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Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 1 REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité – Travail

Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 1 REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité – Travail – Progrès MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE DE L’ALPHABETISATION, DE LA PROMOTION DES LANGUES NATIONALES ET L’EDUCATION CIVIQUE SECRETARIAT GENERAL ++++++++++++++++++++++++ DIRECTION GENERALE DE LA PROMOTION DE LA QUALITE ET DE LA NORMALISATION DIRECTION DE LA FORMATION INITIALE ET CONTINUE ++++++++++++++++ Octobre 2020 MODULE DE FORMATION DES ENSEIGNANTS SUR LA REMEDIATION PEDAGOGIQUE Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 2 CONCEPTEURS - Amadou Massalatchi, Conseiller Pédagogique, DFIC - Haro Abdoulaye, Inspecteur de l’Enseignement Primaire, /Conseiller Technique /MEP/A/PLN/EC - Islamane Ibrahim, Ingénieur de formation, DFIC - Issa Bacharou, Inspecteur Principal de l’Enseignement Primaire, Secrétariat Général / MEP/A/PLN/EC ; - Mme Illah Ramatou, Chargé d’enseignement, DFIC - Mme Sadikou Ramatoulahi, Inspectrice de l’Enseignement Primaire, DES/CP ; Sous la supervision de : Mme BAKINGUE ZARA GAOH, Directrice de la Formation Initiale et Continue, DFIC / MEP/A/PLN/EC Sous la Coordination de : M. HASSANE HAMZA, Inspecteur de l’Enseignement Primaire, Secrétaire Général Adjoint / MEP/A/PLN/EC Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 3 PREMIEME PARTIE : Cadre théorique .................................................................................................................. 4 I. Contexte et justification .......................................................................................................................................... 4 II. Clarification des concepts ....................................................................................................................................... 5 III. Chaine de pilotage de la remédiation pédagogique ................................................................................... 11 DEUXIEME PARTIE : Opérationnalisation des concepts ............................................................................ 14 associés à la remédiation pédagogique ..................................................................................................................... 14 I. Comment réussir l’évaluation formative ? .................................................................................................... 14 II. Remédiation pédagogique ...................................................................................................................................... 23 III. Pédagogie différenciée ............................................................................................................................................. 24 IV. Remédiation immédiate ......................................................................................................................................... 27 V. Dispositif de remédiation (Remédiation différée) ....................................................................................... 31 5.1. Test diagnostic ..................................................................................................................................................................................................... 31 5.2. Exploitation des résultats du test ............................................................................................................................................................... 33 5.3. Activités de mise en œuvre de la remédiation différée ..................................................................................................................... 39 Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 4 I. Contexte et justification Depuis quelques années, le Ministère de l’Enseignement Primaire, de l’Alphabétisation, de la Promotion des Langues Nationales et de l’Education Civique (MEP/A/PLN/EC), s’est résolument engagé dans l’amélioration de la qualité des apprentissages. C’est dans ce cadre que la feuille de route pour l’amélioration de la qualité de l’éducation a été élaborée. Dans le cadre de la mise en œuvre de cette feuille de route, plusieurs actions de professionnalisation des enseignants ont été déjà engagées. Nonobstant ce recentrage des efforts dans la formation des enseignants à travers des dispositifs tels que : IFADEM, FAD/DE, lecture/écriture, maths CI-CP-CE1 et l’accompagnement pédagogique, la pauvreté des apprentissages s’accentue d’année en année, particulièrement dans les disciplines fondamentales. C’est ce constat de la faiblesse des acquis scolaires, né entre autres de l’insuffisance de la culture de l’évaluation formative et l’absence d’un dispositif adéquat de remédiation pédagogique qui justifie le choix de la stratégie de remédiation par le MEP/A/PLN/EC. En outre, les efforts consentis par les uns et les autres ne permettent pas de pallier les insuffisances constatées. Les tentatives de remédiation que les enseignants ne manquent pas de mettre en œuvre dans leurs classes répondent partiellement aux objectifs de remédiation. Les raisons sont multiples. La plus importante est, nous semble-t-il, l’absence d’une pédagogie propre à la remédiation. C’est pourquoi, nous essayons ici d’apporter quelques éclairages à même de répondre aux questions que se posent les enseignants lorsqu’ils sont confrontés aux situations nécessitant la préparation de situations didactiques de remédiation. Voyons quelques principes qui peuvent amener l’enseignant à mettre en place la remédiation. La remédiation pédagogique a pour objectif de pallier les lacunes et les difficultés d’apprentissage relevées lors de l’évaluation des élèves. Elle permet d’améliorer les apprentissages et de contribuer par conséquent à la réduction des décrochages scolaires. Or, PREMIEME PARTIE : Cadre théorique Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 5 l’analyse des pratiques professionnelles a révélé que la plupart des enseignants éprouvent d’énormes difficultés à mettre en œuvre un dispositif adéquat de remédiation pédagogique dans leurs classes. C’est pour toutes ces raisons que la Direction de la Formation Initiale et Continue (DFIC) avec l’appui financier de l’UNICEF a élaboré le présent module destiné à améliorer les pratiques de classe des enseignants pour une meilleure prise en charge des élèves en difficultés d’apprentissage. Il est structuré autour de deux grandes parties : Cadre théorique Activités pratiques II. Clarification des concepts Activité 1 : définition du concept remédiation pédagogique et concepts associés Objectif : définir le concept de « remédiation pédagogique ». Situation : Lors d’une session de CAPED, le chef secteur pédagogique de Sabon Guida a révélé à ses enseignants que la plupart d’entre eux ne pratiquent pas de remédiation pédagogique dans la conduite des activités d’enseignement/apprentissage. Immédiatement un enseignant sans formation initiale demande la signification de ce concept de « remédiation pédagogique». Consigne : Partant de vos expériences professionnelles : - expliquez à cet enseignant le concept de « remédiation pédagogique» ; - inventoriez les concepts clés associés à la remédiation pédagogique. Durée : 30 min Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 6 Technique : travail de groupe Synthèse /Apport théorique Etymologiquement, le concept de «remédiation » dérive du mot « remède », qui au sens médical, renvoie à l’idée du remède que prescrit le médecin pour guérir une maladie. Dans le domaine de la pédagogie, il garde sa connotation médicale, c'est-à-dire l’action de guérir. Le terme générique « remédiation » renvoie à toute intervention dont le but est de venir en aide à l’apprenant présentant des difficultés d’apprentissage. Remédier, c’est donc intervenir en proposant une seconde opportunité présentée sous la forme d’une seconde explication, d’une seconde activité permettant à l’apprenant de surmonter ses difficultés. Ainsi, La remédiation pédagogique est synonyme d’action corrective ou mieux, de régulation. Cette action corrective a pour effet de pallier les lacunes et les difficultés d'apprentissages relevées lors de l’observation et de l’évaluation des apprenants. La remédiation pédagogique est une activité de régulation permanente qui a pour objectif d’améliorer les apprentissages scolaires et par conséquent de contribuer à la réduction des décrochages scolaires. Les concepts clés associés à la remédiation pédagogique sont entre autres : remédiation immédiate, remédiation différée, évaluation formative, test diagnostic, erreur, dispositif de remédiation, pédagogie différenciée. Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC Test diagnostic Remédiation pédagogique Remédiation immédiate Remédiation différée Amélioration des acquis scolaires Observation /Evaluation formative Repérage des erreurs Analyse des erreurs (nature et sources ou origines) Actions correctives immédiates Exploitation des résultats : catégorisation des élèves en groupes de besoins, identification des difficultés Mise en œuvre de la remédiation (contenu type par groupe de besoin, stratégie de mise à niveau, PEMAQ, tutorat, mentorat…). Prise en charge permanente des élèves en difficultés Analyse comparative des résultats des pré et post test Post test Pédagogie différenciée, Dispositif de remédiation Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 8 En fonction du moment où elle est proposée et de son objet, la remédiation pédagogique peut prendre deux formes : la remédiation immédiate et la remédiation différée. Tableau n°1 : Remédiation immédiate vs Remédiation différée Remédiation Remédiation immédiate Remédiation différée Objet Elle porte sur les erreurs, les blocages ponctuels, les difficultés pouvant être rapidement prises en charge. Réponse immédiate proposée à l’élève dès qu’une difficulté a été diagnostiquée Elle porte sur des difficultés antérieures, par exemple la non maîtrise des pré requis. Ces difficultés qui se sont accumulées constituent un obstacle à l’apprentissage des savoirs nouveaux et nécessitent une prise en charge spécifique. Moment Pleinement intégrée à la séquence d’enseignement/apprentissage. La prise en charge de la difficulté est directe. Mise en place en dehors de la séquence. Elle est prévue à un horaire fixe et être d’une durée systématique. Acteur de la prise en charge des difficultés de l’apprenant Enseignant qui connait l’élève et le contexte dans lequel est apparue l’erreur. L’enseignant de la classe ; Un autre enseignant ; Un spécialiste de la remédiation pédagogique. Evaluation formative : L’évaluation formative ou régulatrice intervient pendant le processus d’apprentissage, c'est-à-dire pendant le déroulement d’une séquence ou d’une leçon. Elle a un rôle diagnostic. Elle permet de : - détecter les erreurs ou difficultés des apprenants ; - remédier immédiatement à ces difficultés par des mesures correctives ; - situer l’élève dans le processus de son apprentissage c'est-à-dire constater la façon dont chacun progresse, afin de diversifier les modalités de son intervention ; Remédiation Pédagogique MEP/A/PLN/EC 9 - faire un feedback ou retro action c'est-à-dire un retour sur l’enseignement et l’apprentissage en vue d’opérer les réglages et les ajustements nécessaires. Test diagnostic : C’est un instrument de mesure qui évalue les compétences strictement exigibles dont doit disposer un élève ou les pré requis nécessaires pour progresser dans les apprentissages ultérieurs avec des chances de succès. Il a pour fonction de déceler les difficultés des élèves, les lacunes qui font obstacles aux apprentissages. l’erreur dans l’enseignement/apprentissage : Erreur signifie, s’écarter de la norme. L’erreur est donc un écart par rapport à la norme. On peut classer les erreurs en deux grandes parties : - les erreurs de compétence, récurrentes, que l’apprenant ne peut rectifier parce qu’il ne possède pas les savoirs nécessaires. - les erreurs de performances, occasionnelles que l’apprenant peut rectifier parce qu’il dispose des savoirs adéquats et que ces erreurs sont dues à une distraction passagère. L’erreur doit être placée au centre de la démarche pédagogique. Dans cette perspective, la correction n’est plus une sanction mais une aide précieuse à l’apprentissage. Ainsi, l’erreur devient « un outil » au service de l’enseignement/ apprentissage. La prise uploads/Management/ niger-module-de-formation-des-enseignants-sur-la-remediation-pedagogiqu-relance-pedagogique-vf.pdf