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Mardi 5 janvier à 16h dossier à rendre CM Danthony Objectifs du cours ● Constru

Mardi 5 janvier à 16h dossier à rendre CM Danthony Objectifs du cours ● Construire des outils et des repères pour s’engager dans l’acte d’enseignement ○ dans plusieurs contextes scolaires ○ a plusieurs niveaux de la scolarité ○ dans toutes les missions de l’enseignant ● Permettre aux élèves de vivre, construire des apprentissages d’ordre moteur, méthodologique et social ● Grâce à l’intervention de l’enseignant ● Seul, pour soi ● Avec les autres, pour soi, pour les autres Les transformations sont pour l’élève uniquement. Ils doivent devenir autonome et doivent s'entraider pour progresser Apprendre (partiel) 2 Et donc 3 Activité d’enseignement 3 Plusieurs démarches d’enseignement 3 Démarche déductive (bien pour ceux qui sont créatifs) 3 Du cadre au mouvement 4 Socle commun 4 Brevet des collèges 4 Compétences de l’enseignant 4 La sécurité en EPS ( quelles sont les évolutions de celles ci) partiel 4 Savoir nager 4 Problématique 4 Démarche d’enseignement 5 La situation 5 Textes officiels 5 Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun 5 Cycle 2-3-4 - 5 compétences en EPS 5 Développer sa motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant son corps 6 S’approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils 6 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités 6 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière 6 S’approprier une culture physique sportive et artistique 6 Cycle 2 - 4 champs d’apprentissages 6 Socle commun 6 Programmes lycée 6 Il y a 5 champs d’apprentissages 7 Compétences de l’enseignant 7 Compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation 7 Les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs du service public d’éducation 7 Les professeurs et les personnels d’éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves 7 Les professeurs et les personnels d’éducation, acteurs de la communauté éducative 7 Projet de transformation 7 Projet de formation 7 Transformations recherchées / observables 8 Qui, quoi, quand, ou, consignes 8 Stratégies d’intervention 8 Variables (une seule phrase) 8 Préparer son intervention 8 Enseignant / élève 8 Objectifs de l’élève 8 Objectifs de l’enseignant 9 Et donc 9 La forme de pratique Scolaire 9 3 ambitions pour la FPS (forme de pratique scolaire) 9 Bcp trop de choses à apprendre en eps 10 La question de légitimité entre le sport et l’école 10 Quels dispositifs et interventions pour faire apprendre ? 10 En résumé 10 Apprendre (partiel) “Apprendre, c’est construire des connaissances et pouvoir les réutiliser à sa propre initiative. Tout individu apprend de la manière singulière et en interaction avec les autres; il le fait a partir de ce qu’il est et sait déjà, en fonction des contraintes et des ressources de la situation dans laquelle il se trouve… Et c’est cette situation que l’enseignant ou le formateur doivent concevoir de manière aussi rigoureuse que possible afin de faire échapper l’apprentissage à l’aléatoire des rencontres individuelles et de permettre à chacune et à chacun d’accéder à un niveau supérieur de développement cognitif” P. Meirieu “Apprendre, oui mais comment ?” 1989 Et donc - L’enjeu pour l’enseignant est de construire des séquences d'apprentissages PRÉCISES avec plusieurs variables en se plaçant “du point de vue de celui qui apprend” pour se demander “ ce qui’il doit faire dans sa tête et comment l’y amener” Activité d’enseignement - Une activité relationnelle impliquant la coopération (ou la transaction, la compréhension mutuelle) d’au moins deux personnes, un professeur et un (ou des) élève(s); - Une activité de communication impliquant un échange (unidirectionnel ou bidirectionnel) d’informations entre un professeur et un ou des élève(s); - Une activité centrée sur un but d’apprentissage des élèves, ou encore la maîtrise d’un contenu, l’acquisition d’habiletés ou d’informations; - Une activité portant sur un contenu donné, ce contenu pouvant être des connaissances, des croyances, de l’information, des comportements et posséder de plus des caractéristiques particulières comme être généralisables - Une activité dans laquelle le professeur aurait un comportement spécifique (de présentation, clarification, évocation, indication etc) - Une activité dans laquelle les états mentaux (intentions, croyances) des protagonistes peuvent jouer un rôle important, et être mutuellement inférés. Jouer avec leurs croyances pour les motiver Plusieurs démarches d’enseignement - Déductive (qui de la théorie) qui part de définitions, de principes, pour mener l’élève aux applications concrètes - Inductive qui invite l’élève à partir d’une situation concrète pour concevoir une abstraction. Cette démarche est le plus souvent recommandé dans la mesure où elle rend les élèves plus autonomes et les implique davantage dans leur apprentissage Il y a un point de tension entre la démarche entre la fac (déductive) et les tuteurs (inductive) souvent les étudiants sont entre les deux. ON doit de manière autonome faire le lien entre le déductif et inductif A partir du stage on va se demander qu’est ce qu’un prof Démarche déductive (bien pour ceux qui sont créatifs) - A partir ds contenus des CM vécus depuis la L1 - motivation - savoir pro de l’intervention - intervention accompagnée - Psycho - Apprentissages moteurs - Physiologie - Anatomie - A partir des articles et ouvrages lus et conseillés lors de la formation - Nécessite une capacité de projection, d’anticipation et de créativité - “en lisant tel article, j’imagine que l’acte d’enseignement ou d’apprentissage pourrait se dérouler ainsi, et je choisis alors telle remédiation, telle mise en place pour permettre l’enseignement et l’apprentissages - A partir de ce qui est caractéristique du contexte d’enseignement - Analyser - comprendre et expliquer - Proposer, remédier ⇒il faut contextualiser Du cadre au mouvement - Dans quel cadre institutionnel interviens-je ? - stagiaire en formation au métier de fonctionnaire - collège - Lycée - Lycée pro ⇒ obligation de connaître les textes officiels Textes officiels Socle commun - BO du 26/11/2015 - Collège sur 2 cycles / 3 volets : 1) Présentation des enjeux du cycle 2) Rassemblement des contributions des disciplines au service des 5 domaines - D1 : geste en EPS / D2 : utilisation de l’observation / D3 respect, égalité / D4 : santé, hygiène de vie/ D5 : culture sportive - Evaluation par discipline - 4 champs d’apprentissage : perf/ environnement varié / se produire devant les autres/ Affrontement individuel - 5 compétences : dév motricité / méthodes et outils / partager règles / assumer rôles et responsabilité / apprendre et entretenir Brevet des collèges - BO du 8 mars 2016 - Examen fin de cycle 4 - CC de 400 points Compétences de l’enseignant - 14 Compétences de l’enseignant répartit en 4 domaines BO 30 du 25 juillet 2013 (partiel) - Ecole - Elèves - Enseignant - Equipe La sécurité en EPS ( quelles sont les évolutions de celles ci) partiel - NS 9/03/94 : matériel vérifié à chaque début de cours - agir en bon père de famille - BO 32 du 9 septembre 2004 : d’une sécurité passive à une sécurité active. Le prof et l’élève doivent vérifier le matériel, l’élève a une importance dans sa propre sécurité. - Circulaire du 9/04/2017 : élève acteur ++ / pilotage académique des APPN. Elle est académique donc chaque académie à sa politique de pratique des APPN Savoir nager 2015. A 1,5 m du bord ils nagent pendant 15 m s'arrêtent 15 sec puis change de nage Problématique - Enseigner pour transmettre des normes sociales / Permettre à l’élève d'apprendre à penser par lui- même - Enseigner des savoirs évalués / dispenser des savoirs qui ont du sens aux yeux des élèves Démarche d’enseignement photo Elle est faite à partir des Textes Officiels, il faut ensuite les caractéristiques du public concerné et des moyens à partir de cela on fait un projet de classe et de formation en fonction de l’APSA Situation de référence-évaluation diagnostique ⇒ comportement / interprétation ⇒ projet de transformation il faut se questionner sur le pourquoi ils n’arrivent pas à faire ce qui est demandé La situation - But au regard du projet de transformation - Comment permettre à l’élève d’atteindre le but ? Critères de réalisation, consignes, aménagement°… jouer - Quels choix pédagogiques pour guider l’intervention de l’enseignant au regard du fil rouge ? Jouer.. - Comment savoir si l’élève a réussi ? Quels indicateurs quantitatifs et qualitatifs me permettent de voir que le problème est dépassé ? - Que faire face à l’élève en réussite (voir BO enseignant partie élève)? Complexifier -intensifier / Face à l’élève en échec simplifier - alléger au regard du fil rouge - Et après … Textes officiels Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun - DOMAINE 1 : les langages pour penser et communiquer (comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit, les langages scientifiques, artistiques, (corporels) - Domaine 2 : les méthodes(motivation, pédagogie, routine entrée dans l'activité facile, essaie-erreur ) et outils pour apprendre (feuille d’observation ) - Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen (règles et rôles) - Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques (questionnement, exploration, réponses) (santé/ sécurité : hydratation, échauffement, connaissance du corps, bien dormir avant uploads/Management/ note-de-cours-strategies-d-x27-enseignement-et-apprentissage-l3-staps-em.pdf