une hypothèse… Une réponse affirmative, provisoire et conjecturale (fondée sur des conjectures (suppositions), incertaines) à la problématique. Met en relation des concepts sous forme d’antécédents, de conséquents, ou de concomitants. Elle doit se formuler sous une forme observable et mesurable à laquelle la réponse serait dichotomique (confirmation / infirmation) (falsifiabilité poppérienne). Dépendance Confiance Partage des valeurs Orientation à long terme Communication Equité de la relation Relations interpersonnelles Satisfaction H7 H1 H2 H3 H12 H5 H9 H11 H4 H6 H8 H10 Modèle de recherche hypothético-déductif H13 H14 H15 H16 H17 Age Secteur Variables de contrôle Epistémologie de la recherche Epistémologie Elle « étudie de manière critique la méthode scientifique, les formes logiques et modes d’inférence utilisés en science, de même que les principes, concepts fondamentaux, théories et résultats des diverses sciences, et ce, afin de déterminer leur origine logique, leur valeur et leur portée objective » Pesqueux 2014 Trois éléments à prendre en compte Une Epistémologie de la recherche l'étude critique des sciences et de la connaissance scientifique l'étude de la connaissance en général Un mode de raisonnement. Des données. Epistémologie en sciences de gestion Positivisme. Constructivisme. Intérprétativisme. Positivisme aménagé (post positivism). Relativisme. Functionnalism. Phenomonology. Anglosaxonne 24 Le chemin de la connaissance Positivisme ◦Il s’agit d’appréhender les lois qui régissent la réalité ◦Ces lois existent même si elles ne peuvent pas toutes être découvertes ◦Les positivistes cherchent à expliquer la réalité à à reconstituer la chaîne causes-effets ◦Un fait social s’explique par un autre, extérieur aux individus: quelles sont les raisons économiques, politiques, techniques … du fait à expliquer? ◦Causalité linéaire, mais aussi multiple, circulaire 25 Interprétativisme ◦Il s’agit de comprendre le sens que les acteurs donnent à la réalité à on comprend la réalité au travers des interprétations qu’en font les acteurs ◦Prise en compte des intentions, motivations, croyances … des acteurs ◦Démarche qui porte moins sur les faits que sur les pratiques ◦Deux niveaux de compréhension: ◦Processus par lequel les individus, dans leur vie quotidienne, sont amenés à interpréter leur propre monde ◦Processus par lequel le chercheur interprète les significations subjectives qui fondent le comportement des individus qu’il étudie ◦Démarche de recherche contextualisée, permettant de retrouver les significations « locales » données par les acteurs Le chemin de la connaissance 26 Constructivisme ◦Il s’agit aussi de comprendre mais, à la différence de l’interprétativisme … ◦La démarche de compréhension participe à la construction de la réalité des acteurs →Le réel est construit par l’acte de connaître plutôt que par les perceptions des acteurs →Le chemin de la connaissance n’existe pas a priori →C’est autant un processus qu’un résultat ◦Le processus de constitution de la connaissance dépend de la finalité du projet de recherche, de l’intention du chercheur Le chemin de la connaissance Problématiqe (constat) Plusieurs QR Choisir une QR (causalité => P Effet de A sur B) Comment / pourquoi (comprendre): I ou C Problématisation (jsuitification) Posture épistémologique (une des tris pistes : P / I uploads/Management/ methodes-de-recherche-syllabus-etudiants 1 .pdf