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ALETIER DE FORMATION DES FORMATEURS SUR L’HTA DAKAR DU 23 au 25 JANVIER 2018 AL

ALETIER DE FORMATION DES FORMATEURS SUR L’HTA DAKAR DU 23 au 25 JANVIER 2018 ALETIER DE FORMATION DES FORMATEURS SUR L’HTA DAKAR DU 23 au 25 JANVIER 2018 PRESENTATION DES PARTICIPANTS 1. Informations personnelles sur les participants: • Prénom/Nom • Petit nom • Fonction • Année d’expérience dans la fonction • Expérience en matière de HTA 2. Les attentes pour cette formation 3. Les craintes pour cette formation 2 OBJECTIFS DE LA FORMATION 1.Objectifs général: Renforcer les capacités des médecins et de l’équipe du district sanitaire pour la formation des prestataires qualifiés sur la prise en charge et la prévention de l’HTA. 2.Objectifs spécifiques : • Comprendre les approches et méthodes pédagogiques proposées • Comprendre les contenus techniques de la formation des prestataires ciblés • Appliquer au cours de la formation les principales méthodes et techniques de formation contenue dans le manuel du f t 3 LES PRINCIPES DE L’APPRENTISSAGE DES ADULTES ET TECHNIQUES DE FORMATION ET DE FACILITATION Marième Fall LES PRINCIPES DE L’APPRENTISSAGE DES ADULTES 5 Séance 2: Principes de formation des adultes et cycle d’apprentissage expérientiel Objectifs d’apprentissage A la fin de la séance, le participant devrait être capable de : 1. Indiquer au moins quatre principes fondamentaux de formation des adultes 2. Indiquer au moins cinq façons ou principes à appliquer pour rendre efficace l’apprentissage des adultes 3. Décrire correctement chaque étape principale du cycle d’apprentissage expérientiel 4. Expliquer les étapes d’une séance ou séance expérientielle Formation : Mise en pratique immédiate des connaissances et compétences acquises qui insiste sur : Transfert des compétences et des faits essentiels, Informations sur les attitudes  Education (Enseignement) : Mise en pratique des connaissances et compétences acquises dans le futur ; l’élève puisera ce dont il aura besoin. BUT DE LA FORMATION DES ADULTES Principes fondamentaux de l’apprentissage des adultes • Adultes doivent savoir la raison d’être d’apprendre quelque chose avant d’accepter de l’apprendre • Adultes ont un profond besoin de s’auto-diriger dans leur apprentissage • Expérience d’adultes est la plus grande richesse dans le processus d’apprentissage • La différence individuelle parmi les adultes va avec leur âge et surtout leur expérience dans ce qu’ils ont à apprendre • La volonté d’apprendre d’un adulte est liée avec sa vie (avenir) ou son travail • Adultes sont motivés d’apprendre au fur à mesure qu’ils développent le besoin et l’intérêt qui doivent être satisfaits par l’apprentissage. Comment rendre efficace l’apprentissage des adultes • Si l’apprentissage correspond avec ce que les adultes veulent : satisfaire leurs besoins et partager la responsabilité de leur apprentissage. • Si l’apprentissage s’accompagne de réflexion : possibilités de réfléchir sur les expériences passées et tirer des conclusions/principes à appliquer à l’avenir. • Si l’apprentissage est ancré dans ce que le participant sait déjà. L’apprentissage repose sur des expériences vécues. • Si l’apprentissage permet aux adultes d’être conscients de ce qu’ils doivent apprendre. • Si l’apprentissage est participatif ou utilise une variété de méthodes et de techniques pédagogiques participatives. • Si l’apprentissage inclut les possibilités de pratiquer les compétences initialement en situations contrôlées ou simulation pour acquisition et maitrise des compétences. Comment rendre efficace l’apprentissage des adultes (suite) • Si l’apprentissage implique la répétition pour devenir compétent ou pour bien maîtriser une compétence. • Plus l’apprentissage s’appuie sur des situations réalistes, plus il est efficace. • Si l'apprentissage repose sur le respect du participant: respect et confiance mutuel entre le facilitateur et le participant mettent en valeur le processus d'apprentissage. • L'apprentissage se déroule dans une atmosphère de sécurité. Nécessité d’une atmosphère propice à des échanges respectueux. • L’apprentissage intègre des méthodes d’évaluation qui apportent un feed-back immédiat aux participants sur les progrès qu’ils réalisent. Le cadre conceptuel de l’A.E 1. Créer l’atmosphère 3. Présenter 8. Clôturer 2. Objectifs 4. Faire l’expérience 5. Analyser 6. Généraliser 7. Appliquer CYCLE D’APPRENTISS AGE EXPERIENTIEL CYCLE CONTENU DES ETAPES DE L’A.E: Étape 1 : Création de l’ambiance / Introduction Étape 2. Explication des objectifs Stimule l’intérêt et la curiosité Encourage les participant à commencer à réfléchir sur le sujet Aide les participants à comprendre l’importance/utilité du sujet. Indique aux participants ce qu’ils seront en mesure de faire après la formation Indique la manière dont les objectifs de la formation se rapportent aux attentes professionnelles de performance Donne aux participants l’occasion d’établir le lien entre les objectifs de la formation et leurs tâches professionnelles CONTENU DES ETAPES DE L’A.E: Étape 3 : Présentation interactive Étape 4: Expérience Présente le contenu en utilisant des exemples pertinents ; pose des questions aux participants ; complète les explications avec des aides visuelles et des récapitulatifs pour les points saillants Donne l’occasion de rencontrer une situation provenant de l’objectif d’apprentissage (jeux de rôle, études de cas, vidéos, tâches/exercices en petits groupes,…). Apporte aux participants l’occasion d’exercer ce qu’ils ont appris dans un contexte de travail effectif ou simulé. CONTENU DES ETAPES DE L’A.E: Étape 5 : Analyse / Obtention des réactions immédiates Étape 6: Généralisation Demande les réactions des participants à propos de leurs expériences individuelles et les pousse à réfléchir à propos de ce qu’ils ont appris. Donne aux participants l’occasion de réfléchir à leurs accomplissements et de recevoir un feed-back sur leurs progrès Participants relient ce qu’ils ont appris aux objectifs de la séance. Participants identifient les points saillants de l’apprentissage CONTENU DES ETAPES DE L’A.E: Étape 7: Application Étape 8: Clôture Les participants identifient et partagent comment : la formation s’applique aux situations professionnelles réelles Utiliseront ce qu’ils ont appris sur les lieux du travail pour combler l’écart de performance Encourage les participants à utiliser un plan d’action Récapitule les événements de l’activité de formation. Relie les événements de la formation aux objectifs professionnels et détermine si les objectifs ont été atteints. Remercie les participants pour leur contribution. Responsabilités dans la formation Critères pour la sélection des formateurs: • Maîtrise prouvée; • Intérêt porté à la formation; • Humilité. Formateur : Facilite l’apprentissage Guide les participants dans la découverte de nouvelles connaissances Oriente vers l’acquisition de nouvelles compétences Influence les attitudes des participants en servant de modèle. Participants doivent: Démontrer une ferme volonté S’engager dans le processus d’apprentissage Partager ce qu’ils savent sur le thème dont on parle 17 Compétences en formation des adultes - Une approche à la formation Le cycle de développement COMPETENCE INCOMPETENCE INCONSCIENTE INCOMPETENCE CONSCIENTE APPRENTISSAGE Savoir, Savoir faire Savoir être, Savoir devenir ATTITUDE (Humilité, curiosité…) : SE EXPERIENCE (Action, risque…) :SF INFORMATION (Feed-back…) : S Réflexion d’un responsable africain Le savoir c’est l’humilité envers ce que l’on sait et l’ambition envers ce que l’on veut savoir Apprentissage des adultes Séance 4: Domaines d’apprentissage et techniques de formation Objectifs d’apprentissage A La fin de la séance, le participant devrait être capable de : 1. Décrire les domaines d’apprentissage 2. Expliquer les critères de choix d’une méthode d’apprentissage 3. Sélectionner une technique de formation selon le domaine d’apprentissage Méthode et Technique • Méthode :conçue comme un ensemble de techniques ordonnées et mises en œuvre pour atteindre des objectifs précis, la technique étant un procédé, une tactique. Approches, manières de s’y prendre pour aider les apprenants à atteindre les résultats escomptés • Technique: une approche pour aider les apprenants à atteindre les résultats escomptés. La technique est utilisée pour atteindre un objectif spécifique. CRITÈRES DE CHOIX D’UNE MÉTHODE  Niveau initial des apprenants par rapport au sujet Type d’objectif : connaissance, attitude ou aptitudes Respect de la cohérence entre la formation et la situation professionnelle Homogénéité de niveau des participants Nombre d’apprenants Lieu de l’apprentissage Temps alloué à la formation Supports (audio-visuels) disponibles Importance du contenu de la séance Temps disponible Techniques utilisées pour les séances précédentes Manière d’assimilée Choix de méthodes et techniques de formation par domaine d’apprentissage Domaine Type d’objectif Méthodes/Technique s/activités de choix Connaissances Lecture Mini-exposé Scénette Vidéo/films Analytique ou prise de décision Exercice Brainstorming Discussion Etude de cas Arbre de décision Aptitudes Communication/ interpersonnelle Jeu de rôle Simulation Arbre de décision Jeux Physique/manuelle Démonstration Pratique sur le terrain Attitudes Jeu de rôle Partage d’info et expérience Séance 1: Communication effective et technique de facilitation Objectifs d’apprentissage A La fin de la séance, le participant devrait être capable de : 1. Expliquer l’importance des compétences en communication et facilitation pour le formateur et le/la tuteur/trice 2. Décrire les techniques de facilitations 3. Démontrer l’utilisation des techniques de facilitation 4. Expliquer comment rendre une présentation plus interactive en utilisant les compétences en techniques de facilitation Importance des compétences en communication et facilitation pour le tuteur • Maintenir la cohésion de la session ou rôle d’espèce de « colle » pour la session • Couper la monotonie (style, processus) et/ou le monologue • Démontrer l’intérêt et le respect du participant pour ses contributions • Faire impliquer les participants (leur contribution à la session) • Faciliter l’apprentissage • S’assurer de la compréhension des participants Communication non verbale • Maintenir le contact des yeux. • Mouvement de tête ou sourire pour montrer intérêt. • Se mettre devant les participants sans barrières • Démontrer l’enthousiasme en tournant autour dans la salle. • Eviter uploads/Management/ module-1-approche-de-formation-de-l-x27-adulte.pdf