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Formation des Enseignants des établissements secondaires privés, session 2018 P

Formation des Enseignants des établissements secondaires privés, session 2018 Page1 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE -------------------------------- DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE -------------------------------- SOUS DIRECTION DE LA FORMATION PEDAGOGIQUE CONTINUE --------------------------------- SERVICE DE LA COORDINATION DES ACTIVITES DES DISCIPLINES ------------------------------ COORDINATION NATIONALE DISCIPLINAIRE D’ALLEMAND REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union-Discipline-Travail FORMATION PEDAGOGIQUE INITIALE DES ENSEIGNANT(E)S EXERCANT DANS LES ÉTABLISSEMENTS PRIVES SECONDAIRES (SESSION 2018) FORMATEURS : - ZOHI DADI RIGOBERT, CND - DJOKOUEHI CHARLES ANTOINE, CND adjoint chargé du second cycle Formation des Enseignants des établissements secondaires privés, session 2018 Page2 SOMMAIRE OBJECTIFS DE LA FORMATION 4 PUBLIC CIBLE 4 METHODES DE TRAVAIL 4 MODULE 1 : LES PROGRAMMES EDUCATIFS ET LES GUIDES D’EXECUTION 5 Séquence 1 : Le programme d’allemand selon l’Approche par les Compétences (A.P.C) 6 Introduction 6 Activité 1 : La structure du Programme Educatif 6 Le profil de sortie 6 Le domaine de la discipline 6 Le régime pédagogique 6 Le corps du programme éducatif 6 Activité 2 : La structure du guide d’exécution 8 La progression annuelle 8 Les propositions d’activités, suggestions pédagogiques et moyens 13 Séquence 2 : Le programme selon la Pédagogie par Objectifs (P.P.O) 16 Les objectifs pédagogiques 16 Définition 16 Les types d’objectifs 16 Formulation d’objectifs - Formulation d’un objectif général - Formulation d’un objectif opérationnel - Formulation de micro Ŕ objectifs 16 MODULE 2 : LA PREPARATION D’UNE FICHE DE LECON ET SIMULATION DE COURS AXEE SUR LES POINTS FOCAUX 18 Séquence 1 : Préparation d’une fiche de leçon APC 22 Activité 1 : Les moments didactiques - La phase de présentation ou amorce - La phase de développement - La phase d’évaluation - La situation d’apprentissage 22 Activité 2 : Quelques techniques pédagogiques - Le brainstorming - La discussion dirigée - Le jeu de rôle 24 Activité 3 : Les stratégies d’apprentissage - L’apprentissage coopératif - La stratégie de lecture « Chef-Lesen » - Le «mindmap » - La stratégie des « cinq (5) étapes » 25 Activité 4 : La fiche de cours APC 27 Définition 27 Structure de la page de garde 27 Structure et contenu des phases d’un cours 27 Exemple de page de garde 28 Le tableau de spécification 28 Déroulement de la séance APC 29 Formation des Enseignants des établissements secondaires privés, session 2018 Page3 Séquence 2 : Préparation d’une fiche de leçon PPO 31 Activité : La fiche de cours PPO 31 Démarches méthodologiques 31 Canevas d’une fiche de leçon PPO 31 MODULE 3 : L’EVALUATION DES APPRENTISSAGES 33 Séquence 1 : Généralités sur l’évaluation 33 Activité 1 : Définition et généralités 33 Objectifs de l’évaluation 33 Les moments de l’évaluation 33 Les types d’évaluation 33 Activité 2 : Les différents types d’exercices d’évaluation 34 Séquence 2 : La situation d’évaluation en APC 36 Séquence 3 : Nomenclature des épreuves d’Allemand 38 Activité 1 : Nomenclature de l’épreuve d’allemand au BEPC 38 Activité 2 : Nomenclature de l’épreuve d’allemand au BAC 41 Séquence 4 : L’oral d’allemand au BAC 50 Activité 1 : Les tâches de l’interrogateur et du candidat 50 Les tâches de l’interrogateur 50 Les tâches du candidat 51 Activités 2 : Les grilles d’évaluation 52 La grille d’évaluation du commentaire de texte 52 La grille d’évaluation du commentaire de support iconographique 53 Activité 3 : Les guides d’évaluation 54 Le guide du commentaire de texte 54 Le guide du commentaire de support iconographique 55 MODULE 4 : LES STRUCTURES D’EVALUATION ET D’ENCADREMENT ET LES AUXILIAIRES PEDAGOGIQUES OU ADMINISTRATIFS 56 Séquence 1 : Les structures d’évaluation et d’encadrement 56 L’organigramme du Ministère de l’Education Nationale 56 L’Inspection Générale de l’Education Nationale (IGEN) 56 La Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue (DPFC) 57 Les Antennes de la Pédagogie et de la Formation Continue (APFC) 57 La Coordination Nationale Disciplinaire (CND) 57 Les Unité Pédagogiques 58 Les Conseils d’Enseignement 58 L’Impact des structures d’encadrement sur l’enseignement 59 Séquence 2 : Les auxiliaires pédagogiques et administratifs 59 Le cahier de textes 59 Le cahier d’appel 61 Le cahier ou le registre de notes 62 Le bulletin de notes et le livret scolaire 63 MODULE 5 : LA DEONTOLOGIE DE LA FONCTION ENSEIGNANTE 65 Séquence 1 : Définition 67 Séquence 2 : Les droits et devoirs de l’enseignant 67 Séquence 3 : Les fautes et sanctions 70 Le petit lexique 72 Annexes 74 Formation des Enseignants des établissements secondaires privés, session 2018 Page4 CONTEXTE ET JUSTIFICATION Le service public de l’Enseignement a été concédé aux Établissements d’Enseignement privé par la loi n° 95-696 du 7 septembre 1995. L’article 10 de cette loi dispose que « la communauté éducative comprend, les élèves […] de l’enseignement public et privé [et] le personnel qui assure le fonctionnement des établissements d’enseignement et participe à l’accomplissement de leurs missions […] ». De ce personnel font partie les enseignants auxquels la loi citée supra fait par ailleurs obligation « d’assurer l’ensemble des activités d’apprentissage qui leur sont confiées » (article 14, alinéa 1). Aussi l’État exige-t-il que toute personne désireuse de dispenser des enseignements ou d’exercer des tâches administratives ou d’encadrement dans les établissements secondaires privés atteste préalablement de sa qualification professionnelle. Pour satisfaire à cette condition, des personnes candidates à des postes de professeurs d’allemand dans les établissements secondaires privés de Côte d’Ivoire sollicitent, depuis 2012, une formation qualifiante auprès de la Direction de l’Encadrement des Établissements Privés (DEEP). Celle-ci saisit à son tour la Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue (DPFC) en tant qu’opérateur technique pour assurer cette formation. I- OBJECTIF GENERAL DE LA FORMATION Assurer une formation qualifiante de base aux professeurs d’allemand des établissements privés. II- OBJECTIFS SPECIFIQUES Permettre aux enseignants des établissements privés de Côte d’Ivoire aptes : - de mettre en œuvre les approches pédagogiques en vigueur, - d’élaborer des fiches de leçons selon les exigences de l’Approche Par les Compétences (APC), - d’élaborer des épreuves d’évaluation conformes aux formats du BEPC et du BAC, - d’évaluer des candidats à l’oral du BAC, - d’utiliser correctement les documents de classe, - de connaitre les structures d’évaluation et d’encadrement du MENET, - de connaitre les droits et devoirs de l’Enseignant. III- PUBLIC CIBLE Les personnes candidates à des postes de professeurs d’allemand dans les établissements privés secondaires. IV- PERSONNES RESSOURCES - ZOHI DADI RIGOBERT, CND - DJOKOUEHI CHARLES ANTOINE, CND adjoint chargé du second cycle V- METHODOLOGIE Exposés, échanges, exercices individuels et en groupe. Formation des Enseignants des établissements secondaires privés, session 2018 Page5 VI- RÉSULTATS ATTENDUS Les enseignants : - mettent en œuvre les approches pédagogiques en vigueur, - élaborent des fiches de leçons selon les exigences de l’Approche Par les Compétences (APC), - élaborent des épreuves d’évaluation conformes aux formats du BEPC et du BAC, - évaluent les candidats à l’oral du BAC, - utilisent correctement les documents de classe, - connaissent les structures d’évaluation et d’encadrement du MENET, - connaissent les droits et devoirs de l’Enseignant. Formation des Enseignants des établissements secondaires privés, session 2018 Page6 MODULE 1 : LES PROGRAMMES EDUCATIFS ET LES GUIDES D’EXECUTION Formation des Enseignants des établissements secondaires privés, session 2018 Page7 INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education Nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : - La lutte contre l’échec scolaire ; - La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; - Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ce programme éducatif se trouve enrichi de situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Ce programme précise pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, la définition du domaine, le régime pédagogique et le corps du programme de chaque discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :  La compétence ;  Le thème ;  La leçon ;  Un exemple de situation ;  Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : - Les habiletés qui sont les plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme de son apprentissage ; - Les contenus d’enseignement qui sont les notions à faire acquérir aux élèves et autour desquels s’élaborent les résumés. Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines qui sont - Le Domaine de langues qui comprend le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, - Le Domaine des sciences uploads/Management/ module-allemand-2018.pdf