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MOP−640-RF Date de dernière mise à jour : 27/01/2022 Indice de révision : 008 P

MOP−640-RF Date de dernière mise à jour : 27/01/2022 Indice de révision : 008 Pagora Destinataires : étudiants, apprentis, enseignants, tuteurs Archivage : G:\600-Réalisation de la Formation\Documents\Modes_opératoires\MOP- 640-RF_Competence_Internationale.docx Références documentaires, Annexes (le cas échéant) : néant Nom des rédacteurs : A. Boyer Approbateur Pilote du processus : Mode opératoire Compétence à travailler dans un environnement international et/ou interculturel Modalités d’évaluation Objet Domaine d'application Scolarité Dans le cadre de la scolarité à Grenoble INP - Pagora les élèves ingénieurs de statut étudiant et apprenti doivent valider la compétence à travailler dans un environnement international. Conformément aux recommandations de la CTI, la mobilité internationale est obligatoire pour valider la compétence à travailler en environnement international et interculturel. Promotion 2021 et 2022 : La mobilité doit être de 12 semaines (3 mois) minimum. Une tolérance est accordée à la promotion 2021 en raison des conditions sanitaires particulières. Cette recommandation s’applique pour tous les élèves, étudiants et apprentis. Promotion 2023 : Le nouveau référentiel CTI (paru en 2019) renforce la mobilité demandée à 1 semestre pour les étudiants (minimum 17 semaines). Toutefois la mobilité longue peut parfois être impossible, alors d’autres actions permettant de développer la compétence à travailler en environnement international pourront être prises en considération et donneront lieu à la rédaction d’un rapport dans lequel l’élève ingénieur(e) devra démontrer qu’il/elle a acquis cette compétence au travers d’activités qu’il/elle aura décrites. Ce mémoire mettra en évidence le lien entre les activités choisies et le projet professionnel de l’élève. Les semaines cumulées de ces activités devront atteindre les 12 semaines minimum requises. Ce dispositif devra rester exceptionnel et devra être validé par la direction des études. Pour valider la compétence internationale, Grenoble INP – Pagora attend : − Que les élèves se positionnent dès la première année avec un « Plan d’action » : o Pour les étudiants, dans le cadre de l’activité encadrée « Projet professionnel » il sera demandé aux étudiants de préparer leur projet de mobilité. Des activités annexes permettant d’obtenir la compétence pourront être prévues pour anticiper un échec (bien prévoir les équivalences pour le cumul des activités). o Pour les apprentis : un projet de mobilité académique en Pologne est en cours. Il est recommandé d’avoir une mobilité en entreprise par la CTI. Celle-ci viendrait en complément de la formation. − Que les élèves alimentent leur portfolio de compétences avec les traces et preuves recueillies au cours des expériences interculturelles vécues tout au long de la scolarité Agnès BOYER 2022.01.27 13:36:50 +01'00' MOP−640-RF Date de dernière mise à jour : 27/01/2022 Indice de révision : 007 Pagora Destinataires : étudiants, apprentis, enseignants, tuteurs Archivage : G:\600-Réalisation de la Formation\Documents\Modes_opératoires\MOP- 640-RF_Competence_Internationale.docx Références documentaires, Annexes (le cas échéant) : néant Nom des rédacteurs : A. Boyer Approbateur Pilote du processus : − Que les élèves participent à un retour d’expériences (Rex) dans le cas de mobilités hors celles reconnues de droit par le CTI − Que les élèves démontrent au travers d’un rapport qu’ils ont acquis la capacité de travailler en équipe interculturelle/pluridisciplinaire/internationale et sont en capacité de manager dans un contexte interculturel par la rédaction de textes d’analyse des différentes situations vécues. Pour cela ils rédigeront leur rapport de synthèse. Démontrer l’acquisition de cette compétence reste de la responsabilité des élèves et ils devront être moteurs dans leurs démarches. Les enseignants, les personnels administratifs, les responsables pédagogiques de l’école seront disponibles pour les accompagner dans les démarches mais ne trouveront pas les solutions à leur place. Date limite de rendu de rapport : 30 mai de la 3e année MOP−640-RF Date de dernière mise à jour : 27/01/2022 Indice de révision : 007 Pagora Destinataires : étudiants, apprentis, enseignants, tuteurs Archivage : G:\600-Réalisation de la Formation\Documents\Modes_opératoires\MOP- 640-RF_Competence_Internationale.docx Références documentaires, Annexes (le cas échéant) : néant Nom des rédacteurs : A. Boyer Approbateur Pilote du processus : ÉVALUATION POUR LA VALIDATION DE LA COMPÉTENCE : le portfolio et rapport de synthèse L’évaluation est basée sur la présentation des divers éléments constitutifs des expériences interculturelles par les élèves, des preuves administratives de mobilité, le REX interculturel et sur l’analyse rédigée dans le portfolio. Les maîtres d’apprentissage, les tuteurs d’entreprise, les tuteurs pédagogiques, les enseignants assistant aux activités et aux présentations donnent un avis sur la validation des compétences. Ces avis seront déposés dans le portfolio. La commission pédagogique, après étude des différents avis, émet un avis sur la validation de la compétence à travailler en environnement international. Le jury valide la compétence pour l’ensemble des étudiants sur proposition de la commission pédagogique. LISTE DES DOCUMENTS ADMINISTRATIFS RECEVABLES - TRACES − Diplôme étranger, − Convention de stage antérieure et évaluation, − Inscription et attestation de participation aux Summer Schools ou stages linguistiques, − Contrats de travail d’été, − Convention de mobilité en entreprise pour les apprentis, − Liste des activités en lien avec l’international visée par le maître d’apprentissage (Dossier de preuves apprenti) D’autres peuvent être proposées pour examen par la commission pédagogique. Les preuves seront à déposer dans le portfolio et à annexer au rapport. ATELIER INTERCULTUREL Cet atelier est proposé aux élèves restant au semestre 9 en France, ayant eu une mobilité antérieure à Pagora, venant de l’étranger ou ayant fait une mobilité plus courte que les exigences réglementaires. La participation à cet atelier permet de - Connaître les modèles d’interculturalité - Discuter sur leur intérêt et leurs limites - Partager ses expériences avec ses collègues pour enrichir encore son vécu - Analyser son expérience pour en tirer des bonnes pratiques - Se projeter dans des situations « modèles » Une synthèse personnelle de cet atelier sera déposée par chaque élève dans la semaine suivante. MOP−640-RF Date de dernière mise à jour : 27/01/2022 Indice de révision : 007 Pagora Destinataires : étudiants, apprentis, enseignants, tuteurs Archivage : G:\600-Réalisation de la Formation\Documents\Modes_opératoires\MOP- 640-RF_Competence_Internationale.docx Références documentaires, Annexes (le cas échéant) : néant Nom des rédacteurs : A. Boyer Approbateur Pilote du processus : ANALYSE REFLEXIVE - RAPPORT DE SYNTHESE Rapport de synthèse dans le portfolio et sous chamilo « compétence internationale » : afin de valider la compétence, chaque élève doit rédiger un rapport de synthèse dans lequel il met en avant les éléments permettant de valider la compétence. Contenu du rapport : Il doit décrire l’ensemble des activités interculturelles/internationales réalisées au cours de la scolarité. Le rapport demande une partie de réflexion sur ce que l’on attend d’un(e) ingénieur(e) apte à travailler dans un environnement international et démontre comment, au travers de ses activités, le/la candidat(e) satisfait les exigences. Cette analyse mettra en évidence le lien entre les activités choisies et le projet professionnel de l’élève. Il devra s’appuyer sur les expériences professionnelles (surtout) et montrer la capacité à travailler en environnement interculturel (la référence aux modèles vus dans la scolarité sera une base solide pour le mémoire). Introduction Bibliographie : les modèles d’interculturalité Présenter les modèles d’interculturalité qui sont les plus classiques. Les modèles recommandés sont Hofstede, Erin Meyer, Trompenaars, Lewis et INCA. - Description : Reformuler les traits caractéristiques de chaque modèle culturel en ayant pour objectif d’expliquer le modèle à un lecteur novice. - Analyse et mise en cohérence : comparer les modèles, ont-ils des points communs, sont-ils cohérents entre eux, sont-ils destinés à illustrer les mêmes types de situation… Présenter les outils d’auto-positionnement (INCA ou Culturoscope) - Description des niveaux et des attendus - Explication de l’outil, de ses points forts PARTIE 1 : Liste des activités réalisées permettant de prétendre à la validation de la compétence o Description du parcours international/interculturel en relation avec le projet professionnel. − Nature de l’activité − Temps consacré à l’activité − Description du travail réalisé − Résultats obtenus PARTIE 2 : Analyse réflexive (10 à 15 pages) En se basant sur les modèles décrits dans la bibliographie et au travers des expériences vécues, démontrer que vous êtes en capacité de travailler et/ou de manager des équipes en contexte international/interculturel. MOP−640-RF Date de dernière mise à jour : 27/01/2022 Indice de révision : 007 Pagora Destinataires : étudiants, apprentis, enseignants, tuteurs Archivage : G:\600-Réalisation de la Formation\Documents\Modes_opératoires\MOP- 640-RF_Competence_Internationale.docx Références documentaires, Annexes (le cas échéant) : néant Nom des rédacteurs : A. Boyer Approbateur Pilote du processus : − * Analyse et auto-évaluation du développement de votre compétence : choisir et décrire 3 à 5 situations concrètes où vous avez été confronté(e) à des difficultés ou à des réussites interculturelles, et ceci dans des contextes différents. − Analyser chacune de ces situations en vous appuyant sur les modèles : o À votre avis, quelle a été la perception de votre interlocuteur - selon sa propre culture- de cette (ou ces) situation(s) ? o Si vous étiez à nouveau confronté(e) à la situation qui vous a posé le plus de difficultés, comment vous y prendriez-vous pour que cette expérience soit plus satisfaisante. Remarque : Les parties 1 et 2 peuvent être traitées simultanément avec l’analyse suivant la description de chaque situation PARTIE 3 : * Synthèse des acquis – Conclure sur les éléments clés du travail en milieu international au travers de vos uploads/Management/ mop-640-rf-competence-internationale.pdf