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I.A : Saint-Louis PLANIFICATION D’OCTOBRE Á DÉCEMBRE DU CP I.D.E.N : SLD Ecole

I.A : Saint-Louis PLANIFICATION D’OCTOBRE Á DÉCEMBRE DU CP I.D.E.N : SLD Ecole Talbakhle Peulh DOMAINE : LANGUE ET COMMUNICATION SOUS-DOMAINE : COMMUNICATION ORALE COMPÉTENCE DE BASE : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à la narration / description et à l’injonction. Activités Paliers O.A O.S Contenus Semaines SAI Intégration COMMUNICATION ORALE Palier 5 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif et des règles syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à l’injonction. Inviter quelqu’un Inviter quelqu’un Je (nous) t’ (vous) invite (invitons) + compl. + verbe ou nom / d’accord, merci 1 4 10 Je (nous) te (vous) demande (demandons) de + verbe / d’accord, merci 2 Tu veux / viens + verbe (ex : tu veux / viens jouer avec moi) Tu viens avec moi + CCL 3 Donner des ordres, recommander / interdire quelque chose Donner des ordres Verbes à l’impératif (ex : dépêchez-vous) 5 9 Recommander quelque chose Il faut… (ex : il faut dormir) 6 Interdire quelque chose Il ne faut pas… 7 Restituer des comptines et des poèmes Mémoriser et restituer une comptine Vouloir au présent + verbe + compl. + s’ils vous plait. Est-ce que + je / nous + pouvoir au présent + verbe à l’infinitif + s’il vous plait. 8 Mémoriser et restituer un poème DOMAINE : LANGUE ET COMMUNICATION SOUS-DOMAINE : COMMUNICATION ECRITE COMPÉTENCE DE BASE : Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typologiques) et les mécanismes de base (encodage / décodage) dans la lecture de textes injonctifs. Activités Paliers O.A O.S Contenus Semaines SAI Intégration LECTURE / ECRITURE Palier 5 : Intégrer les indices significatifs (syntaxiques, typologiques) et les mécanismes de base (encodage / décodage) dans la lecture de textes injonctifs. Agir à la suite d’une lecture Lire une consigne pour exécuter une tâche . v w t oi 1 5 9 Lire à voix haute une consigne pour faire exécuter une tâche . ch é = es = ez 2 Lire un texte pour réaliser quelque chose . c = q = qu = k 3 Lire à voix haute un texte pour faire réaliser quelque chose . f = ph e = eu = oeu 4 Lire des textes où on recommande quelque chose . ss = c = ç = s s = z 6 8 Lire des textes où on interdit quelque chose . g = gu j = g 7 DOMAINE : LANGUE ET COMMUNICATION SOUS-DOMAINE : COMMUNICATION ECRITE COMPÉTENCE DE BASE EN PRODUCTION D’ECRITS : Intégrer le vocabulaire adéquat, des règles syntaxiques simples et des temps de l’indicatif et de l’impératif dans des situations de production d’énoncés écrits de quatre phrases relatifs à la narration / description et à l’injonction PRODUCTION D’ECRITS Palier 5 : Intégrer le vocabulaire adéquat, des règles syntaxiques simples et le présent de l’indicatif et de l’impératif dans des situations de production d’énoncés écrits de 3 à 4 phrases relatifs à l’injonction Produire des énoncés pour faire agir Ecrire des consignes pour faire exécuter des tâches Emploi des pronoms : tu, vous. Impératif des verbes d’action usuels. Emploi de : il faut / il ne faut pas. Emploi de la négation ne…pas, ne…plus, ne…jamais. 1 et 2 5 10 Produire des énoncés pour recommander quelque chose 3 et 4 Produire des énoncés pour recommander / interdire quelque chose Produire des énoncés pour interdire quelque chose 6 et 7 et 8 9 DOMAINE : MATHEMATIQUES COMPÉTENCE DE BASE EN ACTIVITES NUMERIQUES : Intégrer des notions ensemblistes élémentaires et des opérations portant sur les nombres entiers de 0 à 100 dans des situations de résolution de problèmes de calculs numériques Activités Paliers O.A O.S Contenus Semaines SAI Intégration ACTIVITES NUMERIQUES Palier 4 : intégrer des opérations arithmétiques portant sur les nombres entiers de 0 à 39 dans des situations de résolution de problèmes concrets de construction et de calculs numériques utiliser les nombres de 0 à 20. utiliser les nombres de 0 à 20. Ecriture des nombres de 0 à 20. Opérations sur les nombres de 0 à 20 1 5 10 Découvrir des nombres Découvrir les nombres de 21 à 29 Les nombres de 21 à 29 2 Découvrir le nombre 30 Le nombre 30 3 Découvrir les nombres de 31 à 39 Les nombres de 31 à 39 4 Reconnaître l’opération Le sens de l’addition 6 9 Le Sens de la soustraction Appliquer les mécanismes opératoires L’addition sans retenue 7 et 8 La soustraction sans retenue L’addition avec retenue La soustraction avec retenue DOMAINE : MATHEMATIQUES COMPÉTENCE DE BASE EN ACTIVITES GEOMETRIQUES : Intégrer des notions de structuration de l’espace, les formes de figures planes et de solides familiers ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments de traçage dans des situations de résolution de problèmes de reproduction d’objets géométriques. ACTIVITES DE GEOMETRIE Palier 4 : intégrer les formes de lignes et des notions de structuration de l’espace dans des situations de résolutions de problèmes de représentation graphiques d’itinéraires Tracer des lignes ouvertes et des lignes fermées Ligne ouvertes / lignes fermées Intérieur / extérieur / frontière 1 et 2 et 3 4 9 Rythmes graphiques Utiliser en situation le vocabulaire adéquat Ligne / nœuds / quadrillage / case Point de départ / point d’arrivée 5 et 6 8 Représenter graphiquement des itinéraires Notion d’itinéraire : point de départ / point d’arrivée / parcours 7 DOMAINE : MATHEMATIQUES COMPÉTENCE DE BASE EN ACTIVITES DE MESURE : intégrer les notions de longueurs, de capacités, de masses, de durées et de monnaies ainsi que les techniques d’utilisation des instruments non conventionnels, conventionnels et usuels dans des situations de résolution de problèmes concrets de mesure ACTIVITES DE MESURE Palier 4 : intégrer les notions de longueur et de capacités, ainsi que des techniques d’utilisation d’instruments non conventionnels et usuels dans des situations de résolutions de problèmes concrets de mesurage Comparer des durées à l’aide d’instruments non conventionnels Long / court ; loin / près. Plus…que / moins…que / aussi…que. Instruments non conventionnels : pas ; pied, empan, coudée, bâton, ficelle, etc. 1 et 2 3 10 Utiliser des instruments conventionnels et usuels des mesures de longueur Mètre ; double décimètre 4 9 Comparer des capacités à l’aide d’instruments non conventionnels Beaucoup / peu ; plus…que / moins…que / aussi…que ; bouteille, tasse, etc. 5 et 6 Utiliser des instruments conventionnels et usuels des mesures de capacités Litre, quart de litre, demi litre 7 et 8 DOMAINE : MATHEMATIQUES COMPÉTENCE DE BASE EN RESOLUTION DE PROBLEMES : Intégrer des données et des consignes / questions d’un énoncé mathématique ainsi que les démarches de raisonnement dans des situations recherche de solutions appropriées RESOLUTION DE PROBLEMES Palier 4 : intégrer les données et les consignes / questions dans la résolution de problèmes concrets d’analyse d’énoncés mathématiques Reconnaître les données d’un énoncé mathématique Notion de problème. Notion de données, données numériques, données non numériques 1 et 2 5 9 Distinguer différents types de données d’une situation problème Données utiles / données inutiles 3 et 4 Données manquantes Reconnaître la question / consigne d’un énoncé mathématique Notion de consigne / question 6 et 7 8 DOMAINE : EDUCATION A LA SCIENCE ET A LA VIE SOCIALE SOUS-DOMAINE : DECOUVERTE DU MONDE COMPÉTENCE DE BASE EN HISTOIRE : Intégrer des indicateurs temporels et l’utilisation de moyens variés dans des situations de structuration et de mesure du temps personnel social Activités Paliers O.A O.S Contenus Semaines SAI Intégration HISTOIRE Palier 3 : intégrer des notions de base, des indicateurs de temps dans des situations d’agencement d’événements sociaux et de phénomènes naturels de son milieu immédiat Classer des faits, des événements et des phénomènes selon un ordre de succession Utiliser des indicateurs temporels Pendant, hier, aujourd’hui, demain, etc. 1 et 2 6 10 Ordonner des faits, des événements et des phénomènes Avant, pendant, en même temps que, après, etc. heure de rendez-vous, repas, film, la pluie, le coucher du soleil, etc. 3 et 4 et 5 Indiquer la fréquence d’un fait, d’un événement ou d’un phénomène Déterminer des fréquences Tant de fois, chaque…, tous les + temps, tous les + temps, par + temps. Repas, la douche, la prière, lever ou coucher du soleil 7 et 8 9 DOMAINE : EDUCATION A LA SCIENCE ET A LA VIE SOCIALE SOUS-DOMAINE : DECOUVERTE DU MONDE COMPÉTENCE DE BASE EN GEOGRAPHIE : Intégrer des repères spatiaux et l’utilisation de moyens variés dans des situations de structuration et de mesure de l’espace vécu Activités Palier O.A O.S Contenus Semaines SAI Intégration GEOGRAPHIE Palier 3 : Intégrer des techniques de repérage, de localisation et de rangement dans des situations d’organisation du milieu immédiat Repérer un élément dans un ensemble Montrer des éléments dans un ensemble Voici, voilà, etc. divers éléments : crayon, craie, cahier, livre, etc. Situer un élément dans un ensemble A côté de, entre, derrière, loin de, près de, ici, là-bas, au-dessus de, etc. Divers éléments uploads/Management/ planification-cp-seydina.pdf