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livre du professeur méthode de français 3 Introduction Public et niveau........

livre du professeur méthode de français 3 Introduction Public et niveau............................................................................ 5 Principes pédagogiques. ............................................................... 5 Les éléments de la méthode. ....................................................... 8 La version numérique................................................................. 17 Ressources additionnelles : la collection « PLUS ».................... 18 Unité 0 - révisions Page d’ouverture........................................................................ 19 Contenus.................................................................................... 20 Un échange scolaire................................................................... 22 Une photo de classe. .................................................................. 26 Au retour de Nîmes !. ................................................................. 30 Unité 1 Page d’ouverture........................................................................ 31 Contenus.................................................................................... 32 Présentation............................................................................... 34 Vocabulaire................................................................................. 38 Communication et grammaire (I). ............................................... 42 Communication et grammaire (II). .............................................. 46 Lecture....................................................................................... 50 Tâche finale. ................................................................................ 54 Unité 2 Page d’ouverture........................................................................ 55 Contenus.................................................................................... 56 Présentation............................................................................... 58 Vocabulaire................................................................................. 62 Communication et grammaire (I). ............................................... 66 Communication et grammaire (II). .............................................. 70 Lecture....................................................................................... 74 Civilisation. .................................................................................. 78 Tâche finale. ................................................................................ 82 Évaluation (1) : unités 1 et 2....................................................... 83 Unité 3 Page d’ouverture........................................................................ 87 Contenus.................................................................................... 88 Présentation............................................................................... 90 Vocabulaire................................................................................. 94 Communication et grammaire (I). ............................................... 98 Communication et grammaire (II). ............................................ 102 Lecture......................................................................................106 Tâche finale. .............................................................................. 110 Unité 4 Page d’ouverture....................................................................... 111 Contenus.................................................................................. 112 Présentation............................................................................. 114 Vocabulaire............................................................................... 118 Communication et grammaire (I). ............................................. 122 Communication et grammaire (II). ............................................ 126 Lecture..................................................................................... 130 Civilisation. ................................................................................ 134 Tâche finale. .............................................................................. 138 Évaluation (2) : unités 3 et 4..................................................... 139 Unité 5 Page d’ouverture...................................................................... 143 Contenus.................................................................................. 144 Présentation............................................................................. 146 Vocabulaire............................................................................... 150 Communication et grammaire (I). ............................................. 154 Communication et grammaire (II). ............................................ 158 Lecture..................................................................................... 162 Tâche finale. .............................................................................. 166 Unité 6 Page d’ouverture...................................................................... 167 Contenus.................................................................................. 168 Présentation............................................................................. 170 Vocabulaire................................................................................ 174 Communication et grammaire (I). ............................................. 178 Communication et grammaire (II). ............................................ 182 Lecture..................................................................................... 186 Civilisation. ................................................................................ 190 Tâche finale. .............................................................................. 194 Évaluation (3) : unités 5 et 6..................................................... 195 Cahier d’exercices (corrigés) Unité 0. ..................................................................................... 201 Unité 1. ..................................................................................... 204 Unité 2. ..................................................................................... 211 Unité 3. ..................................................................................... 218 Unité 4. ..................................................................................... 225 Unité 5. ..................................................................................... 232 Unité 6. ..................................................................................... 239 Portfolio.................................................................................... 247 Déjà vu (activités alternatives pour réviser le niveau 2)............ 250 Transcriptions (Cahier d’exercices)........................................ 256 Transcriptions des reportages multimédias (TBI). ............................................ 259 Table des matières 5 Public et niveau PLURIEL est une méthode de français sur 4 niveaux destinée aux élèves du secondaire, débutants ou faux débutants s’ils ont été initiés au français pendant la dernière étape du primaire. Destinée au cadre scolaire, PLURIEL propose une distribution des contenus étalée sur environ 70 heures par niveau, à raison de deux séances par semaine. Compte tenu des horaires et des programmes officiels (LOE et législations régionales), le troisième niveau de la méthode vise l’acquisition du niveau A2 fixé par le Cadre européen commun de référence pour les langues ; niveau qui pourra être objectivement certifié par le DELF scolaire A2. Selon leur niveau et leur degré de motivation, les élèves auront la possibilité de se présenter à l’examen dès la fin de cette troisième année d’apprentissage avec PLURIEL 3 ou d’attendre la fin de la quatrième année. En effet, si PLURIEL 4 amorce une percée vers le niveau B1, il s’attache surtout à reprendre et à étoffer les contenus du niveau A2, pour donner aux élèves une véritable aisance dans leur maniement. Autrement dit, s’ils ont tiré profit de PLURIEL 3, les élèves pourront obtenir le DELF A2 ; s’ils ont prolongé leur apprentissage avec PLURIEL 4, ils devront réussir. Principes pédagogiques Comme il vient d’être dit, les références naturelles de PLURIEL sont les recommandations des programmes officiels et celles du Cadre européen commun de référence pour les langues, qui se recoupent largement. Les objectifs de la méthode sont donc avant tout communicatifs et pragmatiques : les connaissances linguistiques se trouvent au service des compétences communicatives, lesquelles visent toujours un but pratique, la résolution d’un problème ou la réalisation d’une action significative. Communication linguistique Rappelons que, pour toute l’étape du secondaire, les objectifs d’apprentissage se concrétisent en ces termes : 1. Écouter et comprendre les informations générales et spécifiques de textes oraux, dans des situations de communication variées, en adoptant une attitude respectueuse et de coopération. 2. S’exprimer et interagir oralement dans des situations de communication de manière compréhensible, appropriée et avec un certain niveau d’autonomie. 3. Lire et comprendre des textes divers d’un niveau adapté aux capacités et aux intérêts des élèves, afin d’extraire l’information générale et spécifique, et utiliser la lecture comme source de plaisir et d’enrichissement personnel. 4. Écrire des textes simples sur différents thèmes en utilisant les ressources appropriées pour en assurer la cohésion et la cohérence. 5. Utiliser correctement les composantes phonétiques, lexicales, structurales et fonctionnelles de base dans des contextes réels de communication. 6. Développer l’autonomie dans l’apprentissage, réfléchir sur les processus d’apprentissage en eux-mêmes, transférer à la langue étrangère les connaissances et les stratégies de communication acquises dans d’autres langues. 7 . Utiliser les stratégies d’apprentissage et tous les moyens à sa portée, technologies de l’information et de la communication incluses, pour obtenir, sélectionner et présenter des informations oralement et par écrit. 8. Apprécier la langue étrangère comme instrument d’accès à l’information et comme outil d’apprentissage de divers contenus. 9. Valoriser la langue étrangère et les langues en général comme moyen de communication et de compréhension entre les personnes de pays, de langues et de cultures différents, en évitant tout type de discrimination et de stéréotypes linguistiques et culturels. 10. Faire preuve d’une attitude réceptive et de confiance en soi dans la capacité d’apprentissage et d’utilisation de la langue étrangère. Au niveau 3, ces objectifs doivent être évalués selon les critères suivants, assumés par PLURIEL : 1. Comprendre l’information générale et spécifique, l’idée principale et quelques détails importants de textes oraux portant sur des thèmes concrets et connus, ainsi que des messages simples émis avec clarté par des moyens audiovisuels. 2. Participer à des conversations et des simulations brèves, relatives à des situations habituelles ou en rapport avec son intérêt personnel et à diverses fins communicatives, en utilisant les conventions propres à la conversation et les stratégies nécessaires pour résoudre les éventuelles difficultés au cours de l’interaction. 3. Comprendre l’information générale et toutes les données importantes de textes écrits authentiques ou adaptés, de longueur variée, en différenciant les faits des opinions et en identifiant, si nécessaire, l’intention communicative de l’auteur. 4. Rédiger, en étant guidé, divers textes sur différents supports ; en soignant le lexique, les structures, ainsi que certains éléments de cohésion et de cohérence, de façon à marquer le rapport entre les idées et à rendre celles-ci compréhensibles pour le lecteur. 5. Utiliser de manière consciente et dans des contextes de communication variés la connaissance du système linguistique de la langue étrangère comme instrument d’autocorrection et d’autoévaluation des productions personnelles orales et écrites, ainsi que les productions des camarades. 6. Identifier, utiliser et expliquer oralement différentes stratégies utilisées pour progresser dans l’apprentissage. Introduction Introduction 6 7 . Utiliser les technologies de l’information et la communication de façon progressivement autonome pour chercher l’information, produire des textes à partir de modèles, envoyer et recevoir des e-mails, ainsi que pour établir des relations interpersonnelles orales et écrites, en se montrant favorablement disposé à leur utilisation. 8. Identifier les aspects culturels les plus importants des pays dans lesquels est parlée la langue étrangère, relever les caractéristiques les plus significatives des coutumes, normes, attitudes et valeurs de la société des pays où est parlée la langue étudiée, apprécier des patrons culturels différents. Compétences clés ou compétences de base En plus de ses objectifs linguistiques, PLURIEL se fixe délibérément comme but la mobilisation et le développement des compétences clés ou compétences de base définies dans les textes officiels pour l’ensemble de l’enseignement obligatoire. Cet engagement n’a rien d’artificiel puisque l’enseignement d’une langue vivante conduit inévitablement à aborder des réalités transversales et interdisciplinaires. En effet, la culture scientifique et l’interaction avec le monde réel, la compétence culturelle et artistique, ainsi que la compétence sociale et civique ont toujours été abordées dans les méthodes de langues vivantes puisque toute langue est indissociable de son contexte géographique, historique, culturel et socioculturel. En ce qui concerne la capacité de traiter l’information et la culture numérique, la capacité d’apprendre à apprendre et la capacité d’autonomie et d’initiative, elles sont naturellement au cœur de notre projet puisqu’il s’agit de compétences instrumentales liées au processus d’apprentissage lui-même. Par ailleurs, un soin tout particulier est apporté au traitement des valeurs citoyennes, à l’exercice du raisonnement comme à celui de l’imagination et de la sensibilité, pour favoriser le développement intégral de la personnalité des adolescents et leur intégration future dans la société moderne. Les compétences de base mobilisées et développées par PLURIEL sont explicitement signalées dans tous les éléments de PLURIEL : dans le Livre de l’élève, dans le Cahier d’exercices, dans le Portfolio et dans le Livre du professeur où elles sont, par ailleurs, systématiquement analysées. Elles font l’objet d’activités spécifiques et d’une évaluation consciente. La diversité Les moyens mis en œuvre par PLURIEL pour atteindre ses objectifs sont multiples, d’où le titre emblématique de la méthode : il s’agit de répondre à la multiplicité des situations scolaires mais aussi à la diversité des personnalités et des modes d’apprentissage. Les approches pédagogiques sont clairement différenciées en fonction de chaque section du Livre de l’élève. Les documents uploads/Management/ pluriel-3-20131104123303516prof 1 .pdf