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1 Orientations pédagogiques 2007 2 Orientations pédagogiques 2007 I. Le cadre g

1 Orientations pédagogiques 2007 2 Orientations pédagogiques 2007 I. Le cadre général : 1-Les supports constants 2-Les finalités éducatives II. Cadre théorique : 1-Définition de l’éducation physique et sportive 2-Les objectifs de l’éducation physique et sportive 3-Les caractéristiques et les besoins de l’apprenant du secondaire qualifiant. 3.1 Les caractéristiques de l’apprenant du secondaire qualifiant 3.1.1 Des caractéristiques liées à des valeurs et normes sociales 3.1.2 Des caractéristiques liées à des compétences et aux contextes 3.2 Les besoins de l’apprenant du secondaire qualifiant 4. Le profil de sorti de l’apprenant du secondaire qualifiant spécifique à l’EPS 5. L’approche par compétence 5.1 Introduction 5.2 Définition de la compétence 5.3 Les caractéristiques de la compétence 5.4 La formulation d’une compétence 6. Les compétences spécifiques à l’EPS 7. Les compétences spécifiques à l’EPS dans le secondaire qualifiant 8. Les modules et les compétences selon les niveaux scolaires 8.1. Le tronc commun 8.2. 1ère année baccalauréat 8.3. 2ème année baccalauréat III. Le cadre méthodologique : 1. Le projet pédagogique de l’établissement 2. Enseignement par module 3. Le cycle d’enseignement 3.1. Définition d’un cycle 3 Orientations pédagogiques 2007 3.2. Projet du cycle d’enseignement apprentissage 3.3. Fiche de préparation d’un projet du cycle (annexe n°1) 3.4. Les composantes d’un cycle d’enseignement 3.4.1. La séance d’observation et l’évaluation individuelle 3.4.2. Les séances d’enseignement apprentissage et l’évaluation formative 3.4.3. Séance de l’évaluation sommative 3.5. Fiche de préparation d’une séance (annexe n°2) 4. L’évaluation et la notation 4.1. L’évaluation éducative 4.2. La notation 5. Grille de notation IV- Le cadre organisationnel : 1- L’équipe pédagogique de l’établissement 2- Le coordinateur 3- Les documents pédagogiques 4- La fiche de préparation V- L’association sportive scolaire : 1- Les objectifs de l’ASS 2- Sport de masse et d’élite 2.1 activité de masse 2.2 activité d’élite 3- Le projet pédagogique sportif 4 Orientations pédagogiques 2007 I. Le cadre général La préparation des orientations pédagogiques et le curricula spécifiques à l’enseignement de l’EPS au secondaire qualifiant dans le cadre de l’étude de ce dernier. Cette opération entre dans le cadre de l’adoption de la nouvelle approche pour la réforme du système de l’éducation et de formation. Et cette dernière traduit le travail par le nouveau curricula éducatif au lieu de l’ancien programme. Les orientations pédagogiques spécifiques à l’enseignement de l’EPS présentent un cadre de référence uniforme pour l’enseignement de cette discipline d’enseignement à l’échelle nationale. Elles participent à la réalisation des principes fondamentaux du système éducatif, ainsi que ses finalités et ses objectifs. De même, elles fournissent au système d’enseignement des organisations pédagogiques et didactiques. Une grande importance semble être donnée à ses orientations pédagogiques, car elles théorisent et organisent des activités physiques et sportives utiles pour l’enseignement de l’EPS, en se basant sur une pratique sociale ayant un sens éducatif et formatif. Elles participent aussi à la formation complète de l’apprenant. Dans ce sens, nous nous semblons important de signaler la circonstance et le temps de l’édition de ces OP, puisque : Elle est publiée dans la deuxième moitié de la décennie de la réforme (2000-2009), en prenant en considération dans son contenu, les résultats réalisés, ainsi des forums de la réforme. A la première fois, un programme national de l’enseignement de la matière est publié. Cette publication coïncide avec l’ensemble des changements social, économique, et les nouveautés éducatives, adoptant « l’approche par compétence » dans la pédagogie d’enseignement. Ces orientations suivent les changements et les nouveautés éducatives, dans le but de changer et d’innover le champ d’enseignement, et l’augmentation de la rentabilité dans une perspective de gagner le futur enjeu. De ce fait, nous intéresserons à l’élève tout en le considérant un agent actif dans l’opération de l’enseignement apprentissage. Les orientations pédagogiques actuelles, orientée à l’enseignement du secondaire qualifiant, sont considérées comme le produit d’un effort et des rencontres continues à l’échelle nationale par les équipes pédagogiques (régional et provincial), les enseignants et les formateurs fonctionnaires à l’école normale supérieurs et le centre régional de l’éducation et autres. Nous signalons que dans la formulation, nous avons essayé de simplifier le style pour assurer une clarté et précision de son contenu, ainsi un raisonnement et une objectivité dans l’hiérarchisation des idées et la classification des titres et des paragraphes, pour qu’elles soient à la portée des agents participants dans l’acte d’enseignement apprentissage, ainsi pour faciliter son utilisation et son application. De ce fait émerge le rôle des inspecteurs et des formateurs pour éclaircir ses contenus pour faire comprendre ses finalités et ses objectifs par des rencontres éducatives, chose qui permettra la valorisation de l’éducation physique et sportive. 5 Orientations pédagogiques 2007 1. Les supports constants : Le système d’éducation et de formation de royaume marocaine se base sur des principes de la conviction islamiques et ces valeurs qui visent la formation d’un citoyen caractérisé par l’honnêteté et la bonté, marqué par la modération et la tolérance, passionné par la demande de la science et du savoir, et implanté par l’esprit d’initiative positive et le produit rentable. Le système éducatif marocain se coalise avec son entité enracinée par des constantes et des divins élucidés par la croyance en Dieu et l’amour de la patri, ainsi la persistance à la constitution. De ce fait, nous éduquerons des citoyens ayant le souhait de participer d’une manière positive dans la situation publique et privée. Ils sont conscients de leurs droits et devoirs, capable de communiquer à la langue arabe comme étant la première langue au Maroc, ouverts sur les langues les plus propagées dans le monde, et ayant l’esprit de discussion et l’acceptation des différences, et l’adoption d’une pratique démocratique, dans un pays des droits et de la constitution. Le système éducatif se fixe au patrimoine urbain et culturel du pays qui se diversifie par une multitude des régions. Sa conservation et l’assurance de la radiance continue de ces valeurs éducatives et culturelles sont les soucis majeurs du système éducatif. Le système d’enseignement marocain s’incorpore dans le progrès du pays, basé sur la conciliation entre la fidélité à l’authenticité, et l’aspiration de la modernité, en développant la capacité d’harmoniser les composantes de l’identité chez la société marocaine, et en s’ouvrant sur des données de la civilisation humaine moderne, penchant l’intérêt sur les droits de l’Homme. Le système éducatif marocain vise le progrès du pays dans une perspective d’acquisition des sciences technologiques développées, et la participation à son amélioration pour que le Maroc soit en mesure de concourir avec d’autre pays, pour développer la croissance économique, sociale et humaine, dans le cadre de l’ouverture sur le monde. 2. Les finalités éducatives : 1) Enraciner l’identité culturelle marocaine. 2) L’ouverture sur les acquis et réalisations, culturelles contemporaines (universelles). 3) Enraciner le sentiment du patriotisme. 4) Développer la patience au savoir, à la recherche et à la découverte. 5) La participation à l’évolution technologique. 6) Développer la conscience des droits et des obligations. 7) Education à la citoyenneté et la pratique de la démocratie. 8) Avoir l’esprit de la tolérance et l’acceptation des différences. 9) Enraciner des valeurs culturelles et modernes. 10) Arriver à communiquer. 11) L’ouverture sur la formation professionnelle permanente. 12) Acquisition du goût artistique, et l’autoformation dans les domaines des arts et des techniques. 13) Acquisition des capacités de participation positive. 6 Orientations pédagogiques 2007 II- Le cadre théorique : 1. Définition de l’éducation physique et sportive : L’EPS est une matière d’enseignement faisant partie du système éducatif, et intégrée dans tous les niveaux scolaires. Elle contribue, par la pratique des activités physiques et sportives, au développement des capacités chez l’élève, ainsi l’acquisition des habiletés motrices et des connaissances, en vue de lui inculquer des valeurs relatives à la santé et la qualité de vie, et lui permettre d’agir dans l’environnement. 2. Les finalités de l’EPS : a. L’acquisition des habiletés et le développement des capacités sensori-motrices. b. L’acquisition des connaissances relatives à la santé, la qualité de vie et à l’écologie. c. L’acquisition des attitudes relatives à l’esprit sportif, à la compétition loyale et les valeurs de l’autonomie et la responsabilité. 3. Les caractéristiques et les besoins de l’élève lycéen : 3.1. Les caractéristiques de l’élève 3.1.1. Des caractéristiques relatives aux valeurs et aux normes sociales : L’ouverture sur les valeurs et les connaissances culturelles. Avoir la patience au savoir, à la recherche et la découverte. La capacité de suivre l’évolution et les nouveautés dans les domaines de la technologie et les connaissances humaines, et les exploiter. Avoir les valeurs modernes et la culture démocratique. La participation positive. La capacité à participer dans la gestion de son environnement. 3.1.1.1 les caractéristiques relatives au compétences et au contenus Savoir ses capacités et les exprimées. Acquisition des compétences susceptible d’orienter ces attitudes et l’élaboration de ces projets. Acquisition des capacités d’analyse et d’organisation et de communication ainsi de la recherche méthodologique. L’autoformation et la capacité d’adaptation avec les changements et les nouveautés ainsi sa compatibilité avec ces besoins et ceux de la société. Savoir les attitudes relatives à l’évolution cognitive, les valeurs citoyennes, uploads/Management/ orientation-pedagogiques-2007-fr-lycee.pdf